东师课程与教学概论18春在线作业1

-(单选题) 1: “五段教学法”属于A: 斯宾塞B: 赫尔巴特学派C: 蔡斯D: 凯洛夫正确答案: (单选题) 2: 最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是A: 赫尔巴特B: 乔伊斯C: 夸美纽斯D: 裴斯泰洛齐正确答案: (单选题) 3: 关于课程内容的选择与组织，早在世纪，（）在什么知识最有价值一文中就曾阐述过。A: 泰勒B: 布鲁纳C: 杜威D: 斯宾塞正确答案: (单选题) 4: 关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。A: 课程内容即教材B: 课程内容即学习经验C: 课程内容即活动正确答案: (单选题) 5: 倡导高难度进行教学的是A: 布鲁纳B: 根舍因C: 赞科夫D: 查斯特正确答案: (单选题) 6: （）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。A: 问题意识B: 批判意识C: 怀疑意识D: 创新意识正确答案: (多选题) 1: 课程与教学关系的类型有A: 独立模式B: 循环模式C: 包含模式D: 渗透模式E: 对比模式正确答案: (多选题) 2: 教学过程的矛盾包括A: 学生与所学知识之间的矛盾B: 教师的教与学生的学之间的矛盾C: 校长与教师之间的矛盾D: 教师与教材之间的矛盾正确答案: (多选题) 3: 关于课程资源的认识正确的是A: 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。B: 只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。C: 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。D: 贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。正确答案: (多选题) 4: 传统教学论中较有影响的人物有A: 夸美纽斯B: 赞科夫C: 赫尔巴特D: 凯洛夫正确答案: (判断题) 1: 合作式学习分为六种基本的类型：实验性的探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性研究。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 2: 课程与教学目标不能够为课程实施提供依据。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 3: 理智能力的发展不是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 4: 班级授课制当中学生主要是接受性学习，但有利于培养学生的创新精神和实践能力。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 5: 练习法只有书面练习一种形式。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 6: 班级授课制无法使学生的独立性与自主性得到发挥。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 7: 课程与教学目标具有激励功能。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 8: 班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，但不利于学生的个性发展。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 9: “传统教育”主张根据学生的心理顺序来组织课程内容。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 10: 校本课程与学校特色无关。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 11: 教育行政部门是为课程改革提供秩序保证，它是在课程改革之中运行的。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 12: 新课程中的教师既是“平等中的首席”，又是居高临下的包办者。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 13: 20世纪90年代以来从研究内容看，课程研究正在超越“课程开发研究”，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 14: 必修课程能够促进儿童体质、认知、情感和技能的发展。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 15: 人种学方法是归纳方法。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 16: 新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 17: 施瓦布的理论的主要特点是实践取向，课程本身是动态的、变化的。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 18: 在教学过程中，学生学习不需要有心理上的准备。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 19: 自学指导教学模式的基本操作程序为：提出要求学生自学讨论、启发练习运用评价、小结。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 20: 所谓课程设计的系统原则，指在进行课程设计时，先要确立一套包含课程设计中的各个要素的设计程序，使课程设计按照一定的步骤进行。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 21: “把课程定义为教材，就会顺理成章地把课程内容看作事先规定好了的东西”这意味着学生知道应该学些什么。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 22: 所谓合作学习是指在课堂教学中它的主要组织形式表现为小组学习，促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生全面发展的策略体系。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 23: “营造小组讨论时温馨的气氛” 不是开启教师间的正向互动的方式。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 24: 教学艺术能够培养学生的意志。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 25: 课程改革不关政府的事情，主要是课程专家的事情。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 26: 查斯特提出的“功用分析”的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 27: 班级授课制把相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相近，因此便于教学管理。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 28: 班级授课制按照国家统一课程标准，编制统一课本进行教学。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 29: 归纳式结课都是由老师来归纳。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 30: 信息化课程资源，不包括校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。A: 错误B: 正确正确答案: (单选题) 1: “五段教学法”属于A: 斯宾塞B: 赫尔巴特学派C: 蔡斯D: 凯洛夫正确答案: (单选题) 2: 最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是A: 赫尔巴特B: 乔伊斯C: 夸美纽斯D: 裴斯泰洛齐正确答案: (单选题) 3: 关于课程内容的选择与组织，早在世纪，（）在什么知识最有价值一文中就曾阐述过。A: 泰勒B: 布鲁纳C: 杜威D: 斯宾塞正确答案: (单选题) 4: 关于课程内容选择的取向，（ ）是产生较早，比较传统的观点。A: 课程内容即教材B: 课程内容即学习经验C: 课程内容即活动正确答案: (单选题) 5: 倡导高难度进行教学的是A: 布鲁纳B: 根舍因C: 赞科夫D: 查斯特正确答案: (单选题) 6: （）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。A: 问题意识B: 批判意识C: 怀疑意识D: 创新意识正确答案: (多选题) 1: 课程与教学关系的类型有A: 独立模式B: 循环模式C: 包含模式D: 渗透模式E: 对比模式正确答案: (多选题) 2: 教学过程的矛盾包括A: 学生与所学知识之间的矛盾B: 教师的教与学生的学之间的矛盾C: 校长与教师之间的矛盾D: 教师与教材之间的矛盾正确答案: (多选题) 3: 关于课程资源的认识正确的是A: 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。B: 只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。C: 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。D: 贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。正确答案: (多选题) 4: 传统教学论中较有影响的人物有A: 夸美纽斯B: 赞科夫C: 赫尔巴特D: 凯洛夫正确答案: (判断题) 1: 合作式学习分为六种基本的类型：实验性的探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性研究。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 2: 课程与教学目标不能够为课程实施提供依据。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 3: 理智能力的发展不是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 4: 班级授课制当中学生主要是接受性学习，但有利于培养学生的创新精神和实践能力。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 5: 练习法只有书面练习一种形式。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 6: 班级授课制无法使学生的独立性与自主性得到发挥。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 7: 课程与教学目标具有激励功能。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 8: 班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，但不利于学生的个性发展。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 9: “传统教育”主张根据学生的心理顺序来组织课程内容。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 10: 校本课程与学校特色无关。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 11: 教育行政部门是为课程改革提供秩序保证，它是在课程改革之中运行的。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 12: 新课程中的教师既是“平等中的首席”，又是居高临下的包办者。A: 错误B: 正确正确答案: (判断题) 13: