终稿团体辅导的技术和方法.ppt

第五章 团体辅导的技术和方法,本章结构,第一节 团体辅导的一般技术 第二节 团体辅导特别技术,第一节 团体辅导的一般技术,团体讨论 结构式活动 行为训练,（一）团体讨论,团体讨论是指团体成员对一个共同的问题，根据资料与经验，互相做合作的深入的探讨。 主要目的：沟通意见、集思广益、解决问题 团体讨论可以充分发挥成员的能动性。,（二）结构式活动,包括各种语言、非语言的活动，增加成员间的互动。（非语言的可以用艺术表达的方式，如绘画、音乐、心理剧、做脸谱等） 经由活动带出一些感受，通过分享感受，促进讨论，而深化话题，获得不同的经验。,结构式活动在团体中的价值： 活跃气氛 减轻成员在团体中的焦虑感 增强成员自我觉察力 方便领导者介入工作,1、辅导游戏活动,链接：团体辅导游戏集锦 P214,注意 由活动带来的感受的交流、分享、提升，对现实生活的指导，才是做辅导所要关注的，而不是好玩有趣就可以的。,会做活动不等于会带团体,不同的阶段适合的活动,初始阶段：滚雪球、拍打穴位、寻找我的另一半、对对碰、解开千千结等； 有助于团体信任的练习：信任跌倒、信任圈、睹物识人、同心协力等； 促进团体凝聚力的练习：突围闯关、图画完成、故事完成等； 催化成员自我探索的练习:生命线、自画像、生存选择、生活计划、设计我的T恤衫等； 加强成员互相沟通的练习：循环沟通、金鱼钵、脑力激荡、镜中人等； 适合团体后期结束时练习：真情告白、心意卡、化装舞会、联欢会、大团圆、合唱等。,2、纸笔练习,生命中最重要最在乎的五样是什么？ 思考的过程是整理，写的过程是思考的提升，写下来再去叙述、去表达又是深化自我认识的过程。,2、媒体的应用,如音乐、录像片（录像片引发讨论的话题） 最好具备以下条件： 1、内容以故事性的方式呈现并有可 观赏性，能引起观看的兴趣； 2、最好内容中呈现出一个冲突的情 景，以便作为讨论的焦点； 3、内容贴近成员的现实生活经验； 4、时间以15-20分钟为宜，方便 一次聚会中讨论完。,3、绘画等非语言方式,绘画是一种表达内心世界和表达自我的好办法。尤其是创造性的绘画最能表达人的真实自我。通过作品能投射出成员的独特的人格特质或想法。 如自画像、画我的未来、 家庭树等来整理自我。,4、角色扮演,5、沟通练习,6、身体接触,如同舟共济、信任圈、微笑握手（尤其是在团体初期的时候，用这种方式表达对其他成员的友善，和想进一步交流的意愿，提升团体凝聚力）,（三）行为训练,以行为学习理论为指导，通过特定程序，学习并强化适应的行为，纠正并清除不适应行为的一种心理咨询与治疗的方法。 行为训练的原则 （1）由易到难 （2）提供示范 （3）及时强化,第三节 团体辅导的特别技术,前面讲的是一些带领团体的最基本技术，当然也还包括,倾听,提问,面质,自我表露,澄清,复述,团体中会遇到这样的状况,长时间的沉默和跑题 出现不同意见 讨论不在场成员的闲话 逼问某个成员,两个场景,场景一：团体辅导过程中，出现了沉默，所有的人都不说话了，过了一会，领导者说：“我认为团体长时间这样沉默的原因之一是我们可能缺乏对团体目标的讨论，导致因害怕所讨论的事不太适当而有所迟疑。” 场景二：团体辅导过程中，大家都很热闹地讨论着，领导者让大家停下来。领导者说：“好，大家先停下来，我们看一看发生了什么，今天的团体进行了20多分钟，大家看上去谈的很热闹，但是谈论的内容都是与团体无关的人和事。大家没有谈自己的事，这是否与我们彼此的信任程度有关系？