南晓庄10级小学教育李静论文.doc

分类号学校代码：11460学号：10010210 南京晓庄学院 本科生毕业论文论小学生英语学习兴趣的培养On Motivation of primary School Students Interest in Learning English所在系（院）：小学教育学生：李静指导老师：周卫东研究起止日期：二O一一年十一月至二O一二四月 二O一二年四月论小学生英语学习兴趣的培养 李静南京晓庄学院 小学教育专业 10级导师：周卫东【摘要 】 “如何提高学生学习英语的兴趣” 是调动学生积极性的关键。由于单词越来越多，课文越来越深，加上语言习惯、生活环境的不同，许多学生对英语学习渐渐失去兴趣，学习态度也由积极到厌烦，这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面，在英语教学中，教师应尽量多地创设机会，让学生能充分展示自我；课堂上多创设情境，让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动，从而激发学生学习英语的热情 逐步提高学生学习英语的兴趣。【关键词 】 兴趣；英语；教师；课堂一 .兴趣对英语学习的重要性 兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是调动学生积极性的关键。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与学习，将被动的学习变为学生自觉、自愿的学习，让学生做学习的主人。因此，课堂教学就要求不断更新教学手段，运用灵活多样的教学方法，因势利导、因材施教，以提高课堂教学效率。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,是一个人成就事业的关键因素。我们做任何一件事,如果你乐学、感兴趣,对其产生强烈的欲望,你就会发挥自己的主观能动性。兴趣是内在的学习动力,是学习积极性中最现实、最活跃的成份。如果学生对学习英语产生浓厚的兴趣,学习起来就会精神愉快,神清气爽,不知疲惫,越学越想学,越学越爱学。我国的孔子早在两千多年前就指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？ 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验，因此，她是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣，后者是指对事物本身没兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但是经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。二.加强情感交流，培养学习兴趣 1.调控学习情感英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。教师的首要任务是了解学生，这就需要教师在课下多和学生进行交流，只有通过彼此交流，了解学生的兴趣所在，教学才能投其所好。其次，教师需对教材有足够的了解并做充分的课前准备，认真思考怎样才能使生硬的课本变成有趣的教学材料，备课时不仅准备教材上的内容，更要查阅大量的相关资料和文献，丰富教学内容，同时教师还要不断扩充自己的理论知识，用正确而新颖的教学理论指导教学。根据个人兴趣和情景兴趣划分的观点，外语学习如果是学生个人兴趣，教师可以根据个人兴趣因势利导，充分利用学生的个人兴趣展开各项教学活动。但实际情况是，由于学生所处的是和英语应用相关性不大的环境，不少学生认为英语和实际生活没有关联，这样无疑会导致学习英语的动力和兴趣不足。在这种情况下，教师应该学会应用情景兴趣，利用学生感兴趣的某一个点，以该兴趣点为基础，不断扩大和渗透到教学内容的各个方面。情景兴趣可能成为个人兴趣的一个诱因，长期受到情景兴趣的影响显然增加了培养个人兴趣的可能性。持续的情景兴趣是培养学生个人兴趣的动因。倘若教师对于激发学生不同时候的学习兴趣有充分的理论知识并付诸于实践，教学效果就会有很大的不同。2.增强师生情感教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。在婉言中改正自己的错误。教师要特别注意遵循“表扬 帮助”的原则，避免“批评与训斥”。 现在课堂教学都提倡师生互动，英语当然也不例外。在课堂上老师要尽量融入到学生当中去，让学生融入到课堂情境中去。此外，在课堂中也可以让学生来做小老师，鼓励学生争做小老师去带领其他学生学习，由教师来充当这个学生，这样不仅可以让学生形成课前预习的好习惯，也能无形中让学生在课堂上认真听讲，大胆发言，积极表现。所以融洽和谐的师生关系对于学好一门课程有至关重要的作用。尤其对于英语课的学习更是有着不可忽视的作用。 在英语教学中大多教师常常用成绩来衡量学生是否学好英语，我觉得这是一种错误的意识。英语首先是一门工具语言，是语言就是人与人之间的一种交际工具。英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。光是成绩好却不懂得说，不懂得运用，这势必形成高分低能，这就与我们当初设置这门学科的目的背径而行了。在英语教学中营造一个语言氛围，如何激发学生学习英语的兴趣，使英语语言真正成为将来交际的工具，这是我们当今英语教师应该注意和认真思考的问题。三.因材施教，激发学习兴趣1.依据内容不同灵活运用在课堂安排上，教师也应该在尊重学生学习兴趣的前提下，把知识点融入到教学内容当中去。这包括两个方面的内容，一是教师的授课方式能激起学生的学习兴趣，以学生乐于接受的形式传达所授内容，把教学内容通过学生感兴趣的方式来讲授，避免照本宣科和千篇一律。二是把教学内容转变成让学生感兴趣的材料，让学生体会到英语学习的变化和新意，因为变化和新意是兴趣体验的最重要的决定因素。兴趣是内在动因的一个不可或缺的组成部分。如果教师能在授课形式和内容上下功夫，做到让学生感兴趣，那么大学英语教学就会更加成效。研究表明，当教学符合学生兴趣爱好时，学生表现更为突出。符合学生兴趣爱好的教学方式对学生学习有着积极的影响，这一点已在不同种族（包括美洲土著民，西班牙裔人，黑人，亚裔人和白人）的学生中得到了证明。英语是不同于其它民族语言的另外一种语言，很多学生认为自己不可能以英语作为生存的前提，没有它照样能生活，所以学习英语的态度很消极，这种情况必须要求教师端正学生的学习态度，在课堂上创造良好的气氛，在愉快、轻松的气氛中让每个学生都有开口讲英语的冲动，转消极的学习态度为积极的学习态度。2.