广东省高等学校实验教学示范中心

附件7：广东省高等学校实验教学示范中心申 请 书学校名称： 广东工业大学 中心名称：广东工业大学艺术设计实验中心 中心网址： / 中心联系电话： 37627173 中心通讯地址： 广州市东风东路729号 申报日期： 2009.05 广东省教育厅 制1实验教学中心总体情况 实验教学中心名称广东工业大学艺术设计实验中心所属学科名称艺术设计主管部门（学校或学院）广东工业大学成立时间2004.05 中心基本情况中心建设发展历程2004年5月,为了进一步优化实践教学体系，学校整合资源配置，把原艺术设计实验中心的资源与分散在各院系的艺术设计实践教学资源整合在一起，组成了我校新的综合性艺术设计训练中心，实行集中管理，资源共享。该中心发展立足大艺术、大设计的背景，紧扣工程科技与人文艺术渗透融合这一契合点，把创新作为艺术设计人才的核心素质，突出培养学生创新、创造的精神和能力，同时，强调科技、人文、艺术的融合，经过多年建设,中心已经逐步形成了艺术设计大学科平台基础上的结构合理、优势集中、资源共享的实验室教学与科研体系，构成了实验中心统合下各实验室交融互动的教学、科研与设计开发构架，对于同类院校具有明显的示范辐射作用。中心主任姓 名李青性别男出生年月59年3月民族汉专业技术 职 务教授学位博士毕业院校西安美术学院通讯地址广州市东风东路729号广东工业大学邮 编510090电子邮箱联系电话37626862主要职责1.贯彻落实和完成学校赋予的实验教学中心的各项工作任务； 2.根据学院实验教学、科研工作的总体目标和本实验教学中心所承担的实验、科研任务，负责制定中心长远建设规划和近期建设计划； 3.完善与执行实验教学中心各项规章制度，做好实验教学中心内部的统筹和协调工作，努力实现对实验教学中心的规范、科学和高效管理； 4.主持中心的实验教学改革和建设项目，组织中心的科研和实验教学究，组织实验教师编制实验指导书，提高中心的科研能力和实验教学质量；5.探索实验教学中心开放运作和管理新模式，努力增加开放项目的数量和提高开放项目质量以及拓展开放对象的覆盖面；6.对实验教学中心的教学质量负责，不断提高综合性、设计性、创新性实验的开设比例，培养学生严谨的科学态度和发现问题、分析问题、解决问题的能力；7.负责中心的队伍建设，制定岗位责任制度，做好实验教师的聘任、考核和培训工作；8.积极开展社会服务和技术开发，开展学术、技术的交流活动；9.定期检查、总结实验教学中心工作。教学科研主要经历19781981年就读于西安美术学院，获学士学位；19811985年任教于西安美术学院；1985年于西安美术学院攻读硕士学位；19851986年公费在日本京都造型艺术大学留学；1987年获硕士学位并任西安美术学院讲师；1994年任西安美术学院副教授及工艺美术系副主任；1997年任西安美术学院教授并主持工艺美术系工作；2000年考入西北大学，攻读博士学位；2001年任汕头大学艺术学院院长；2003年获历史学博士学位；2004年任汕头大学艺术研究中心主任及西安美术学院博士生导师；2007年任广东工业大学艺术设计学院院长。教学科研主要成果 李青教授现任广东工业大学艺术设计学院院长、西安美术学院教授、博士生导师，西北大学兼职教授、国家社会科学基金艺术学项目（07EF80）主持人。兼任国家教育部学位办通讯评委、陕西学位委员会评委、科研项目审查评委、广东省职称评审委员会委员。出版著作7本，发表论文60余篇，曾在曰本、台湾办个人画展9次，作品曾入选全国美展及国内外大型展览，主持省部级科研项目8次，曾获得全国首届民间艺术创新奖、中国希望工程优秀设计奖、陕西省教育厅人文社会科学优秀奖等。主要著作有古楼兰鄯善艺术综论（中华书局，2005年）；形而上下艺术实验与美术学研究（中国社会科学出版社，2006年）；丝绸之路大辞典（陕西人民出版社，2006年）；艺术与文化史论考辩（三秦出版社，2007年）；中国艺术与意象美学（三秦出版社，2008年）；李青作品集（中国书画出版社，2007年）李青作品集（陕西人民美术出版社，1994年）；中国书法经典百品（三秦出版社，1998年）；等。曾主持及参加国家及省级科研项目8项，出版编、译、著作6种，发表学术论文60余篇。作品数次入选全国性艺术大展并获奖。(主要著作及论文见附件一)2008广东工业大学校内博士启动基金项目，项目负责人2007国家社会科学基金艺术学项目，项目负责人2007广东工业大学校内博士启动基金项目2项，项目负责人2007广东工业大学高教研究基金一般项目2项，项目负责人中心基本情况专职人员正高级副高级中级其它博士 硕士学士其它总人数平均年龄人数613158328924236占总人数比例14%31%36%19%7%67%21%5%教学简况实验课程数 实验项目数 面向专业数实验学生数/年实验生时数/年8021715300538520环境条件实验用房使用面积（M2）设备台件数设备总值（万元）设备完 好率10万元以上设备台件数总值（万元）6065.7M2326800100787教材建设出版实验教材数量 （种）自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量 （种）2010近三年经费投入数 额来 源主要投向学校投入建设资金309万元，主要用于中心教学设备更新，实验环境建设，教学改革研究、教学仪器设备研制等。此外，学校还投入中心运行经费21万元，用于学生实验、实习的材料、元器件、工具等耗财的消耗，仪器设备的日常维修维护，实验场所的修缮等。近五年中心人员教学科研主要成果（1）发表著作20篇、发表相关教学科研研究论文 138篇，详见附表11。 （2）承担各级科研项目56项，详见附表12。 （3）教师及实验人员获奖 48余项，详见附表13。（4）已申请41项实用新型专利，详见附表14中心基本情况序号姓 名性别出生年月学位专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心职务中心工作职责是否专职兼职人员所在单位、部门1李青男1959博士教授美术学中心负责人2黄华明男1963学士教授设计艺术学教学指导小组成员3杨向东男1947学士教授设计艺术学教学指导小组成员4杨树彬女1958硕士教授设计艺术学教学指导小组成员5张洪亮男1965硕士教授美术学教学指导小组成员6铁兰叶女1960学士教授设计艺术学教学指导小组成员7孙恩乐女1967硕士副教授设计艺术学教学指导小组成员8杨敏女1963学士副教授设计艺术学教学指导小组成员9蒋雯女1963博士副教授设计艺术学教学指导小组成员10王金广男1967学士副教授设计艺术学教学指导小组成员11黄迅男1958学士副教授设计艺术学教学指导小组成员12朱向红女1969硕士副教授设计艺术学实验教师13贾立锋男1966.6博士副教授设计艺术学实验教师14张纯桂女1961学士副教授美术学实验教师15邹建敏女1971硕士副教授美术学实验教师16凌柯男1959学士副教授设计艺术学实验教师17张毅女1973硕士副教授设计艺术学实验教师18王娟女1975硕士副教授设计艺术学实验教师中心成员简表中心基本情况19刘合云女1956学士副教授美术学实验教师20汤晓颖女1977.2硕士讲师设计艺术学实验教师21曾翠玲女1963.7硕士讲师美术学实验教师22王萍女1970.8学士讲师设计艺术学实验教师23张勇男1970.12硕士助教设计艺术学实验教师24潘莉女1979.09硕士讲师设计艺术学实验教师25张立女1979.03硕士讲师设计艺术学实验教师26钟韬男1978.11硕士讲师设计艺术学实验教师27张欣女1980.07硕士讲师设计艺术学实验教师28陈朝杰男1975.08硕士助教设计艺术学实验教师29赵璧男1983.07硕士助教设计艺术学实验教师30朱广舟男1981硕士讲师设计艺术学实验教师31彭文芳女1978硕士讲师设计艺术学实验教师32柴丽芳女1976硕士讲师设计艺术学实验教师33吴傲冰女1976学士讲师设计艺术学实验教师34朱凯女1980硕士讲师设计艺术学实验教师35钟畅女1978硕士助教设计艺术学实验教师36戴晓乐男1973硕士讲师设计艺术学实验教师37黄蓓女1978硕士讲师设计艺术学实验教师38陈子豪男1980硕士讲师设计艺术学实验教师39纪卫东男1966.9实验师管理员40赵熹女1978.11硕士实验师管理员41凌红莲女1971.12硕士助理实验师管理员42黄润林男1963.10助理工程师管理员2实验教学2-1实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）【学校实验教学相关政策】随着知识经济时代的到来，科技创新成为一个社会发展的前提，高等学校已将创新性人才定位为人才培养的重要目标之一，并将实验教学定位为创新性人才培养工程的重要环节之一。针对长期以来国内高校实验教学附属于理论教学、重验证而轻探究的现实，实验教学的迫切改革已成为客观的必然。广东工业大学是一个理工科门类齐全的省属重点院校，担负着为广东省经济建设培养理工科人才的重任，在广东省迈向世界制造业中心的今天，为社会输送具有创新能力和实践技能的技术人才更成为我们的历史使命。长期以来，我校一贯重视实验教学，重视学生工程意识和实践能力的培养，重视学生创新能力的形成。