某大学教育教学改革纪实

西藏大学教育教学改革纪实 2007年09月28日08:30 赵 君 教育质量是高等学校发展的生命线，提高教育质量既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好人民满意的大学、提高学生综合素质的需要。近年来，西藏大学以科学发展观为指导，以提高教育质量为立校之本，不断深化教育教学改革，优化人才培养模式，探索出了一条适合西藏实际的人才培养新路子。以社会需求为导向，加强专业结构调整，优化人才培养体系为适应西藏经济社会发展对人才的实际需求，西藏大学不断深化教育教学改革，建立起以社会需求为导向的人才培养机制。适应社会需求，加大专业结构调整力度。西藏大学从西藏经济社会发展需要多学科、多层面、小规格、以应用型为主的实际出发，本着优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需的原则，制定了西藏大学学科建设规划、西藏大学专业评估办法，建立了专业准入和退出机制，合并和增设西藏经济建设和社会发展急需的建筑学、资源勘查工程、城市规划、电子信息科学与技术、临床医学、法学、经济学、行政管理、应用物理学、教育学等专业，拓宽了汉语言文学、藏语言文学、英语语言文学、物理学、数学与应用数学、化学、生物科学、地理科学等基础学科专业方向。对社会需求量少、就业率低的专业采取了隔年招生，有的停止了招生。同时，大力加强特色优势学科建设，凝炼民族文化特色学科、高原区域特色学科、应用学科和交叉学科等4个具有综合性和代表性的优先发展学科群。加强了11个硕士学位授予点和1个教育硕士专业学位授予点建设，硕士研究生培养质量得到新的提高。藏语言文学、藏族历史、藏族美术、藏族音乐、应用物理、行政管理、计算机应用和预防医学等8个学科，被确定为自治区级重点学科。在南京大学、四川大学、北京师范大学、西南交通大学、西南财经大学、高等教育出版社、西南大学、吉林大学、清华大学、浙江大学、河海大学等对口支援高校和单位的大力帮助下，专业建设步伐明显加快，形成了较为合理的综合性大学专业结构与布局。拓宽专业面向，按社会需求制订培养方案、设置课程体系。西藏地处反分裂斗争的前沿，长期面临着西方敌对势力和达赖集团的干扰破坏。长期以来，西藏大学始终坚持育人为本、德育为先的教育理念，坚定不移地贯彻落实中央确定的反分裂斗争方针和策略，把培养“靠得妆的人才放在各项工作的首位来抓。把马克思主义“四观”、“两论”及反分裂斗争教育列为思想政治理论课必修课程，大力加强反分裂斗争和马克思主义“四观”、“两论”教育，学生的思想政治素质明显提高。编写的马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观教育概论，已成为全区高校的统一教材。在培养方案修订过程中，立足于人才的全面、可持续发展，将课程模块统一划分为公共课、专业基础课、专业方向和特色课、文化素质交叉课四个部分，增强了学生的再学习能力和社会适应能力。为培养西藏基层“用得上”的人才，在必修课中增设了公共藏文、西藏简史、公文写作、公共关系学等具有西藏地方特色和实用性的课程，使课程体系更加符合西藏对人才的知识能力结构需求。 以增强学生素质和能力为突破口，全面深化教学改革深化人才培养模式改革是提高学生综合素质的关键。西藏大学根据西藏经济社会发展需求，不断优化人才培养模式和课程体系。改革人才培养模式，挖掘学生的自主学习潜力。在人才培养过程中，坚持因材施教、因需施教。在部分公共课中实行分级教学，即对不同层次的学生开设不同起点的大学英语、高等数学、公共藏文、大学语文、计算机文化基础等课程，确保所有学生都能达到培养方案规定的学习要求。2006年，学校制定了西藏大学普通本科生辅修制管理办法，尝试实行主辅修制，鼓励求学欲很强、有自己特殊发展要求的学生，在完成本专业培养方案规定的学习任务后修读其他专业，进一步拓展知识领域。主动与用人单位沟通，积极探索联合培养人才之路。面对今后西藏自治区 本科毕业生不包分配的实际，主动调整思路，坚持开门办学，大胆尝试“订单式”人才培养模式。2007年，与自治区气象局采取三年在校培养、一年送往内地高校培养的“3+1”人才培养模式，培养的学生毕业后服务于西藏自治区 气象事业。改革教学方法，提高学生的综合素质。学校从提高学生综合素质出发，积极改革和创新教学方法、教学手段，积极实行启发式教学和讨论式教学，激发了学生独立思考的能力，增强了创新意识。