变被动的学习为主动的探索布鲁纳曾说过“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，因此我们应该多为学生创造思考的空间，这就要求我们在教育过程中注重“以人为本”的教学理念。以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。运用启发式教学引导学生学习，让学生形成自觉学习 ，探索学习的习惯。比如：在讲到“She、He、It”这三个词的时候，我先讲了他们之间的区别，然后再举例子“He is a boy ，he is LiMing”我再问“她是珍妮”怎样说时，同学们很快地说出了“She is Jenny ”我接着问“它是一本书”怎样说时，学生也很快的说出了“It is a book”同时还运用这些词说出了许多句子。还有在学 Ff Ll Mm Ss Xx 这六个辅音字母时，让学生先听录音，我再读，再告诉学生Ff是由e和f这两个音组成的，接着鼓励学生自己去拼读其他的五个字母，这样学生就会很快的学会这六个字母，同时也培养了学生的听力。 3.迁移学生的兴趣，激发求知欲让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我的指导老师到街上把打游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时他就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益.四.因势利导，培养课外兴趣 1.利用竞争比赛培养兴趣根据学生的心理特点制造一种积极的氛围，对学生的行为会起到强化定向作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花，一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足，在学会话时，我就告诉学生，在一段时间后，我们将采用竞赛的方式进行会话比赛，选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好，方能取胜。在学字母时，又事先告诉学生，当字母学完后，将举行书写比赛。同学们在学写的过程中，非常认真，写时非常投入，以至于历次比赛中，我都比较发愁，简直不分高低，基本上个个做到书写规范、清楚认真，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，我采用符号方式进行激励，但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写，这次可以不算数，到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢，这样谁都不甘落后。同时，组与组、班与班之间也有比赛，激发竞争意识，培养学习兴趣。2.强化成功愉快，巩固兴趣 教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够的着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。3.创设表现空间，拓展兴趣 愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在外语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。 4.利用课外活动，延伸兴趣创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：举办英语文娱晚会、故事会、知识竞赛、手抄报、演讲等课外活动，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，尽可能让学生全部使用英语，这类活动为学生提供了说英语的真实场所，同学们表现出了高度的热情。另外，自编视听小品，根据课文内容，结合学生实际，每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday party的对话、小品，几个同学购物的对话小品等，当同学们看到自己同学的表演之后，极大的调动了他们说英语的欲望，积极参与，重播时，我采取消声让同学们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中得到了提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的良好习惯也逐渐养成，五、总结 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要就落到实处。实践证明，学生有了学习兴趣，在课堂上能更积极、主动地参与学习、活动。每个学生都有机会展示自己的实力，表达自己的思想。并通过各种的活动消除了师生之间的交流障碍。学生学得轻松，课堂显得生动。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。作为教师要因时、 因地、 因人、创设多种情境激发学生学习英语的兴趣。有计划、 有步骤、 有情趣地让我们的学生在英语学习中上一个新台阶。 参考文献1Alao, S. & Guthrie. J. T. Predicting Conceptual Understanding with Cognitive and Motivational VariablesM.1998.2Garner, R., Alexander, P. A. & et. Interest and Learning From TextM. American Educational Research Journal, Fall 1991, Vol 28, No. 3, pp. 643-6593何芳.转化后进生的理论与方法J.北京：知识出版社,20014黄远振.新课程英语教与学M.福建；教育出版社，20035李伯黍、藩国材 . 教育心理学. 华东师范大学出版社 ,19976单希岩 . 英语教学激趣“三放”. 山东教育, 2004，47史 杰 . 智力对学习的影响.山东教育2004，48王娟、乔修娟. 非智力因素对外语教学的影响及在教学中的作用.山东外语教学，2002，19严 军 . 交往教学创新的钥匙 . 山东教育2004，410张岚. 浅谈英语的词汇教学J.中小学英语教学与研究,2001 , 4 Abstract How to improve the interest of learning English? Its a difficult problem for English teachers to explore. Because of more and more new words,