给个舞台,打造自主飞扬的科学课堂

给个舞台，打造“自主飞扬”的科学课堂 惠安东桥中心小学 陈小红小学科学课程是一门以观察、实验为基础的课程。观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。一切科学的进展都始于观察，小学科学课的学习也是从观察入手，观察占据小学生科学探究实验的大段时间。因此在科学实验教学中，如何让学生自觉顺利地进行科学观察实验是一个需要深入探讨的问题，经过一段时间的探索与实践，谈谈我的一些做法与同行一起探讨、分享。 一、兴趣是观察的前提著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣”。有了兴趣就会促使人去主动持久地观察探究某一事物并且去认识客观事物的奥秘。它也是观察的内部动力，能激起学生观察的积极性和主动性，是培养学生观察力的重要前提。 例如，蚂蚁一课，教师创设以下问题情境：蚂蚁生活在什么样的环境？蚂蚁喜欢吃什么？蚂蚁怎样把发现食物的消息告诉同伴？不是同一窝的蚂蚁为什么会打架？下雨时蚂蚁会有什么反应？等等。这样的引入是学生感兴趣的问题，不仅能激起学生观察蚂蚁的欲望，而且能让学生自觉、主动地进行观察。又如：水一课，水是学生非常熟悉的一种物质，这时要是让学生直接去观察水，可能兴趣不大。如果教师提供多种饮料如可乐，橙汁，雪碧等等，这些都是学生平时比较喜欢喝的。通过观察这些液体，从而间接地激发了学生对水观察的兴趣。二、方法是观察的手段 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”没有科学的观察方法，学生的观察能力也得不到较好地培养，因此，让学生掌握科学的观察方法也是非常的重要。（一）用多种方法观察：看、闻、摸、捏、揉、握、涂、磨、搓、泡、烧、晒进行简单的对比实验。例如：三年级植物的一生单元，引导学生运用各种感觉器官观察植物的果实和种子、根和茎、叶和花，教师只要指导到位，学生就会用眼睛看、用手摸、还用鼻子闻、耳朵听。观察得非常认真，植物一生的特点基本都观察了解到了，那么你的教学就成功了！又如，水一课，水在哪个袋子中，需要学生用不同的感官来感知这几个袋中的物质。首先，在不打开袋子的情况下，学生可以用摸、捏等方法来识别这些物质。然后，在打开袋子后，可以用眼睛直接看，也可以不用眼睛看，用闻的方法识别，这样学生就能较顺利地分辨出所有的物质。（二）借助工具进行观察也是观察地一种方式，合理的使用有关工具进行观察，有助于提高观察的结果，有利于学生的学习兴趣，提高学习效率。例如,放大镜下的昆虫世界一课，先用肉眼观察各种各样的昆虫标本，估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。通过放大镜观察，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。（三）通过实验去观察一些特殊的现象，比如物质发生了什么变化一课，在加热白糖的时候，引导学生观察白糖在加热过程中发生了哪些变化，看到了哪些现象？三、目的是观察的方向观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。例如，我看到了什么一课，学生在观察大树前，要明确观察任务，我选择观察哪一棵树，观察树的那些方面。这样学生就知道观察什么，怎样观察，观察的程度。这将有助于提高观察的有效程度，有利于学生根据有效信息（表象）进行探究，形成概念。四、记录是观察的体现记录是学生科学探究能力的一个重要方面，让学生观察得来的知识系统化,逐步养成做观察记录的良好习惯,培养他们实事求是的科学态度。因此,在教学中,让学生做一些观察记录是很有必要的,也是很有意义的。（一） 用简单的文字，图画记录学会做记录是科学课要求学生必须掌握的一项探究技能。科学（36年级）课程标准所给出的“内容标准”有众多直接与研究记录有关，如能用简单的工具对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达。例如，我看到了什么一课，在观察大树后，要把观察到的信息，用简短的词语记录下来，这时在教室外观察时记录不方便，但又必须记录，因此用简短的词语，会使记录方便、有效。又如，在观察蚂蚁一课时，用放大镜观察蚂蚁的身体后，用图把蚂蚁的身体构造画下来。这样学生不仅在已有观察的基础上进一步提高，而且加深对蚂蚁的身体构造认识。（二） 用多种概念图和图表记录。维恩图是一种选择，分类和比较信息的非常有用的工具，既可以帮助学生记录他们的观察结果，也可以明显地看出两种物体的相同点和不同点。例如，水和食用油的比较一课，用维恩图能直观地展现两种液体的相同点和不同点。水重，完全透明，不粘手，没气味，无颜色，流动快，水滴更圆等食用油轻、有点透明、黏手、有气味、有淡黄色、流动慢、水滴不够圆等会流动、没有固定形状、都是液体、透明、都有重量、都会形成滴状用图表将观察的现象记录下来，可以直观表现出物体之间的规律。例如，材料在水中的沉浮一课，哪些物体在水中是沉的，哪些物体在水中是浮的。通过实验将观察到的现象直接以表格的形式出现，一目了然。常见材料在水中的沉浮材料名称预测实验结果木材1木材2金属1金属2塑料1塑料2学生明显可以得出结论：金属类的物体在水中是沉的，而木材类和塑料类的物体在水中是浮的。五、交流是观察的提升科学探究中的表达与交流，不仅是探究过程中一个重要环节，也是探究的重要目的之一。这个环节中，学生要描述物体和事件，要对观察到的现象做出解释，根据已有的科学知识对所作解释加以检验，并且把自己的发现传达给别人，同时在此过程中获取知识，解决问题，表达观念，训练技能。（一）用多种表达形式进行汇报。如指导利用实验报告、图片展示、操作演示、口头表达等方式把自己或小组的科学探究结果向大家汇报；汇报不局限于汇报员，其他组员根据需要，应当协助、补充。例如，土壤中有什么一课，利用实验报告表，口头汇报土壤中的成分。用肉眼观察到土壤中有蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶，还有石块、方便面袋等杂物；用放大镜观察到土壤中有黑色的物质；把土壤倒入水中，发现会冒气泡。小组之间互相交流，补充，修正得出正确的科学概念。观察方法土壤的成分肉眼蚂蚁、蚯蚓、植物的根和叶等放大镜黑色的物质倒入水中空气（二）根据数据进行汇报，数据是通过测量以数字形式反映的科学事实。科学探究要重证据，应通过观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。尊重证据是基础性的科学素养，尊重证据，培养学生的理性思维，要在探究学习过程落实的。例如，马铃薯在液体中的沉浮一课，学生通过实验得出的实验数据进行分析、汇报。实验记录第（ ）小组（ 食盐 ）的量（单位：勺）水的量沉浮情况（沉用“”表示，浮” 用“表示）1100毫升2100毫升3100毫升 4100毫升5100毫升6100毫升 7100毫升8100毫升100毫升通过实验我们发现： 只有加入一定量的盐，才能使马铃薯浮起来。 根据数据，形成自己的研究结论。再结合其他组的汇报，让数据更有具有说服力，准确性，依据可靠的数据来解释。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据，让数据说话。此外，恰当的鼓励性课堂教学评价，也是提高有效观察的重要手段。在科学实验教学过程中，按照课标指出的评价方向，运用科学的评价方法，进一步激励学生的有效观察。苏霍姆林斯基指出“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、