在广告学课程中推行开放性自主式教学模式，把课堂还给学生，突出了学生的主体地位；在法学专业，通过案例教学法、模拟法庭、法庭旁听等形式将第一、二课堂有机结合，增强了学生的实践能力和创新意识；在英语专业实施中外教师共同授课、师生“共同参与式”教学模式，实现教与学的互动，有效地调动了学生学习的积极性；医学专业部分课程采取课前和课间见习教学的模式，培养了学生的自主学习能力和实践创新能力。加强了公共藏语的教学和普及工作，除招收藏语言文学专业的汉族生源学生外，还在全校所有专业开设公共藏文课程，增强了学生适应社会的能力。实行技能学分和创新学分，推动了学生课外科技文化创新活动。2005年，在第九届全国大学生“挑战杯”课外科技作品比赛中，1名学生获得二等奖，2名学生获得三等奖。在第四届CCTV杯全国英语演讲大赛中，1名学生获得优胜奖；2006年7月，在“CCTV隆力奇”杯青年歌手电视大奖赛中，1名学生获得第七名；2006年8月，在第三届中国青少年科技创新大赛中，1名学生获得创新奖；在2006年“全国大学生凌阳杯电子设计大赛”中，西藏大学学生参赛的3项作品均获一等奖；在文化部主办的全国第八届“桃李杯”舞蹈大赛中，艺术学院的舞蹈八角街的阿西，获得剧目创作银奖、表演铜奖、园丁奖3项大奖。优化实践教学体系，增强学生的实践能力。西藏大学在长期实践的基础上，建立了全方位、多层次的实践教学体系。按照基础实践、专业实践、综合实践三个层面，科学合理地设置了实践教学的内容体系。基础实践主要包括社会实践和军事训练；专业实践主要包括实验课、课程实习、课程设计、学年论文、专业实习（实训）、第二课堂活动；综合实践包括毕业（教育）实习、毕业论文（设计）、科技创新及其他综合实习。在培养方案中，明确规定了实习、实训、毕业论文（设计）时间，文、管、理类专业占全学程总学时的15以上，工、艺、医类专业占全学程总学时的25%以上，其中毕业实习等综合实践环节不少于8周。建立校外实践教学基地95个，强化了对学生技能实训和解决实际问题的能力训练。积极鼓励学生参与教师的科研项目，近三年来，有600余人次的学生参与了跨平台藏文输入法、中国特有物种-西藏温泉蛇的生态学适应和保护生物学研究、西藏优质牧草种质资源与利用研究等59项国家级、自治区级科研课题的研究；2万多人次学生参与了文化科技创新和社会实践活动，完成社会实践调查报告1万篇，其中52篇被评为校级、自治区级优秀社会实践调查报告；评选出优秀毕业论文（设计）170余篇，有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力，增强了学生的创新意识和实践能力。不断完善教学质量监控和评价体系，确保教学质量。西藏大学狠抓日常教学管理，制定了关于提高本科教学质量的实施意见、教学工作规程、人才培养方案修订（制定）与实施办法、教学检查实施办法、干部听课和巡视教学秩序的有关规定、教学事故认定和处理办法、毕业设计（论文）管理规范等50余项规章制度，为教学规范化管理提供了制度保障。建立健全了校、院（部）两级教学管理制度体系，明确规定校、院（部）两级党政一把手是教学质量第一责任人，规范了备课、授课、作业布置、考试、毕业论文（设计）等教学环节的质量标准，完善了评教、督导、听课、日常教学检查等制度；建立了专业评估、课程评估、课堂教学质量认定、各教学环节随机评估等教学质量评估长效机制；健全了教学奖励制度、教学情况通报制度、教学事故处理制度等调控手段，确保了教学质量的不断提高。定期开展毕业生跟踪调查工作，建立起用人单位与社会对培养的学生质量进行评价的质量监控体系。认真实施“人才强校”工程，充分发挥教师在提高教学质量中的关键作用教师的教学、学术水平和责任心是影响教学质量的关键因素，高素质的师资队伍既是一所大学核心竞争力的主要指征，也是培养高素质人才的关键所在。西藏大学不断加大教师队伍建设力度，初步形成了一支结构合理、富有发展潜力的教师队伍，为教育质量的提高提供了强有力的人才支撑。加大高层次人才的引进和培养培训力度，提高师资队伍整体水平。多年来，西藏大学始终把高层次人才的引进和培养培训工作，作为学校的主要任务常抓不懈。制定了西藏大学引进和培养人才的若干规定、西藏大学教职工进修学习（学历提高）暂行规定等制度。每年投入300万元用于师资队伍建设。通过引进、在职培养、委托培养等方式，使师资队伍的整体素质得到显著提高。目前，804名教师中，有硕士、博士学位的295人，占教师总数的36.7%，还有146名教师正在攻读博士、硕士学位；有正、副教授248人，占教师总数的30.8%。教师中，有“全国五一劳动奖章”获得者、“国家级教学名师”、“全国教育先进工作者”、“全国优秀教师”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“宝钢教育基金优秀教师”、“自治区先进工作者”、“自治区教学名师”、“自治区优秀教师”、“自治区教学能手”、“自治区师德标兵”、“自治区跨世纪学术带头人”；有国家级“百千万人才工程”入选者、国家级和自治区级政府津贴享受者、教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者。