,一、解释,解释 是指团体领导者对团体成员语言行为或非语言 行为陈述给予意义的过程，目的在于帮助成员自我 了解并引导成员改变自我的行为,解释不是说服而是提供思考,场景,团体辅导情境中，大家在热闹谈论着自己的偶像，喜欢看的电视剧等，领导者开始发言：“刚才平平谈到他个人的兴趣时，我发现大家转移了话题，热烈地讨论自己喜欢的歌星和他们的作品，我们的主题是探讨自己，我们还是把话题拉回到主题上，好吗？,二、聚焦,聚焦 是指建立、维持或转移焦点的技术。 领导者先要能够判断此时团体的焦点为何， 了解此时此地最适当的焦点 团体的焦点有时候是个人，有时是一个主题或是活动。,遇到话太多的成员，领导者要巧妙地转移焦点（让其他成员参与，阻止他占用太多时间）,“你的积极参与，我非常欣赏，但是团体需要我们每一个人的付出，我们团体的时间真的非常有限，我们能不能听听那个小张的想法，他似乎若有所思，但一直没有机会说，我们可不可以听听他是怎么想的然后你再说呢。”,连结,在团体中，不同的成员会表达出相互有关联的观点、行为和情绪，但成员本身并未意识到，此时，领导者可以对这些相似、关联之处进行衔接与串联，可以帮助成员了解彼此异同，增加认同感，还可以促进团体讨论共同关心的问题，提升团体的交流与凝聚力。这就是连结。,场景,成员A:“我交友是很慎重很认真的，对时下流行的不求天长地久，只求曾经拥有的说法不赞同。毕竟是人生大事，需要三思而后行。 成员B:如果我遇到很会甜言蜜语，行为却极不负责的人，我是不会与他交往的。 领导者：你们两人对交友的看法好像有一些共同的地方，都是态度认真、重视人品。可以多说一些你们的考虑和各自的感受或想法吗？ 这样的连结可以帮助成员聚焦共同的问题，又能进一步深入探讨各自的内心世界，获得新的领悟。,折中,对于团体中的不同看法，领导者不能轻易给出结论，而是要以客观公正的立场，邀请团体中的成员表达不同的看法，以确保所有的意见都有一个被听到的公平机会。,领导者：“似乎团体里对这件事有两种看法。我们刚听完反对学生宿舍晚上集中熄灯的意见，另外赞成熄灯意见的人，你们的意见是否也说说？” 这是不是意味着在团体的任何时间里，领导者都要保持中立呢？,阻止,团体中可能会遇到下列情况： 当团体中出现攻击未出席的成员、讨论某成员的闲话，穷追不舍地逼问某个成员时，领导者需要坚定但温和地予以制止某些不适当行为。,具体情境举例：,“小林今天没来，肯定去收拾她新买的房子了。上次在团体中，她讲了买房子的维权经历，花了那么多的时间，一点都不顾及我们的感受。” 领导者：“小林今天没来是有点意外，大家有一些情绪想表达也是可以理解的，但真正缺席的原因还不清楚，建议大家不要做没有根据的推测，这样不太合适。我们可以在团体下次聚会时再当面与她讨论，请她告诉我们。还有，她今天不在，我们先不讨论她的事情，我们需要等她在时，直接与她沟通。,保护,为了使团体成员在团体中免于不必要的心理冒险。或身心伤害，领导者有时需要采取一些必要性、安全性反应。 情境举例： 小雨因为求职失败很沮丧，其他成员七嘴八舌地盯着她问这问那，使她面有难色，明显表现出不耐烦。 领导者：“大家好像非常关心她，很想帮助她，但现在她看上去心情不太好，一定很难过。不知道有谁愿意先来分享自己类似的经验，给大家参考？”,调停,团体中若出现以下情况： 成员反应含有敌意； 大部分成员的意见不正确； 团体成员被迫接受团体的决定； 团体制造过分的紧张或顺从的压力。,情境举例,领导者：“刚才小兰在谈自己童年的经历时，小云情绪反应非常强烈，以至于大家都去关注她，说明我们的团体