小学语文国标教材西师版二年级下册.ppt

,小学语文国标教材（西师版）二年级下册 教材教法说明 陆 清 华,义务教育课程标准试验教科书语文（二年级下）是以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的，供二年级第二学期使用。,前 言,一个事物的概念和它的现实，就像两条渐进线一样，彼此不断接近，但是永远不会相交。 恩格斯 培训目的 ：“介绍”与“点燃”。 实施课改，不要盲目地崇拜别人，过多的崇拜，会吞噬您的自尊与自信；实施课改，不要随意地小看别人，过多的小看，会导致自大与自命。,建议： 1.不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是一个观摩者、研究者； 2.不要把自己仅仅看作是一个年级、一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者； 3.不要把课程改革仅仅看作按照某种指令完成一项任务的过程，而应看作是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就具有教育的价值。,一、结构体系,1.卷首语 2.识字：两个单元（8篇） 3.课文：五个单元（28篇） 4.综合性学习：两次（风景名胜展、用音序查字法查字） 5.口语交际：五个话题（做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人） 6.积累与运用：七次 7.附录：我认识的字（注音），我会写的字（注音）,二、低段目标要点,1识字写字 识字写字，低段重点； 认写分流，不加负担； 认要记住，写要规范； 写字姿势，正确好看； 巩固拼音，能查字典； 独立识字，方显能干。,2阅读 喜欢阅读，培养语感； 读通读顺，体验情感； 学习默读，发展语言； 主动提问，大胆发言； 积累词句，养成习惯。,3写话 写有兴趣， 乐用词语； 学用标点， 错了不急。 4口语交际 学会倾听，了解要点； 交谈有礼，自信自然； 积极讨论，乐表意见。,5综合性学习 培养好奇心， 提问共讨论； 勤看勤活动， 表达不拘形； 课内外结合， 注重探究性。,三、编写特色与教学建议,（一）卷首语,教学建议： 诵读汉字娃娃的话，浏览目录粗知教材， 交流感受。,教材特点： 形象鲜活， 揭示学习重点，富有感召力、亲和力。,（二）识字与写字 1.教材特点 本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元（8篇）集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼，富有文化品味，有利于学生多元识字。,图文并茂,相映成趣,（2）词串识字,（1）看图识字,（3）韵文识字,富 有 浓 郁 民 风,弘 扬 传 统 文 化,寓 学 于 玩,玩 中 获 益,（4）谜语识字,内涵丰厚 启迪智慧,（5）短语识字,（6）自主体验的随文识字和自主识字。,教材不仅在课后安排写自己想写的词句，还在每个单元中编排“自主识字园地”，为培养学生自主识字，提供了平台。这样的编排旨在激发学生识字兴趣，引导学生在生活中识字、在游戏中识字从而感悟识字规律，学习识字方法，感知汉字之美。,2.本册识字目标,（1）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 （2）认识460个字，会写301个字。要求认识的字,能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，记清字形，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。 （3）有主动识字的愿望，在生活中有自主识字的习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 （4）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 （5）学会用音序查字法查字典，学习独立识字。,3.识字教学建议,（1）把握本册教材各类识字的特点。 看图识字：图文对应，形象识字。 词串识字：诵读词串，轻松识字。 韵文识字：熟读成诵，自然识字。 谜语识字：猜猜玩玩，趣味识字。 短语识字：品读短语，理解识字。 课文识字：自读课文，语境识字。 自主识字：运用方法，独立识字。 会认的字：读准字音，认识模样，巧妙识记。 会写的字：读准字音，记清字形，工整书写。,（2）引导学生自主识字。 新课改要求我们牢固树立“以学定教，顺学而导”的思想，尽可能地放手让学生自己去探究，自己去获取知识。我们倡导，学生自己能做的事引导学生自己做，包括想、说、写、改等，教师负责任地“懒”一点，学生就会“勤”一点。 教材非常重视学生自主识字能力的培养，每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学习资源，着实培养学生的自主识字能力。,（3）适当运用识字游戏。 争当小老师 开火车 找朋友 猜字 转魔方 名片交朋友 盖楼房 拆字合字 编顺口溜 送信 跨栏 摘果子 教学中，许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点，不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“扑克擂台”“识字储蓄罐”等识字活动，并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源，拓展识字渠道，用中学、学中用，激发学生识字的自觉意识，学以致用。 需要注意的是，组织识字游戏，要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑”。,（4）落实“小步快进”的教学策略。 注重识字过程，不要求一步到位。 不求甚解，先记忆后理解。 允许遗忘，滚动识字。 开放自选，在生活中识字。 整体推进，识字与阅读、口语交际、综合性学习等有机结合。 