大力加强教风建设，营造教书育人的良好氛围。西藏大学始终坚持把制度建设和制度执行、规范运行和监督检查结合起来，成立了教学指导委员会和教学督导委员会，制订了西藏大学教学各环节质量标准、西藏大学教学检查实施办法、西藏大学干部听课管理办法、西藏大学教师教学质量评价办法、西藏大学考试管理工作细则等规章制度，有效地规范了教学工作各环节的管理。制定了关于加强师德建设的实施意见、教师职业道德规范、教师教学工作规范、教师学术道德规范等制度，明确了教师的岗位职责及具体要求。量化了考核指标体系标准，通过学院、系、教师、学生不同权重打分，对教师进行综合评价，将评价结果存入本人档案，作为教师年度考核、聘任、评优、培养、流动的重要依据。在校园网上建立“师德监督网站”，鼓励学生对教师师德进行评价，教师之间互相评价，督促教师更新思想观念，完善道德修养，形成了“志存高远、爱岗敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进”的优良教风。积极引导教师将主要精力投向教学，不断提高教学质量。西藏大学充分发挥教授、副教授在深化教学改革，提高教学质量中的主力军作用，积极鼓励教授、副教授投身教学改革。把为本科生授课作为对学校教授、副教授的基本要求，并规定连续两年不为本科生授课的教师，不得被聘任为教授、副教授职务。积极聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才来校讲学；建立了青年教师助教制度，进一步完善了主讲教师资格制度。制定了西藏大学教学团队建设办法，积极鼓励相关学科组建跨学科教学团队。为有效提升青年教师的教学水平和业务能力，制定了西藏大学教学名师奖评选奖励办法，积极开展青年教师教学比赛活动和校级教学名师奖评选活动。每年拨出20万元专款，设立“教学研究与改革项目”基金，倡导和支持各学院及教师开展教学改革与研究，进一步推进了课程体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革创新。2004年以来，承担或完成校级以上教改课题40余项，1项成果获得教育部优秀教学成果一等奖。加强教学基础设施建设，为提高人才培养质量提供坚实的保证 先进的办学条件是学校发展和教育教学质量提高的物质保障。近年来，在党中央、国务院的亲切关怀下，在自治区党委、政府的高度重视下，在教育部和兄弟院校的大力支持和无私援助下，西藏大学办学条件不断改善，为提高人才培养能力和水平提供了强有力的物质保障。加强实验室和实践基地建设，为提高人才培养的能力和水平提供平台。为培养学生的动手能力和实践能力，学校加大实验室和实习基地的建设力度，申报了一个国家级实验教学示范中心西藏大学物理实验中心，建成了藏文信息技术实验室、太阳紫外线实验室、高原医学研究实验中心、现代教育技术综合实验室、生物技术实验室等5个自治区级重点实验室，制定完善了西藏大学关于加强实践教学的意见、西藏大学实验教学管理规范、西藏大学实习教学基地建设与管理暂行办法等文件，全面加强了对现有实验室和实践基地的管理。近三年来，西藏大学抓住机遇，多方筹措经费加强软硬件建设，通过西部一省一校项目和区部共建项目，对西藏大学老校区实验楼、水电管网进行了全面改造和建设，重点建设了生物技术实验室，高起点建设了智能交通实验室、医学综合实验室、艺术综合实验室、藏文信息技术实验室等一批专业实验室，新建和改建了多间设备精良、功能齐备的语音室、计算机房。在有关部门的大力支持下，建立了95个校外实习基地。目前，学校教学仪器设备资产总值由2000年的不足1000万元增加到1.03亿元。在自治区党委、政府的大力支持下，自治区第一人民医院成为西藏大学附属医院，有力推动了医学教育的发展和人才培养。目前，学校正在抓紧组建实验中心，筹划建设大型仪器设备虚拟管理中心，以全面提高实验设备的共享程度和使用效率。重视运用现代信息技术，拓宽提高教学质量的途径。随着人类社会进入信息化时代，现代信息技术已成为改变高等教育人才培养模式的重要手段。为拓宽提高教学质量的途径，学校投入900多万元，建成了“西藏大学数字化教学系统”，为教学手段的现代化创造了有利条件。实施多媒体和流媒体教学课件认证制度，开展多媒体教学和CAI课件制作比赛，提高了教师运用现代教育技术进行的能力。在校园网上挂了300余门各专业课程课件，其中本校教