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命题分析所想,杭州普通教育研究室 李学军,2012年杭州市第二次高三数学教学质量检测,命题,对浙江数学高考的理解 对高三复习教学的理解,所想,分析,数学二模数据 数学检测分析,能力立意 反对海题,命题,数学复习：有路有法,演绎为主，教师引领,做题讲题，覆盖类型,对高三复习教学的理解,我准备好，试题跳进来，成功！ 我准备好，试题不进来，？,命题,数学高考：选拔性,有常规试题；,思维要求高；计算量不低,创新试题；回避套路,看视熟悉，真做不易,第二次检测,二模命题思路：,省命题细则 对高考的理解 提示复习方式的需要,分析,数学二模数据（1B）,分析：,数学二模数据（文科）,难度系数未达标！,分析：,数学二模数据（理科）,文科选择题选项及比例,文科选择题,文科填空题,文科填空题,文科解答题,文科解答题,理科选择题选项及比例,理科选择题,理科填空题实测数据,理科填空题,理科解答题,理科解答题,结论：,复习是有效的： 送分基本收到 解答题可进入 各题均有满分 时间把握较好（理）,复习仍需改进： 思路如何产生？ 过程能否完成？ 心理、策略指导,选题用题的目的,二模是一次能暴露复习问题的检测 存在的问题： 1）可以解决 2）解决不了,所想,需要去解决 - 谋事在人成事在天 合理定位高考目标 - 做好可做到的事,时间不够 问题多多,任何复习方式都是优势与缺陷并存的 复习方式的多样还是单一 1）根据高考 2）依据定位,所想,基础弱，信心缺 - 带着走 基础好，信心强 - 帮着学,复习教学不仅仅是解题 1）演绎解题过程 2）提供问题情境,所想,思路如何产生 ？- 听听学生的 - 教师后概括 学生先行，交流在中，教师断后,二轮复习应该有二轮味 标准： 1）问题的综合 2）学生的主动 3）教师的辅助 4）成果的提炼,所想,二轮味： 1）正确定位 2）两路着力,所想,1）正确定位 选择内容，确定着力点，有舍有得 考试策略、方法的指导、训练。 2）两路着力 有套路，更要有思路、有信心！,所想,1）基础题-事实性、概念性层面，记忆、理解为主 2）问题情境 - 程序性、元认知层面，应用、分析和创造为主,二轮建议 1）做基础题 - 时间、准确 2）设问题境 - 思路、体验,所想,自己的是最
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