特别是在向高等教育大众化转型和我省高等教育飞速发展的今天，我们以改革的态度，将实验教学真正纳入到人才培养目标中，树立先进的教育理念和实验教学观念，建立符合创新性人才要求的实验教学体系，改革和创新实验内容和实验方法，并用结构合理的实验队伍和新的体制和运行机制保证实验教学和改革的顺利实施，促进学生知识、能力、素质协调发展。1 探索和建立符合创新性人才培养的实验教学新体系实验是科学研究与探索的重要手段，也是学生掌握知识和基本技能的重要环节。但是，长期以来我国高等教育中存在着实验教学附属于理论教学的现象。教学体系是以理论教学为主线，实验教学只是理论教学的辅助手段，其作用往往是验证理论的正确性。因此，造成知识的断裂和缺陷，学生的实验技能匮乏和工程意识淡漠，创新意识和创新能力更无从培养。为了适应社会对人才创新能力的需求，从根本上改革实验教学从属于理论教学的传统模式，我校对实验教学体系进行了深入地探索和研究，并于2004年开始在全校范围尝试推行新的实验教学体系。根据专业人才培养目标，明确学生应掌握和达到的实验技能培养要求，将原含于理论教学中的实验课独立出来，改造课程设计、实习和毕业设计等实践性教学环节，形成分层次、多模块、与理论教学有机结合又相对独立的科学系统的实验教学体系。2 建立实验教学管理新体制实验教学新体系的实施必须有新的管理体制的支持和配合，其中实验室管理体制是重要一环。目前我校已经完全实现实验室的校、院两级管理模式，并逐渐加强校级管理的行政手段。首先，成立全校性的实验中心，将全校公共基础实验室纳入该中心的管理，使公共基础实验的统一安排和实验室资源共享最大化，促进了实验教学体系的完善。其次，对多个专业公用的大学科平台建立共享约束机制的“集中建设实验室”，其模式是共用共建、分散管理。它最大限度地实现实验室资源共享，杜绝实验室建设的重复投资。第三，各学院成立学院级实验中心，集中管理学院内所有实验室，统一设置实验教学内容和要求，极大地保障了新的实验教学体系的实施。3 改革实验教学方法，开放实验室根据教学规律，由浅入深，由基础到高端，充分考虑传统与现代、硬件与软件、实际与模拟、实操与演示的搭配与结合，引入信息技术，改革实验手段，并注重实验的趣味性和对抗性，开创“多元化”的实验教学模式。同时，加大对实验室和实验教学的投入，提高实验装置档次，丰富实验手段。开放实验室，设立开放型实验项目和研究课题也是实验教学改革的重要标志之一。新的实验室管理体制保证了实验人员的统一管理和调配，有力地保证了实验室的开放率和使用率。校内不同部门，通过不同的渠道设立多种的学生自主实验项目和研究项目，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境，支持学生参加本学科的竞赛，建立有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制，建立实验教学开放运行的政策、经费、人事等保障机制。建立实验教学的科学评价机制，对学生实验技能、实践能力和创新能力进行量化的评价。完善实验教学质量保证体系。学校将借大学城建设的契机，科学合理地规划实验室设置与建设方案，加大投入，在几年内，争取建成一批基础实验教学示范中心和大学科公共实验教学示范中心，建设一批有突出特色的专业实验室和高水平的科研实验室，全面提升我校实验室水平，提高实验教学质量。学校出台的有关实践教学方面的文件如下： 广东工业大学实验室建设委员会工作职责 广东工业大学基础课实验教学指导委员会工作职责 广东工业大学实验室运行督导组工作职责 广东工业大学实验室建设项目管理办法 关于合并调整重新公布实验室名称的通知 广东工业大学实验室管理办法 广东工业大学实验室环境与安全管理实施细则 关于加强实验室使用管理的通知 广东工业大学实验室用房分配标准与管理办法 广东工业大学集中建设实验室的建设及共享管理办法 广东工业大学实验室开放管理办法 关于加强实验室信息统计工作的通知 广东工业大学学科科研型实验室管理办法 广东工业大学实验室修缮改造管理实施细则 广东工业大学基建修缮工程项目审计办法 广东工业大学分管实验室副院长职责要求 广东工业大学学院实验中心主任工作职责 广东工业大学实验室工作人员岗位职责 关于加强实验技术人员培训工作的通知 广东工业大学本科教学事故认定及处理办法 广东工业大学本科实验教学考核办法 广东工业大学实验教学管理规定 广东工业大学综合性设计性实验管理办法 广东工业大学学生实验技能竞赛管理办法 关于成立学生实验技能竞赛委员会的通知 关于规范和完善综合性设计性实验室的通知【实验教学定位及规划】“艺术设计实验中心”是广东工业大学艺术设计学院实践教学体系中校内实践基地的重要组成部分，是学校大学生进行设计实践训练和创新实践活动的重要基地，是集教学、科研、产业为一体的院直属实践教学单位。