思想政治2-政治生活教学建议.ppt

思想政治2-政治生活 教学建议,广东省教育厅教研室 谢绍熺X 广州市广卫路14号 510035,中心：这本书是怎么样的？怎样使用这本书？,一、 教材编写的基本思路 二、 教材的基本结构 三、 教材的创新之处 四、 教学建议,一、教材编写的基本思路,以德育回归生活的理念，根据我国公民政治生活的主要内容组织教材内容 教材并不仅仅是生活内容的反映，而是源于生活、高于生活。应该针对公民政治生活内容，提炼具有整合意义的生活主题 以政治学学科知识为背景回答政治生活的有关问题，并有机地渗透思想政治观点的教育,二、教材的基本结构,教材的知识结构 教材的编排结构 框（课时）内容结构 教材文字结构 教材内容的逻辑结构,教材的知识结构,共四个单元九课书 第1单元：公民的政治生活 第2单元：为人民服务的政府 第3单元：建设社会主义政治文明 第4单元：当代国际社会,第1单元：公民的政治生活,第一课：生活在人民当家作主的国家。主要内容有：我国的国家性质，人民民主的特点，公民享有宪法和法律规定的政治权利，同时要履行宪法和法律规定的政治性义务，公民参与政治生活的基本内容以及坚持公民在法律面前一律平等，坚持权利与义务统一，坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合的原则。 第二课：我国公民的政治参与。具体说明公民应当如何进行政治参与。主要内容有民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。 综合探究有序与无序的政治参与。围绕民主选举、民主决策、民主管理和民主监督展开的活动,第一课：生活在人民当家作主的国家,37 引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家 11 引述宪法对公民政治权利和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义,人民民主专政：本质是人民当家作主 政治权利和义务：参与政治生活的准则 政治生活：崇尚民主与法制,12：评述具体事例，比较不同选举方式的特点；表达公民依法行使民主选举权利的正确态度 13：列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值 14：列举当前公民参与决策的民主形式；对照村民自治和城市居民自治的有关制度和法规，理解公民行使民主决策与管理权利的途径和方式,民主选举：投出理性的一 票 民主决策：作出最佳的选择 民主管理：共创幸福生活 民主监督：守望公共家园,第二课：我国公民的政治参与,第2单元：为人民服务的政府,第三课：我国政府是人民的政府。阐述政府的性质与职能，分析人民该如何处理好与政府的关系。 第四课：我国政府受人民监督。分析政府该如何处理好与人民的关系。 综合探究：“政府的权威从何而来”。主要说明三个问题：政府的权威是由国家性质决定的；我国需要有权威的政府；政府的权威是通过政府及其公职人员的德性与德行，政府依法行政的程度，政府履行职能的效果等三方面树立起来的。,第三课：我国政府是人民的政府,25 列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门及其公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用。,政府的职能：管理与服务 政府的责任：对人民负责,第四课：我国政府受人民监督,2.5 列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现；说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活的影响和作用 2.6 评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施，说明政府的权力不能滥用，行使权力要反映人民的利益和愿望,政府的权力：依法行使 权力的行使：需要监督,第3单元：建设社会主义政治文明,第五课：我国的人民代表大会制度。讲述我国的国家政权组织形式，即政体。 第六课：我国的政党制度。主要讲述中国共产党立党为公、执政为民以及中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本知识。 第七课：我国的民族区域自治制度及宗教政策。 综合探究： “社会主义政治文明的特点”。阐述了我国社会主义政治文明的含义；引导学生探究和认识我国社会主义政治文明的本质特征是坚持党的领导、人民当家作主和依法治国三者的有机统一，这是我国社会主义政治文明与资本主义政治文明的根本区别，也是我们建设社会主义政治文明应当遵循的基本方针。