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文档简介

比的应用教学设计 学习目标：1、应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题。2、进一步体会比的意义，提高解决问题的能力。感受比在生活中的广泛应用。学习重点：应用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题。【学情分析、教材处理】： 六年级学生在明晰了比与分数和除法的关系后，完全能自己找到按比分配的方法。教师在本节课中要起到启发、点拨、深化引导的作用。在教材处理上,有意由两个量的比过渡到三个量的比，旨在归纳出按比分配前提下，无论是两项或是三项，它们的分配方法是一样的。 【教学准备】：水杯、水、鲜奶、茶、秤、课件【教学过程】：一、分配礼物师：同学们，今天的这节课，老师想送给大家一些特别的礼物，猜猜是什么？1、想一想我将礼物的一半给男生、另一半给女生，你们说怎么样？如果你觉得不太合理，那你们认为我应当怎样分呢调查班级男女生人数 假设所带礼物的数量，（不等同于人数），该怎么分呢？如男生30人，女生20人，我只有5个礼物怎么分给男生和女生呢？每个人得到的是多少呢？如果我带10个、15个、50个礼物呢？为什么这么多的分法你们都认为合理呢？，师：因为按人数的比来分，落实到每个人手中的礼物就是一样的，这才最合理。【设计意图：给学生分礼物是学生最感兴趣的，好奇心立刻被激发。教师直接抛出平均分配是否合理的问题，小学生天真的心理决定了他们一定认为不合理，因为男女生人数不同。教师不断的假设，学生不断的思考，无形中给学生提供了一个又一按比分的可能，并在对比中理解到为什么按人数比来分配是最合理的。】2、分一分（教师拿出纸杯） 不知道有多少杯子，你建议怎么分呢？ 依照学生的建议分杯。教师依照学生的提议逐次分杯。分后让提议查总数的人核算分配的结果各种分杯建议的结果一样吗？为什么？这些分杯的方法哪一种最好？师：方法没有最好，只有最适合，如果知道总的数量，就直接按比来分；如果不知道总数或不方便查总数时，我们就按比来逐次分，来确保分配的合理。3、比一比 出示“两袋鲜奶”。直接给男生一袋、女生一袋思考：这是平均分呢？还是按比分呢？（生答） 其实，平均分也是按比分的一种，这个比就是1：1。 现在，我们人手一只杯子，但鲜奶只有两袋，想要全班同学都能品尝到鲜奶，你有什么好办法吗？（推出配饮品的建议）【设计意图：分礼物的情境是从分橘子的情境中蜕变出来的，我先让学生们想一想，体味按比分是合理的；再让学生实际分一分，感受逐次分和按比分的结果相同；最后让学生比一比，肯定平均分也是按比分的一种。材料发放完毕了，制作奶茶的需求也随之产生了，学生的激qing被又一次点燃。】二、配制奶茶1、制茶前明确：a、 制作奶茶需要什么材料？b 、你打算怎么来制作奶茶？是随便放吗？想想你怎样确定一下这三个材料的用量？c、：那你们想想要按着怎样的比来配呢？谁来提议一下？d、 谁理解这个比的含义了？e、哪一个单位最合适呢？2、回归具体的量a 、 顺势提问：如果我有
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