艺术设计实验中心的定位是：1 落实“加强基础、拓宽专业、强化实践、注重创新”的本科人才培养理念；2 理论和实验结合，完善艺术设计教学体系，培养实践能力，培育创新精神；3 复合型、应用型艺术设计类高级人才培养基地；4 产学研合作的平台；5 开放、交流的中心。以推进现代艺术设计在企业生产和社会服务中的应用为目标，开展基础艺术设计研究，不断的进行设计理论创新，为现代艺术设计的快速发展基础；从经济社会发展的需要出发，提高企业设计科研发展的能力，加速设计及相关成果的转化。通过建立“艺术设计实验中心”，面向华南地区，探讨设计艺术学科发展的新途径。 增强承担重大科研任务的能力和竞争力。通过建立“艺术设计实验中心”，整合全院的设备及设计技术力量，促进设计、加工资源的整合和多学科交叉联合，增强在争取广东省乃至国家重大设计项目中的竞争力，促进我校设计艺术相关专业及相关科研力量的发展。同时，积极不断的吸引国内外优秀的设计科研型高级人才参加实验中心的相关设计研究工作，缩短设计成果转换周期和提高成果技术内涵。 提高设计专业人才培养质量。围绕着工业设计、服装设计、服装工程、环境艺术设计、动画设计等多领域的相关设计问题，组织高水平的设计结构研究、设计材料研究和应用设计基础研究。开展以获取原始创新成果和自主知识产权为目标的创新性研究，这要求研究人员必须具备深入宽广的基础理论知识，具有开拓创新意识和较丰富的研究工作经验以及较高的业务水平，因而促进了多个设计专业人才的培养质量，在能够进行优秀的设计概念表达的同时，对于相关的材料、结构及功能有更深一步的认识及实践动手能力、为培养高层次综合素质的设计人才提供了条件。同时，通过多设计学科的合作，培养团队协作的精神，为培养复合型、创新型设计人才提供更广阔的空间和创造更好的条件。还可能会通过在实验室设立相关的基金项目，为人才培养提供一定的经费支持。提升广东工业大学及艺术设计学院的学术地位和学术水平。“艺术设计实验中心”的建立，可带动广东工业大学艺术设计学院的重点设计学科建设，把广东工业大学艺术设计学科的整体建设提高到一个新的水平。同时，促进艺术设计领域科研水平的提高以及加速艺术设计相关成果的转化。 【实验教学改革思路及方案】将艺术、设计理论教学与实验教学有机地结合起来和软件实验与硬件实验结合，充分利用各种手段提高教学效率和效果，加强各专业、各学科之间的交叉渗透与综合，实践教学体现“三个转变”：转变简单验证为自主设计，转变实验辅导为实验引导；转变面向结果为面向过程。实验教学中心从人才培养目标出发，制定新时代条件下的实验教学改革与创新方案： 优化实验教学体系。构建基础实验平台、综合实验平台和创新（创业）实验平台，体现不同专业，工、文、艺、理学科之间相互渗透与融合的实验教学体系；其次，实验项目按模块化设计，不同专业按需要可自由组合，实验内容突出“重基础、抓应用、促创意” ，着重培养并独立考核学生的实际应用能力与创新精神。 培育学生的创新精神。立足基础，鼓励创新。具体措施是： 在专业教学计划中，单独设立创新学分； 学生可以自主申报或者参与课题研究或创新实验项目设计。 组织学生参加全国或国际性的专业比赛，并计入学分，鼓励学生进行创造性工作。 建设一支思想作风好、事业心强、技术水平和工作效率高的实验教师队伍。培养与引进相结合、专职与兼职相结合、实验教学与项目研发相结合，打破环节界限，促进专业融合。中心以培养和提高学生艺术设计实践能力和创新能力为目标，通过深化实践教学改革，确立了独具特色的实验教学改革思路及方案。拓展设计训练内涵：通过实践教学体系和教学内容的改革，完成以理论授课为主向实践操作技能训练和课程验证实验为主的教学实践转变，实现真正意义上的艺术设计技能训练。体现艺术设计专业的专业特点：将校内教学与企业需求紧密结合，力求建立一个培育社会实际需求设计人才的教学实验体系。同时，努力实现产、学、研结合：通过吸引学生参与科研和把科研成果引入教学实现教学与科研的结合；通过学生参与生产活动和生产支持教学实现教学与生产的结合；通过把科研成果转化为产品实现科研与生产的结合。2-2实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）中心主要承担全院7个方向、15个专业3000多学生的产品模型工艺、造型材料与工艺、表现技法设计、工业产品形态设计、工业设计程序与方法、创新设计与制作训练、视觉传达设计、商业环境设计、室内设计、动画设计、成衣设计等近80门课程的217个实验项目的实验、课程实习、课程设计及毕业设计等实验教学任务。