,第五课：我国的人民代表大会制度,37 引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度。,人民代表大会：国家权力机关 人民代表大会制度：我国的根本政治制度,第六课：我国的政党制度,38阐释中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，共产党执政地位是历史和人民的选择，明确共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的政党制度 39阐明立党为公、执政为民是“三个代表”重要思想的本质，领会把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想的深远意义,中国共产党执政：历史和人民的选择 中国共产党：立党为公、执政为民 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度,第七课：我国的民族区域自治制度及宗教政策,310 阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度；了解我国的基本宗教政策。, 处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣 民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度 我国的宗教政策,第4单元：当代国际社会,第八课：走近国际社会。主要从静态方面分析国际社会，国际社会的构成; 国际关系的内容、形式和决定性因素；中国和联合国。 第九课：维护世界和平 促进共同发展。主要从动态方面分析国际社会的矛盾和发展趋势，并在这一基础上讲述我国的对外政策。 综合探究：“中国的和平发展”，阐述了中国为什么走和平发展之路，和平发展的中国给世界带来了什么，为了中国的和平发展，我们能做什么等问题，让学生进一步明确中国在当今国际社会的作用及发展前景，体验做中国人的自豪，确立做负责任大国的公民心态，培养国际意识和世界胸怀 。,第八课：走近国际社会,412：知道国际社会由主权国家和国际组织构成；确认主权国家的权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任的国家。 413：评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。,国际社会的成员：主权国家和国际社会 我国处理国际关系的决定性因素：国家利益,第九课：维护世界和平 促进共同发展,4.14：引述有关资料，表明和平与发展是当今时代的主题；展示世界多极化趋势和国际竞争的特点；阐明我国外交政策的宗旨是维护世界和平，促进共同发展,和平与发展：时代的主题 世界多极化：在曲折中发展 我国外交政策的基本目标： 维护我国的独立和主权、促进世界的和平与发展,对照课程标准与教材,教科书的内容与课程标准的内容大体一致： 体现了教科书以课程标准为依据、表达课程改革的基本追求的特点,教科书的内容与课程标准的内容又不尽一致： 反映出教科书作者的某种追求,教材的编排结构,单元全书一共四个单元，以生活主题建构知识内容，每单元都有各自的序言和知识结构图，简要地介绍该单元的学习内容和意义，在每个单元的结尾又安排了一个“综合探究”。,课全书一共九课，每课都有导言，说明本课要讲述的主题，并起到承上启下的作用。,教材的编排结构,框全书共24框。框题的表述基本采用复合结构。一方面，非常明确地表明了本框的学习主题；另一方面也突出了政治观点，彰显了所要倡导的价值导向。,目既是构成课文的基本单位，又是学习过程中应注意的基本内容。每框均由三目组成，全书共72目，三目之间有严密的逻辑关系。,框（课时）内容结构,第一目是情景导入：提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识,第二目是情景分析：对课程标准所规定的知识进行比较系统的阐述，有些部分在情景回归中还得到进一步的完善和补充。在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情境，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索 。,课时（框）内容结构,第三目是情景回归：除了进一步阐明课程标准规定的知识内容之外，它还具有提高升华的功能。 大体上可分为几种类型：,有的是着力于情感、态度、价值观方面的培养与提升，即在学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华。 