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文档简介

上海市久隆模范中学,加强“作业研究”，落实“减负增效”,毛东海,一、关于认识“减负”和“增效”,从管理角度讲，“减负增效”是一项工作要求,从研究角度讲，包括“减负”和“增效”两个方面,从两者关系来看，“减负”为“增效”提供了发展空间；“增效”为“减负”提供了核心动力,我们的认识： 管理上强化，促进显性“减负”，营造全面推进氛围 ； 课堂上引导，追求隐性“减负”，根本提高教学质量 。,二、关于作业“效益”和“负担”,1作业的地位和作用,学科教学工作系统示意图,二、关于作业“效益”和“负担”,1作业的地位和作用,与“备”,与“讲”,与“批”,与“复”,与“考”,五个基本环节,备“作业”是必须的内容,作业常常是讲课的重要内容,作业布置和作业批改紧密相连，批阅质量影响后续教学环节。,复习课的重要内容之一是对作业的评析和典型例题的讨论,试题是知识点和思维方法的载体，是教师研究作业的重点内容,二、关于作业“效益”和“负担”,2作业的功能和作用,新授课巩固和检查,专题复习课深化和提高,单元复习课建立知识系统,阶段复习课完善弥补，纠偏补差,第一，感受问题情境和核心知识 第二，感受典型例题、问题设计和思维操作,二、关于作业“效益”和“负担”,3作业的负担和影响,（1）课堂教学：,（2）作业数量：,课堂教学的有效程度对学生的学业负担造成了最直接 、最关键的影响,当作业的数量超出一定的量时，不 合理的负担就会出现。,二、关于作业“效益”和“负担”,3作业的负担和影响,（3）布置随意,（4）“偏”“怪”“错”“超”,“偏题”，偏离学科的能力要求,随意布置的直接后果 ：作业针对性不强，作业典型性不够，作业难度控制不好，作业经常会出现错误。,“怪题”，题型怪异，求解方法没有代表性,“错题”，即：错误的题目,“超纲”题，教学不作要求,三、关于对策“目标”和“操作”,1对“好”作业要素的思考,第一，针对性。,作业的内容和上课的内容不能很好地呼应,第二，典型性。,情境合理，要求明确，思维起点和方法设计符合学科特点和人的思维发展,第三，分层性。,使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”,第四，科学性。,一份高质量的作业不应该有错误,第五，适量性。,数量要符合学生的年龄实际和学习心理,三、关于对策“目标”和“操作”,2作业设计的必需环节,（1）遴选环节,（2）拼接环节,（3）体验环节,第一，要有自己的试题库 第二，做好试题预选工作,显性拼接剪刀+糨糊 隐性拼接标识+注释,三、关于对策“目标”和“操作”,3作业评析的几点要求,（1）突出重点。,（2）体现过程。,（3）简约归纳。,做好标识,记录错误,重点讲解,第一，公布正确的答案。,第二
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