中心还对广州大学城及周边 10 余所学校进行开放，实现资源共享。已有中山大学、广州大学、华南师范大学、仲恺农业技术学院等院校学生来中心进行工程训练，各院校都给予了很高的评价。2-3实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合型、设计型、创新型实验比例，实验教学与科研、工程等实际应用结合情况等）实验教学体系建设实验中心将实践教学体系分为基础实验教学、专业实验教学、科研创新实验教学三个环节。由综合性、设计性实验组成的基础实验教学环节主要是培养学生基本实验技能、方法和手段，使学生科学思维和创新意识得到初步训练；专业实验教学环节主要是拓展学生的专业知识，强化学生的专业意识，提升对理论知识的理解和应用，强化专业所需技能，体现为课题型实验教学；科研创新实验教学主要包括参加每年各类全国设计大赛、设计大展、大学生“挑战杯”、毕业设计、参与教师科研项目、实践设计工程等组成，主要使学生得到科研训练，着重提高学生创新意识和科研能力。1） 基础实验教学基础实验教学包括在教学计划中安排的各类基础实验课程，以技能型训练为主，如造型技能、模型制作、构造技能、连接技能、电脑能力等，是最基本的实践教学内容，主要目的是训练学生的设计表达能力，提高对各种工具的掌握，要求学生掌握基本设计软件的操作方法，同时初步培养学生的创新意识；实验教学以提高基本实验技能和培养创新精神为主要教学目标。 2）专业实验教学专业实验教学包括在教学计划中安排的各类专业课提实验，主要目的是强化学生的专业技能，除训练学生的设备应用技能，还要求学生掌握专业性的设计软件的操作方法，如：产品模型、手板、家具制造，各种从平面向立体的转化，印刷、包装、服装设计、制作，服饰品设计制作，媒体设计设计制作，栏目包装、玩偶动画、三维动画、两位互动等。专业实验教学以综合性、设计性实验课题训练为主，学生根据指导教师要求，师生共商课题，确立实验目标，制定实验过程和使用设备，有学生自主完成实验。对于使用设备较多的课题，有专职实验员配合完成。专业实验教学重在强化学生的创新意识，以提高专业实践技能，实现创新成果为主要教学目标。 3） 科研创新实验教学科研创新实验教学包括在教学计划中安排的素质类实践课程，主要目的是强化学生的自主科研、实践、创新能力，如：结合各类设计大展、挑战杯大赛、各种实践项目、横向课题、教师的科研项目等，通过参加以上项目锻炼学生的科研意识，提高科研能力，树立创新意识，加强学生的实践能力，和与市场结合的能力。 实验教学内容建设实验中心的实验课程兼具综合性与设计性，实验内容涉及本课程的综合知识或本科相关课程知识，兼有给出实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实验的性质。 2007. 基础实验教学服装缝制工艺室开设课程： 主要承担服装专业成衣工艺学、服装工艺与制作、服装机械基础等课程的实验教学工业设计实验室开设课程：主要承担工业设计专业人机工程学、产品设计 、模型制作等课程的实验教学和实训及毕业设计等。服装动态展示室开设课程：该实验室主要承担形体训练、舞蹈基础、服装表演、服装表演策划和编排等课程的实验教学及毕业设计等.动画实验工作场开设课程：主要承担动画艺术设计、二维和三维动画软件及应用、网络动画 等课程及各专业的计算机辅助设计课程实验教学及毕业设计等基础造型实验室开设课程：主要承担美术学专业素描、色彩、人体绘画等课程及各专业的美术基础课程实训教学陶艺设计与制作室开设课程：主要承担陶艺造型设计等课程的实验教学任务摄影工作室开设课程：主要承担各专业摄影课程的实验教学视觉传达实验室开设课程：主要承担图形创意、立体构成、平面构成等课程实验教学艺术设计实验室开设课程：主要承担装饰材料与施工工艺、结构与造型、室内专题设计等课程的实验教学2）专业实验教学动画实验工作场开设课程：1、环境艺术设计专业、公共艺术设计专业：AUTOCAD、3D max；2、视觉传达设计专业：Photoshop、Freehand、企业形象设计、包装原理与盒型结构、网页设计、识别设计、印前技术与出版刊物设计、广告策划与系列创作、电视广告故事版、系列包装； 3、服装设计专业：Freehand、服装cad。 4、动画设计专业： 三维电脑动画创作、3d渲染与特效、动画场景与造型设计、 多媒体互动综合设计、电脑设计（动画后期特效）、电脑设计（MAYA）服装缝制工艺室开设课程：结构设计基础、服装工艺基础、款式设计、女装结构设计一、女装纸样与工艺一、服装设计与材料、女装结构设计二、女装纸样与工艺二、男装结构设计、男装纸样设计与工艺、主题服装设计、服装裁剪工作室四、服装裁剪工作室五、立体裁剪、扎染与蜡染、丝网印刷。