父母之爱教学设计刘秀芹.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景1，面向学生：小学 2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：预习课文教学课题教养方面： 1、引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础教育方面：1、创设情境，引导学生体会普通而伟大的爱，回忆自己的生活场景，从而达到培养学生思想上 对“爱”这个话题理性的理解。 2、 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感。发展方面：引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛，理解父母的爱。教材分析本组教材以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”，两篇略读课文慈母情深学会看病，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。以及同步阅读教材：母爱风筝童话母亲的故事鼾声鱼头父爱安全网一位母亲与家长会妈妈的银行存款父亲的爱勤俭家风秋天的怀念我的母亲（节选）父子情这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。在本组教材的教学中，紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，在线情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，口语交际让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。教学方法本单元教学可让学生根据前面学习的方式方法来表达自己对文本的看法。放手让学生读课文，感悟课文内容，叶圣陶先生说，阅读一篇文章的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。学习一组新课文应在学生读通的基础上提出问题并尽可能小组内解决。教学过程一、导入：百度MP3（/song/5836818?fr=ald）1.讲述父母之爱的故事，引导发现，引出主题父母之爱。同学们，你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目，师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课，我们就要走进爱的海洋，一起感受父母的爱（板书：父母的爱）。我们用画知识树的方法一起来走进父母的爱的世界。（出示课件）这是知识树，这是一棵爱之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！主题回顾单元学习交流收获。同学们，从第六组课文中，你分别从文中得到了什么样的启示？地震中的父与子伟大“精彩极了”和“糟糕透了”激励慈母情深慈祥学会看病广袤阅读概览1（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了十一篇以父母之爱为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了同步阅读卡片。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。2这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？3孩子们通过阅读，我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。这几篇文章让我们充分感受到了父母之爱。说说从文中你读懂了什么？父爱安全网:温暖鼾声:深沉母亲的故事:无私秋天的怀念:博大交流学习精彩片段，整体提升大家在阅读这四篇文章的时候，肯定有一些地方打动了你，才让你喜欢上这些文章，下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。1父亲的安全网精彩片段：A“冬华抓住一根树枝，顺着水势将女儿推向树干。”这句话里写了他两个动作，是哪两个？你体会到了什么？请你找出描写梁冬华在这处过程中动作的词语，说说你从这一连串的动作中又读懂了什么？师：梁冬华的安全网在一连串的动作中做成了，是哪几个词语将这些动作前后连接在一起的呢？看谁最先发现了。师：全文对冬华的表情描写只有一句，想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢？师：体会当时梁冬华的心情，我们来把这段话进行合理地扩充。2鼾声是一篇父爱浓浓的文章：（1）当中“父亲在那头轻轻地侧了侧身，并欣慰地舒了一口气”这句话中你感受到了什么？（2）父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头”表现了父亲的什么？（3）文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲什么？3母亲的故事：死神把孩子带走了，母亲在寻找儿子的过程中，先后遇到了（ ）分别献出了（ ）勾画令你感动的句子，用心体会，并批注自己的感受。你怎么看待母亲最后的选择？4秋天的怀念：精彩片段赏析：“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”预设问题：让我们仔细品味这些细节。透过这一堆细节，可以看出母爱究竟是什么。先聚焦这一个“躲”字。母亲看到儿子砸玻璃摔东西，为什么不制止反而躲出去?为什么躲得远远的不让儿子看见?是啊，母亲知道这时候儿子需要宣泄，这是母亲对儿子怎么样?（母亲对儿子很关心。母亲非常理解儿子。）是啊，母亲非常理解自己的儿子。透过一个“躲”字可以看出，母爱是理解。或者说，理解是爱的别名。