生物课堂如何实现轻松高效

浅谈如何实现生物课堂教学的轻松与高效 独山三中 摘要： 目前的中学生物课程作为非中考学科，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，如何构建一个让学生快乐高效学习的生物课堂，激发学生内在的学习热情，使老师在愉快的教育环境中轻松的教，让学生认为生物学习是一种享受而不是一种责任、一种负担、一种痛苦，让学生觉得在学习过程中享受到学习本身的快乐而学习。使学生成为学习这门功课的自学者、创造者、研究者和游戏的玩者。从而达到高效学习并更好地养成应有的科学素养和人文素。本文就生物课堂教学中如何达到轻松高效谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。关键词：生物课堂 激趣愉悦 轻松高效 一、高效课堂对教师的要求 教学是一个传授向引导的方式转变的过程，学生的学习轻松了，才会达到老师轻松的教这一目的，但学生的轻松、快乐高效学习当然是建立在老师的智慧方法指导下形成的。作为新课程改革教学的施教者，必须首先成为学生生物学习的偶像。榜样作用对学生的影响甚大，教师的爱好往往是学生效仿的榜样。所以，生物教师要做好学习生物学的典范，生物教师首先要热爱生物科学，善于进行生物科学实验，包括课内实验和课外实践，并取得一定成果；喜爱收集一些生物资料，包括标本、图片等；能给学生日常生活中碰到的生物现象以满意的解释。不断更新自身知识，对生物科学的现代发展有相当程度的了解，以保证在教学中向学生讲授一定的新颖知识。具有有较高的学术水平、渊博的知识以及用机智、幽默、诙谐的语言和多样化的教学方法，去激发学生的兴趣，是高效教学的基本保证。 二、把握好初中生物学习第一课 七年级上册教材第一页编者的“致同学们”是我初中生物教学第一课的资料之一，对教材开篇的这一重要内容，我特别重视其所发挥的作用。我的做法是让学生阅读后谈自己的感想和见解，是我进行初中生物教学第一课的“重头戏”。我采取的方法是阅读-交流-发言。交流后的学生发言体现出各种不同的情况，有的学生生物知识面广，有的学生却知之甚少，由此在学生中就会形成不同的效应。我的设计就是引导他们谈生物学与生活，有学生谈到克隆技术、转基因食品、艾滋病、禽流感 、埃博拉病毒等；有的学生谈到粮食作物种植、种养花草、经果栽培； 有学生谈到家禽家畜、宠物饲养；也有学生谈到环境污染等等，别开生面的第一课，收获颇丰。侃侃而谈的学生将会被我培养成为生物教学的小助手，因为她们在小学自然科学课学习和家庭教育的基础上，已经培养了生物学科学习的浓厚兴趣。他们的表现加上老师的引导，直接激发了其他学生学习生物的兴趣，联系我们周围存在的问题，如：在植树时，树为什么不能倒着栽？在移栽白菜时为什么去掉大的叶片并且根部要带一些“土团”？在提高农作物产量时进行套种，套种时要把阳生植物和阴生植物搭配，如大豆和玉米。再如告诉学生生物与医学的关系，炎热的夏季在外面作业的人容易出汗，最好让他们喝盐水。还可以讲一些有关人工呼吸方面的急救知识。因此说学好了生物就是“半个”医生。也可以结合目前世界上面临的几大社会问题环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。使学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题.自然能使学生产生关心周围的生物，关注生物学的兴趣。所以，生物开学第一课上好了，激发了学生的学习兴趣，接下来的生物教学可谓事半功倍。 三、培养助手轻松教学生物学是以实验为基础的科学。实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。实验除了真实、直观、形象、生动之外，还是一项目的性十分明确的操作活动。它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，并力求使学生实验成功。学生亲自动手进行实验操作，不仅满足他们的操作愿望，更重要的是，在操作过程中动手动脑，克服种种困难获得实验成功之后，此时学习成功的喜悦而产生的学习兴趣和愿望能够转化为一种热爱科学的素质和志向，从而刺激学生更深入地探求生物科学的奥秘。实验教学，需要老师精心设计，充分准备，在实验课中,由于条件的限制,再加上学生平时缺乏训练,动手操作能力有限,因此往往不能很好地按预期要求高效的完成探究任务.而教师面对人数众多、时间有限这一现状,也不能对学生的操作过程逐一进行指导,以致实验课效率不高。而小助手可协助教师进行实验指导,维持课堂秩序,及时汇报学生实验过程中存在的误区等小事,为教师腾出更多的时间和精力,更好地操控整个实验课堂,才可以在预期的教学时间内达到课堂的高效。