艺术设计实验室开设课程：室内设计专业：工程预算、商店设计、办公空间设计、餐饮空间设计居室设计、展示设计、酒店设计、环境小品设计、住宅小区景观设计、装饰雕塑、陶艺设计、综合材料壁画、公共环境景观设计。 摄影工作室开设课程：多媒体制作、网页三剑客、多媒体互动综合设计、DV短片创作与非线性编辑、电影视听语言与剧作2-3.2.3科研创新实验教学学生在大三开始接触科研创新实验教学，学生通过参加全国各类型的广告设计、室内设计、家具设计、服装设计大赛，以及参与一些辅导教师的工程项目来提高和训练自己的科研创新的能力！现代设计实验室开设课程：毕业设计 、虚拟现实、“全国大学生广告设计大赛”、“广告金犊奖”等各项赛事的参与。服装裁剪实验室开设课程：毕业设计 、各项全国服装设计赛事的参与 装饰材料与装饰构造实验室开设课程：毕业设计 、“全国家具设计大赛”、“全国环境艺术设计专业毕业设计学年奖”“全国室内设计双年展”等各项全国专业设计赛事的参与。摄影及媒体实验室开设课程：毕业设计 、“全国大学生广告设计大赛”等各项全国专业设计赛事的参与。 2-4实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考评方法等）【实验技术、方法、手段】设计实验中心注重学生工程实践能力和创新能力的培养，为此，大力开展实验技术、实验教学方法和实验考核方面的研究与改革。中心在确定训练项目和训练内容时，强调与设计与实践的紧密结合，同时注意追踪新技术、新设备在设计实践中的应用，保证训练项目和内容的安全性、系统性与先进性。在实践教学中广泛使用控制与多媒体技术，网络技术，现代化设备等先进技术，大大提高了训练的水平和效率。具体体现在实验教学技术与手段：多媒体化、网络化 （1）采用多媒体教学，教学过程可视化。实验室配有多媒体演示系统，实验内容、过程、要求等都能以生动可视的方式展示给学生，教师通过这个系统可以方便地进行操作演示。 （2）网络化的实验教学手段，提高教学效率和水平。本实验教学中心以数字技术为手段，实验设备、手段实现了数字化、网络化。各实验室之间实现联网，并由实验数据管理中心统一管理，信息共享。老师可以通过网络电子点名，下放准备好的实验要求等电子文档，回收学生的电子作业和报告。 （3）FTP技术的运用，可以让师生交流、同学之间的交流更方便快捷。教师和学生可以通过FTP 来实现文件的上传和下载，快速实现实验内容的发放、实验结果的保存，作业的提交等操作，保证了实验的连续性和高效率。中心的训练基地对学生是完全开放式的，在实践训练中强调学生实践的自主性，鼓励学生自主的开展研究性学习。学生可以自主选择实践训练项目或自己提出设想，中心提供所需的仪器、设备和材料，并全天候对入选学生开放，学生可以自由组队自主完成设计、制作、调试、操作运行、经济性分析等全部训练环节，教师只起辅导、管理的作用。以学生为中心的自主式实验教学模式，激发学生的学习主动性 在实验教学中，尤其要调动学生的主观能动性和创造性，我们设计了体验性实验、角色性实验、实证性实验、仿真模拟性实验、创新性实验等；采用以学生为中心的，自主式、合作式、互动式的实验形式，采取启发互动讨论、探索研究的方法；实验教师负责实验项目设计、协调、监督、控制与评估。学生自主和协作完成实验过程，并对结果的合理性、可行性等进行分析探讨。以学生为中心，采用自我式、合作式、互动式的学习形式，变教师主导为学生自主，变教师灌输为启发、讨论、互动，变机械式完成实验过程为研究、探索、合作。结合研究项目设立创新实验，培养学生创新精神和创业能力。实验教学中心的很多创新实验项目都是结合科研项目而设立的。教师设立了相应的创新设计实验项目，学生通过申请并组织实施，学生的研究结果直接接受企业的检验和考核，这些教学方式大大提高了学生的实战能力、创新精神和创业能力。实验考评方法中心结合设计训练的实际，积极进行训练考核方法的改革，建立起多元实践设计训练考核方法，通过多种形式的考试，统筹考核训练过程与训练结果。在考核中注重学生的设计实践能力和实际动手能力。对于设计基础性训练，作为技能和基本知识训练，着重考核学生的实际动手能力和掌握基本设计理论知识的情况；对于设计实际项目训练，通过综合性设计性的工程项目的完成情况，着重考核学生的实际设计能力和创新能力。结合日常学习态度，出勤对学生进行全过程综合性评价。考核强调内容创意、技术实现的综合设计结果，考试和考核主要以最终实验（制作）结果作为评判对象和给分依据。评分重点在于学生实验结果或作品的创新程度。针对不同的实验，采用理论考核、操作考核、实验分析报告等相结合的方式，将定量考核与定性考核结合起来，激发了学生的实验兴趣，培养了他们的创新能力和竞争意识、团队精神。