只有理解才是真正的爱。母亲没有阻止，反而躲得远远的，任由儿子在砸在摔，因为她太理解自己的儿子了。一个“躲”字告诉我们，母爱是理解。再让我们聚焦一个“挡”字，把“挡”字所在的句子找出来，读一读。“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”一个“挡”字告诉了我们什么?母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落?（母亲不想让儿子对生活失去信心。想重新点燃他对生活的信心。）古人说，一片落叶一深秋，一点芭蕉一点愁。树叶黄了落下来了，就意味着生命的结束，面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，直至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看菊花，她挡住的是什么?留下的是什么?（她挡住的是绝望，留下的是信心。）小结：母爱是什么?母爱是呵护，母爱是激励。我们再来聚焦一个不起眼的问号。（师生配合朗读母子对话）师：“你要是愿意，就明天?”后面为什么是问号，不用句号?（因为她想征求儿子的意见，不让儿子感到她是在命令他。）师：你觉得母亲是用怎样的语气和儿子说话?（征求她儿子同意的语气。）师：征求同意是怎样的语气?还有没有更准确的词语?（是商量的语气。）是啊，是商量的语气，是平等地对待儿子，是尊重她的儿子，因为那个时候母亲生怕句话说不好，就引起“我”的生气愤怒，所以处处小心啊。小结：同学们，母爱是什么?母爱是商量，母爱是小心翼翼，生怕惹儿子生气。母爱是商量，母爱是尊重。师：让我们聚焦一个“笑”宇。“烦不烦?几步路，有什么好准备的。”儿子态度很差，但是母亲却“笑了”。通过一个“笑”字，看出了母爱是什么?儿子态度那么差；母亲反而笑。（母爱是宽容。）小结：只有母亲有这种胸怀，只有母亲对儿子会有这种宽容。母爱是什么?母爱是宽容。最后，让我们聚焦母亲临死前说的那一句话：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”盯住这一句话，这是母亲说的最后一句话，透过这一句话，你是看出，母爱究竟是什么?（母爱是牵挂。）同学们，母亲临死的时候，念念不忘的是她的孩子。母爱是什么?是牵挂，是无休止地牵挂!师：母爱仅仅是理解，仅仅是宽容，仅仅是呵护，仅仅是牵挂吗?不，当发现儿子发怒时，她就悄悄地躲出去，但再次进来时眼圈是红红的；当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了，这些又是什么?说不清。母爱是博大的，是无法用语言表达的。照应导语，主题小结拓展1现在，大家再看看这棵父母的爱之树，此刻，它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。2同学们，在生活中，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求往往有许多许多的看似很不起眼的小事，它却总是凝聚着父母无限的爱！3能说说自己感受到父母的爱事情吗？4老师把大家的发言汇成一首小诗，把它送给你们，让它伴随着你们幸福成长吧！ 父母之爱父爱是什么父爱伟岸如青山，圣洁如冰雪，父爱温暖如骄阳，宽广似江海!母爱是什么母爱是呵护，是激励母爱是商量，是尊重,母爱是宽容,是小心翼翼。母爱是牵挂，是无休止地牵挂!母爱是博大的，是无法用语言表达的！父母的爱，深远而流长，像泉；父母的爱，博大而精深，像海；父母的爱是一支神笔，写出了人间多少的动人篇章 六、教学反思一、主题思想明确，理论联系实际紧密“父母之爱”这一单元的主题思想明确，又因贴近学生实际，学生理解起来不难，平时学生基本可以体会到自己是在父母的爱中长大。感受到父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。而学习了本单元后，学生认识到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，升华了父母之爱的主题思想。二、三维目标落到实处，学以致用深入心坎“父母之爱”在三维目标的达成上，重点是在认真阅读课文的基础上，把握了主要内容，体会到表达父母之爱离不开人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，进而体会到人物描写的一些习作常识，好像在文本与学生的习作之间架起了一座桥，桥的一头是文本，另一头是习作的生成，这样一来，困扰学生写人习作的瓶颈变得顺通无阻啦，“父母之爱”也就有了阳光般的走向，走向教育的绿色春光。三、以学生为中心的教学，利于文本与学生实际的双向互动通过地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病和口语交际、习作、回顾、拓展六的教学，学生在原有认知的基础上有了新的见地，在以新的眼光重新发现父母之爱深沉和宽广后，体会到父母之爱的伟大，润物细无声般激起了感恩父母，用积极健康的学业成绩回报父母，也回报社会的情感表现，顺应心脑对行动的可指挥性，表露于外的则是言行举止的具体行动，真可谓文本之石激起了父母之爱这湖的千层浪，透过每朵浪花，而每朵浪花都在闪烁着涟漪的笑靥，这笑靥正是语文教育最为珍贵的成功之处。四、学生习作见真情，父母之爱绽放笑脸习作最容易折射小学生的心声，一位学生在做饭中写到自己忙左忙右，总算做出了一顿饭，可看看时间，几乎忙了一个早上，唉，平时自己还会对妈妈的厨艺评头品足，真是不应该啊！我以后会记得“劳动创造了美”，会好好学习天天向上，让母亲为我感到骄傲自豪。学生习作能如此认知，实属难能可贵，既是对单元文本主题的领会，又是学以致用的最好应验。字如其人也好，文如其人也罢，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生态的习作，这样的习作是创作的源泉，我们教师得悉心呵护，百般珍视。父母之爱是教育不变的话题，也是教学中永恒的主题，是文明传承和发展不竭