教改实验课题的组织与开展.ppt

教改实验课题的组织与开展,济宁市市中区教育教学研究中心 信 丽 华,问题一： 您目前正在研究的课题是如何选择的？在填写申报、评审书的过程中您感觉哪些地方不好把握？,一、课题的选择与确立,把握教育教学的最新发展态势，追踪热点、难点、重点问题,课题的选择与确立,从教育教学的疑难中寻找问题 教师的设想、计划与实际效果之间的差距 教育教学情境中教师与学生、学生与学生等在目标之间或价值取向之间的冲突与对立 教育教学中的两难情境 不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法,课题的选择与确立,从具体的教育教学场景中捕捉问题 从阅读交流中发现问题 从学校或学科发展中确定问题 从成功的经验中寻找生长点,课题的选择与确立,课题的论证 申报评审书的填写,问题二： 举例说明您是怎样制定课题研究计划，并逐步修改完善的？,二、研究计划的制定,研究方案的制定 阶段性研究计划的制定 研究计划的修改和完善,问题三： 举例说明您选择哪些研究方法对您的课题进行研究？,三、研究方法的选择与运用,文献资料法 调查法 个案研究法 经验总结法 行动研究法 教育实验法,调查法,调查的具体方法 座谈 访问 问卷,调查法,调查的步骤 调查的准备 实际调查，搜集资料 整理资料 撰写调查报告,个案研究法,个案研究的基本方法 追踪法 追因法 临床谈话法 材料分析法 教育会诊法,个案研究法,个案研究的基本程序 确定研究对象 搜集研究资料 分析与指导,教育经验总结法,教育经验总结法的特征 教育经验总结是一种研究活动 教育经验总结是一种回朔研究 教育经验总结是一种追因研究 教育经验总结是一种实地研究,教育经验总结法,教育经验总结法的基本步骤 确定总结题目与研究对象 搜集资料与分析资料 总结与讨论 撰写经验总结报告,教育行动研究法,定义 教师在研究人员的指导下，针对本校、本班、本学科教育教学中的实际问题，通过行动与研究的紧密结合，创造性的运用教育教学理论，使不断变化的教育教学问题得以解决，进而不断提高教育教学实际水平和质量。,教育行动研究的基本特征,参与 改进 系统 公开,教育行动研究的基本程序,计划实施观察反思 问题解决关键问题 设计选择有效教育教学理念 行动对设计的再创造 反思讲述自己的教育教学故事,问题四： 举例说明您是怎样对您所主持的课题进行组织和管理的？,四、课题研究的组织与管理,课题研究的组织 增强课题研究意识 培养课题研究能力 参与课题研究实践 组织课题研究活动,课题研究的组织与管理,课题研究的过程管理 计划 实施 检查 总结,问题五： 举例说明您是怎样收集和整理课题研究资料的？,五、过程性资料的收集与整理,基本资料 资料分类 资料归档,问题六： 围绕您所研究的课题说说您是怎样上研究课的？,六、上好课题研究课,备课 上课 评课 反思 （围绕课题研究内容，落实课题研究任务，实现课题研究目标，达成课题研究效果）,问题七： 结合您所研究的课题，说说您是怎样表述过程性研究成果的？,七、课题研究阶段性成果的表述,教育教学日志 教育教学叙事 教育教学案例 教育教学反思 教学课例,教育教学日志,“（日志）是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教训。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”,日志常用的记录形式,备忘录 描述性记录 解释性记录,撰写教育日志需要注意的问题,破除习惯性因素的阻碍，硬着头皮去写 日志具有隐私性，有些内容不宜直接公布于众 如果可能，可以和同事分享自己的日志 书写要持续 将事件记录与事件分析结合起来，保证有一定量的分析,教育教学叙事,相关概念 叙事是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。 教师所作的教育教学叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。,教育教学叙事,教育教学叙事的特点： 叙述的故事是已经过去或正在发生的教育教学事件 叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物 叙述的故事具有一定的情节,教育教学叙事,几种常见的叙事类型 按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分 着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程 从学生的角度陈述故事，注意使用学生的语言和文化,教育教学叙事,写作时注意的问题 多向收集资料 把握事件主线 注重事件细节 关注事件的分析阐释,教育教学案例,案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型事件,教育教学案例,案例写作的基本格式 标题 引言 背景 问题 问题的解决 反思与讨论 附录,教育教学案例,写作案例对教师的益处 案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点 案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平 案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式,教育教学反思,指教师以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考。,教育教学反思,教育教学反思的类型 专题反思和整体反思 即时反思和延迟反思 课前反思、课中反思与课后反思,教育教学反思,反思过程中注意的问题 秉承新教育理念，形成反思参照标准 具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象 联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论 要对教育教学行为进行持续不断的系统化反思,教学课例,教学课例和教学案例的区别 案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的，而课例展现的是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情景的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有象案例那样经过细致加工。两者在文体的结构上也有着一定的区别，案例的表达形式一般表现为背景+问题+问题解决+反思讨论，课例的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。,教学课例,教学课例的表现形式 教学设计+教学情境细致描述+专题教学反思 教学设计+提炼后的教学场景+总体教学反思 教学设计+教学片段+教学反思,教学课例,撰写教学课例注意的问题 选择的课要具有一定的代表性、典型性 要较为详尽地介绍自己的教学设计 要采用多种手段全面收集课堂信息 要对照教学设计意图反思课堂上的实际行为,问题八： 课题研究的总结性成果研究报告怎样撰写？,八、总结性成果的撰写,工作报告 研究报告,共勉,课题无定