2-5实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）详见附件 表1-1-1 3实验队伍3-1实验队伍建设（学校实验队伍建设规划及相关政策措施等）建设一支高素质、结构合理、人员相对稳定的实验技术人员队伍是实验室建设的关键、也是学校发展建设规划中的重要组成部分。学校在推行人事制度改革的基础上，对实验队伍建设和实验人员管理制度进行了大胆的探索，从制度建设、人员编制、实验教学管理等多方面实行了有效的改革。1、设置实验教师岗位，真正将实验课程从辅助地位上升到教学主体。实验教师与理论课教师具有同等的地位，主要完成实验课程的教学任务。该岗位既接受理论课教师的申请，也接受实验人员的申请，实现了理论教学队伍与实验教学队伍的互通，迅速提高实验队伍的整体水平。2、量化实验室建设和管理工作，并纳入年度绩效考核的条例中。由此，有效地吸引高水平教师参与实验室的建设和实验教学活动，形成高学术水平的实验核心骨干力量，增强实验室的创新能力。3、提高准入门槛，保证人员质量。在进人问题上严格把关，从根本上改变以往实验室沦为“收容站“的被动局面。4、以人为本，制订实验技术人员的培训计划和进修计划，同时通过参加科研项目、与理论课教师和带课程设计、共同指导课程设计和毕业设计，以及参加职业技术培训等完成实验技术人员业务水平的提高。5、成立校级公共基础实验课程教学指导委员会，对实验教学和实验室建设进行宏观的规划和具体的审查指导。6、建立导师制，由资深教授对青年教师进行指导，迅速提高青年教师的实验教学水平。 本中心拥有一支学缘结构合理，学历状况理想，专业覆盖面宽，年龄梯次优化，教学、科研、技术开发能力强的实验教师队伍，中心特别注重从业界引进具有丰富实际经验、 热爱教育的高水平专业人员参与实验教学。3-2实验教学中心队伍结构状况（实验队伍组成模式，培养培训优化情况等）队伍组成模式艺术设计实验中心的训练指导队伍由教师、工程技术人员、技术工人和管理人员组成。除了专职人员外，还通过聘任的办法聘请部分院系所属教研室教师兼职参与中心的建设和教学。中心施行专职人员一体化管理，兼职人员院系和中心双重管理的模式。在保证相对稳定的实验教师队伍的前提下，每学期由中心根据教师特点、教学任务性质、实验教学效果等多方面因素统一安排实践教学任务。目前，中心现有专职教职工总数 42人，其中教授 6人，副教授 13人，具有博士学位的教师 3人。近五年来，中心人员共承担教研项目 36项，其中省级以上项目 6 项，发表论文 124 篇，出版实验教材 20 部，获教育部”全国大学生艺术展演活动教育类论文”三等奖1项，教育部工业设计教学指导委员会优秀毕业设计奖1项，全国多媒体教育软件高等教育组多媒体课件优秀奖1项，省市级各类奖项共计30余项，已申请41项实用新型专利。 培养培训优化情况每年都安排中心管理人员、指导教师参加全国性的实验教学研讨会或高级进修培训班，组织学习参观兄弟院校的工程训练中心，在相互学习交流中提高管理和教学水平。中心重视提高指导教师队伍素质，结合中心的建设工作，采取了派出去、请进来和中心自己组织的措施，分批分阶段对现有的人员进行新设备使用和新技术应用方面的培训，中心4名管理人员经培训已取得有关实验指导教师资格。通过上述各种培训，大大地提高了实验管理人员的业务水平。中心采取引进和培养相结合优化实践教学队伍。一方面积极引进硕士毕业生，充实实践教学师资队伍，另一方面鼓励现有教师参加在职培训，提高知识水平和学历层次，从而提高实践教学队伍整体素质。3-3实验教学中心队伍教学、科研、技术能力（教改、科研项目及成果应用等）本中心教师队伍构成如下：教师、实验教师、实验管理员，教师队伍结构合理，力量强。培训原则：鼓励支持教师攻读在职博士和硕士学位。与课程建设规划相结合。教师的进修和培训与校内外的合作交流相结合，进修培训的考核成绩纳入年终考核。 培训方式：实行老教师传帮带、教师集体备课、评讲教案、教师听课和青年教师试讲等制度，促使青年教师迅速成长。 邀请专家做技术讲座，制定进修计划，提供进修时间、学习材料，课程教学和自学相结合，送出进行短期培训，结合课程、实验建设（带着任务）进行，定期检查考核。 培训效果：建立一支教学队伍与科研相结合队伍，以实现合理的知识结构、合理的人员构成、合理的学术梯队、合理的职能分工。教学科研技术能力和水平为了切实提高设计实践教学的质量，中心着力抓好教学队伍的师风师德建设。中心教师的责任心强，教风好，教学效果得到了学校和学生的肯定，中心教师多次获得过校级教学优秀奖及科技成果奖，表现出较高的教学科研技术能力和水平。