如动、植物细胞的临时装片制作观察，检测不同环境中的细菌真菌实验，要准备很多实验器材、实验材料，最关键的是实验过程操作指导及实验效果的检测，仅凭老师自己准备和课堂实验指导，绝对只会造成教师筋疲力尽，且学生热闹参与后没有收到实效。所以，不论是实验课堂探究，还是课外实践，我都会通过先培养教学小助手，让他们熟悉实验操作流程，会判断实验结果。然后在他们的协助下，让每一次实验或实践都会收到很好的效果。四、以学生为主体实施课堂教学 教学切忌存在“千课一律”的现象，课堂是师生互动、心灵对话的舞台，课堂是探究知识的场所，是通过对话探寻真理的地方。因此课堂教学中教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动地获取知识向主动探索知识转变；以教师教学方式的转变为基础，引导学生学习方式的转变，使学生从单一的、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，使学生成为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如：学习鱼的外形结构时，首先要求全体学生在草稿纸上各画出一条鱼，然后将自己画的鱼展示给其他同学看，学生画的鱼虽然形态各异，但外形大体来说呈梭形，学生思考原因，很容易想到这种形状有助于减小水的阻力。接着要求同学们画出鱼鳍，这时候大多数同学画不出来，于是出示鱼的实物要求学生观察，再进行模拟实验了解鱼鳍在游泳中的作用。由于带着问题学习，学生的观察和实验特别认真。最后再要求学生在草稿纸上画出鱼鳍，并注明各部分名称和作用，学生都能很快完成。又如，在学习合理营养与食品安全一课时，我由学生来表演小品：学生到校外小贩处购买“三无”产品的小零食，有的吃了不愿再吃午餐，下午上课没精神，有的吃后肚子痛，然后向相关部门举报并得到相应处理，此时教师顺势对学生进行了食品安全法、消费者权益保护法的法制教育渗透。无论在课前或是课中适当穿插的小品剧，都会给学生耳目一新的感觉，同时使学生对接下来学习的内容充满好奇，从而更吸引学生注意力。将枯燥的知识转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的情景，能调动和发挥学生的主体性、参与性，促进学生主动地、多样化地学习，发展学生的创造力，调动学生学习生物的积极性，激发学习的兴趣。从而轻松、愉快地掌握了所学知识。只有这样，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，在有限的课堂时间里真正学到东西，真正获得益处，才能真正实现课堂教学的高效性。4、 借助多媒体达到课堂高效 多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的学习兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。利用多媒体辅助生物教学可以吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。比如我在讲授先天性行为和学习行为这一课时，先播放一段影视片段“成精的乌鸦”给学生观看，乌鸦会借助汽车碾碎核桃，并会看红绿灯大摇大摆的吃核桃。通过这个影视片段，让学生感受到动物的学习能力叹为观止。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。在此基础上，我就顺势引导学生探究学习行为与先天性行为的内涵和区别，学生参与的积极性空前高涨，争先恐后地发言，对教学内容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。 在学习环境保护时，我搜集我县近年来环境恶化的一些资料做成幻灯片向学生展示：人类对自然的破坏和环境污染：当地山林被大火烧焦的实景；砖厂周围树木成片枯死的实景；城内河流被污染的实景。破坏和污染带给人类的灾难：沙尘暴、雾霾、98长江水灾、赤潮、酸雨。珍稀或濒于灭绝的动植物图片。这些贴近生活的画面加上优美的语言描述，极强地渲染了课堂气氛，学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其境地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱心和环保意识。利用多媒体技术把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学课件，将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。 总之，要在中学生物教学中达到轻松高效，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基