有的是着力于学生的能力培养，要求学生运用所学知识，分析现实的问题或者是开展相关的活动。 有的是践行性的引导。,教材文字结构,正文：学习的主体内容。 文字包括宋体字，也包括穿插在其间引导学生思维活动的仿宋体字（蓝色虚线框内的内容）。 这两部分虽然在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼应的。,辅助文：设三个栏目。 专家点评 对疑难问题作解析或拓展性说明。 名词点击 对相关概念、术语的介绍或解释。 相关链接 对事例、资料、数据的引述。 这些栏目的设置不仅使教材的版面更加活泼，也会帮助学生加深对课文内容的理解。,教材内容的逻辑结构,传统教材遵循学科概念的理论逻辑 国家 政府 公民 政党 国际社会,新教材遵循生活逻辑： 公民的政治生活 为人民服务的政府 建设社会主义政治文明 当代国际社会,三、教材的创新之处,1）体现了新课程的理念注重过程性突出生成性，注重开放性，注重实践性 2）在坚持马克思主义观点的教育的同时，采用了理论创新的成果，体现教材与时俱进的时代感 3）教材的知识体系贴近学生生活实际，符合学生思想政治形成的规律，有助于提高德育的针对性和实效性 4）教材的呈现方式有利于优化教学方式和学习方式,四、教学建议,以研究的眼光看待该教科书，创造性地使用教材 加强思想政治方向的引导 关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性 优化教学方式，突出教学的实践性 创造性地开发和使用课程资源 注重课程与信息技术的整合，提高课堂教学的效率,以研究的眼光看待该教科书，创造性地使用教材,研究的眼光： 关注学生的学习需要-研究该教科书满足学生发展需要的程度 关注课程改革的进程-研究该教科书实现课程改革的追求的状况 关注政治生活的变化-研究该教科书与时代要求的距离。,创造性使用： 重组教学内容 更新（更新材料、重新设计）教材内容 改造（合并、拆分、拓展、补充）教材主题 忽略某些设计 采用灵活的教学策略,加强思想政治方向的引导,政治性是政治生活的首要特征，引导学生树立正确的政治观点，坚持社会主义政治方向是本模块教学的首要任务 教师在教育中的角色（社会代表者）也决定了我们要弘扬社会的主旋律，坚持正确的思想导向,教学内容的选择和组织- 测试题目的立意- 师生互动时的表达- 都要注意坚持正确的政治导向 应通过对各种事例的分析、比较、鉴别、探究等教学活动，有效地帮助学生理解、认同、确信正确的政治观点,关注学生的情感、态度和行为表现，提高德育实效性,新课程要求教师关注学生的全面发展-既要关注学生的知识、能力，又要关注学生的情感、态度与价值观,思想政治是一门德育课程，政治生活内容涉及政治领域的知识。 课程性质和课程内容的特点决定了我们更要关注学生的情感、态度与价值观，尤其是正确的政治态度、价值观的确立和政治行为规范的培养,优化教学方式，突出教学的实践性,我们倡导开放互动的教学方式与自主、合作、探究的学习方式,不能认为对所有的知识的掌握都必须由学生亲自经过探究才能完成 要根据具体的学习任务，因地制宜、因时制宜选择学习方式和教学方式，为学生提供最有效的学习活动过程,优化教学方式,传统的讲授式教学方式 优点：利于教育功能的发挥；传递信息经济、系统；可控性强等。 局限性：学生主动性欠缺、不能更好地照顾学生的差异、侵占学生活动的时间等。,自主学习有利于培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础 探究学习有利于培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础 合作学习有利于培养学生的协作、分享精神，为学生在社会性的群体中适应和发展作准备,教学过程设计,情境引入（体验、感受） 情感、态度 在范例分析中展示观点 师生互动 在价值冲突中识别观点 （过程） 在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点 形成观点（理念） 价值观人生观世界观 践行要求（表现 做） 实现知行统一 （实践）,突出教学的实践性,注重实践活动，力求把教学内容活动化 政治生活全书共设计了九十多个活动 可以根据学校的实际和学生的实际酌情处理，可以分解，可以合并，可以补充，也可以与学校的时政教育活动、党团活动、班级活动有机结合,创造性地开发和使用课程资源,意义：使教学能够紧密联系社会实际，联系我国重大的政治生活，联系国际社会的重大政治事件，联系学生的思想实际，跟上时代的脚步和节拍，增强本学科的吸引力和感染力 。 文字与音像资源 实践活动资源 信息化资源 课程资源的开发与利用应遵循的原则：目的性原则；综合性原则；实效性原则；渐进性原则；实