《3的倍数的特征》教学设计

3的倍数的特征教学设计您现在正在阅读的3的倍数的特征教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!3的倍数的特征教学设计教学内容：19学习内容教学目标1.学生通过操作自主发现能3的倍数的规律，并归纳出3的倍数的数的特征。2.能运用这一特征，迅速判断一个数能否是3的倍数（能按要求找出符合要求的数）。3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。4.让学生在探索发现过程中体验到成功的乐趣，培养学生学习数学的信心。教学重点、难点归纳3的倍数的特征，判断一个数是否是3的倍数。教学准备：实物投影教学活动（一 ）基础训练【口答】下面哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？18 25 46 84 100 325 1872【解答题】2的倍数有什么特征？5呢？是2又5呢？（二） 新知学习引入：现在我们知道了2和5的倍数的特征！那么3的倍数有什么特征？是不是也是只看个位数字吗？揭示课题：能被3整除的数【典型例题】1. 找出100以内3的倍数，并涂上你喜欢的颜色3.观察分析3的倍数的数的有什么规律？与我们前面所学2和5的特征是不是一样？（1）2和5只要数的个位（2）用只看数的个位判断是否是3的倍数，不行。4. 小结：3的倍数的特征（一个数各个数位上的数相加的和是3的倍数）。5.验证看是否是真的这样。（1）1684（2）7317（3）确定验证结论（刚才小结的一句话是成立的）。6.试试用得到特征快速判断（基础练习）。（1）哪组容易判断？为什么？（2）介绍一种针对较大数的判断方法（筛选法）。（3）用筛选法判较大的一组数。您现在正在阅读的3的倍数的特征教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!3的倍数的特征教学设计【小结】（三） 巩固练习（10题）【基础练习】下面哪些数是的3的倍数？如是请在（ ）里打。42 （）655 （）78 （）5988 （）111 （）32456789（ ）311 （）232323230 （ ）【提高练习】1.下面哪些数是2的倍数，哪些数是3的倍数？26，48，65，267，432，753，3240，2037，22222.上面的数，哪些是2的倍数又是3的倍数？（1）写出：（2）你能说说是2的又是3的倍数的数特点码？【拓展练习】（五）教学效果评价（小测题23题）下列说法对码？说说你的理由（1）3的倍数一定不是偶数。（2）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（3）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（4）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。课后反思：少部分学生认为3的倍数，应该是各位上是3、6、9的数。受2和5的倍数特征的影响，学生在概括3的倍数时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。需要让学生通过再观察去发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是3的倍数，概括出3的倍数。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用