对外交流中心还积极开展对外交流，派出人员到香港理工大学工业技术中心参观学习；中心教师多次参加国际国内大型学术研讨会；接待国内同行的参观交流。中心管理人员和指导教师经常参加全国性的实验教学研讨会或高级进修培训班；组织教师参观学习国内兄弟院校的设计实验中心。通过以上的交流活动，开阔了眼界，启发了思路，在相互学习交流中提高教学和管理水平。发表著作20篇、相关教学科研研究论文124篇，详见附表11。 承担各级科研项目36余项，详见附表12。 教师及实验人员获奖30余项，详见附表13。教师及实验人员发明专利，详见附表14。4体制与管理4-1管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）中心是集教学、科研、生产为一体的院直属实践教学单位。根据广东省关于建设基础课实验教学示范中心的精神，积极开展创建省级基础课实验教学示范中心建设。学校聘请富有实验教学经验的专家教授组成了”艺术设计实验教学指导委员会”，对中心的年度建设计划进行审核，并提出指导性意见。一、学校由一名副院长主管全院实验室工作，设备中心是全院实验室管理工作的职能部门，处理日常工作，行使学院对实验室协调，管理职能。学院设立由主管院长、相关系部行政负责人和学术、技术管理等方面专家组成的实验室建设与管理委员会，协助主管院长工作。 二、学校实行校、院、实验中心三级管理体制。三、实验中心实行主任负责制，中心主任由学院聘任。学校于2003年底对现有实验室资源重新进行整合，优化配置，彻底改变了过去实验室重复设置、资源浪费、“小而全”的现象，实现了实验室由单一性、封闭性、重复性、分散性向综合性、开放式、共享型、多功能、高效益模式的转变，为实验室的健康发展提供了良好的保障。学院实验中心办公室：负责中心的教学、行政、设备等日常事务管理。下属包括加工分室、手版房、材料库、室内设计展示室等。中心是学院直属实践教学单位，学院对中心主任的工作职责作了详尽的规定。在中心内部，教学实行中心统一管理，教学运行实行分层管理，教学任务由中心统筹安排到各实验室，具体的运行由各实验室组织实施。中心人员、设备及所有资源实行共享。中心内部实现教学、科研和生产资源共享，中心与各系之间的教学资源也实现共享，大大地提高了资源的利用率。中心除了利用自身的资源，还加强与企业的合作，一方面利用企业资源为中心教学引进先进的技术与设备；另一方面中心为企业提供产品开发、人员培训和技术服务。4-2. 信息平台（实验室信息化、网络化建设及应用等）4-2-1网络实验教学资源中心在校园网上建有自己的网站，为教学提供教学资源、进行教学管理，利用校园网为学生提供网络实验教学资源，学生可以利用校园网选择实践项目，预习、自主学习、进行网络实验和复习，查询成绩，对教师的师风师德和教学质量给予评价；教师利用网站进行教学管理，答疑和登录成绩。所开出的全部训练项目的介绍和计划安排，均通过校园网提供给学生。4-2-2实验室信息化、网络化建设及应用中心重视信息化、网络化建设。中心每个部门都与校园网连接，实现无纸化办公，并在重点实践教学部门建立局域网，开展网络教学。中心网站上建有学生选课系统、学生答疑系统等教学服务支持系统，学生可以在网上选择实践项目，提交实践报告，进行网上讨论和答疑。通过信息化、网络化建设，提高了工作效率和教学水平。4-3管理机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）开放运行情况中心的实践教学采取全面开放的运行模式，主要体现在以下四个方面：内容开放：中心的训练项目通过校园网向全校各专业各层次学生开放，供学生点菜式选做。时间开放：实行包括节假日在内的全面开放，学生可以通过预约选择在自己方便的时间来中心训练。管理模式开放：除了第一课堂训练项目采用菜单式方式让学生自由选择外，我们还与各院系、学校团委和大学生科协合作开辟第二课堂，吸引学生参加中心组织的各类科技创新实践活动和以预约的方式参加开放项目训练；对象开放：中心除了接受本校各专业各层次学生训练外，也向社会开放，接受兄弟院校学生和企业的人员培训。管理制度中心为了保障实践教学的正常运行，切实提高教学质量，十分重视管理制度的建设，本着规范化、人性化、以学生为本的指导思想，制定了指导教师岗位责任制和学生守则等一系列的规章制度，做到在实践场所规章制度上墙，并在教学运行中切实加以落实。中心有关管理制度如下：关于教学质量管理责任到人的有关规定干部听课的管理规定教学质量考核办法安全管理制度岗位聘任办法指导教师守则学生实训守则仪器设备管理规定仪器设备损坏、丢失赔偿制度雕刻机实践安全操作规程单工位真空成型机安全操作规程运行经费保障根据每学期到实验室做实验的学