允许差异，上不封顶，下要保底，鼓励多学，底限明确。 注意分层指导，正确看待两极分化的问题。 把握分寸，会写的字一定要注意学生的写字习惯，包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写，只要求记住样子，不必记住每一笔画。,（5）重视写字教学。 描描写写，体验识字乐趣，使之认真写字。 a.养成良好的书写习惯。 书写规范、端正、整洁。 写字要做到“三个一”。写字要有好习惯：用具摆放整齐，姿势正确，按笔顺写。写字方法、习惯：写字不能看一笔写一笔，要先把这个字的每一笔都看清楚，再完整地写出来。要求按笔顺写字，记住整个字再写。 b.降低难度。 1992年大纲：掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构、偏旁部首。 课程标准：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构 不应把“写对”与“写好”同等要求。教学时应该先要求写对再要求写好。 c.严而不死：启发学生根据基本原则，自己把握生字的笔顺。部件名称、笔画名称、笔顺等都是约定俗成，不应当当作严密的知识体系要求学生不能越雷池一步。 在教学中要做到以下三个结合 学生主动分析字形与多次练习相结合。 学生主动分析字形与多角度组词相结合。 学生主动分析字形与汉字书空相结合。,4.课例分析,集中识字数水果 （1）创设情境，激发动机。 （2）自学生字，诵读韵文。 （3）发现规律，体验成功。 （4）静心描写，体验乐趣。 （5）巩固表达，说准字音。,1.教材特点 （1）主题组元，关注生命，视点新颖。 二单元：亲近自然 三单元：亲情友情 五单元：儿童天地 六单元：科技创新 七单元：学会做人,（三）阅读,（2）内容鲜活, 题材新颖， 文质兼美。,感 受 真 情 关 爱,谁住顶楼歌颂了小动物之间相互谦让的关爱情怀。,凸现地域风情 看黄果树瀑布生动地描绘了瀑布的神奇壮美,充满童真童趣：,等我也长了胡子充满童真童趣，想象大胆，是儿童独立意识的表白。,感受生命神奇 谁跟小羚羊去避暑赞美小动物适应自然的生存能力。,骑“白马”的苍耳叙写了植物延续生命的神奇伟大。,歌颂名人伟人： 歌唱二小放牛郎歌颂了英雄少年的爱国壮举，以激发学生的爱国热情,展现科技发明 玩出来的发明展示现代科学技术的新成果。,吟诵脍炙人口的古诗 咏柳（第40页）等古诗，让学生在脍炙人口的吟诵中领悟中国传统文化的底蕴，感受传统文化的优秀，领略民族文化的博大精深。,（3）重视基础，开启思维，激励自主。 每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于： 夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画圈点的技能训练。,根植文本，关注儿童生活： 如天蓝色的纽扣课后问题：填家人的生日等。（第66页）,等我也长了胡子把你想对爸爸、妈妈说的话写下来。（第95页）,多维引导，留有创新空间：如你别问这是为什么 “你想给卖火柴的小姐姐送什么？试着写一写。”（第69页）,方式灵活，体现学科联系：,课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。 （歌唱二小放牛郎唱“二小放牛郎”这首歌。P166 ）,2. 本册阅读目标 （1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。 （2）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （3）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。 （4）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。,3.教学建议：,明确阅读教学各个环节的要求。 （1）自读课文，整体感知。 （2）再读课文，自主识字。 （3）熟读课文，自主探究。 以往阅读教学存在的问题： 教师讲得太多。 企图挖深讲透说全，一步到位。 用“标准答案”禁锢学生的思想，压制学生的创造力。 注重结果，忽视过程。 （4）美读课文，体验分享。 要不断反思读的实效性 一思读的多样性。 二思读的统一性。 三思读的层次性。,4.课例分析 装满昆虫的口袋 （1）课题激趣，引入新课。 （2）朗读课文，体会感悟。 （3）激情朗读第一、五自然段，总结全文。 （4）指导写字。 （5）拓展延伸。,（四）写话,1.教材特点 源于生活，利于表达。 二单元：在三八节里写心里话（第44页） （结合生活，调动情感激发写话兴趣。） 三单元：学写留言条（第75页） （创设生活情景，联系课文内容，练习写话。） 六单元：用词写话（第146页） 请用“先然后再”写话。 （让学生学习按顺序写话。） 七单元：写暑假的打算（第171页） （写话与合理安排暑假生活结合。）,2.本册写话目标 （1）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。 （2）在写话中试着运用在阅读和生活中学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （3）学会写留言条。 3教学建议 （1）让学生乐于写话。 （2）降低难度，小步快进。,4课例分析 七单元：写暑假的打算（第171页） （1）学生讨论怎样安排自己的暑假，看谁安排得合理、丰富。 （2）小组、班级交流。 （3）把自己的打算写下来。 （4）写完后交流，评价。注意鼓励和引导。,（五）口语交际,1.教材特点 本册教材注意口语交际能力的培养。编排了5个贴近学生的“口语交际”话题。其内容生活化，形式多样化，角色互动化，情境趣味化。这些话题，提供了一个易于让儿童进行知情交融的鲜活课题和真实交流的情景，它旨在激发学生互动交流的兴趣和信心。让学生有话可说，有话敢说，有话可说，有话能说。在充分的交流中张扬个性，倾述真情，体验人情，学会交际，养成文明交往的良好习惯。内容紧扣儿童生活，激发交流热情。,二单元： 做好准备去春游：发表独特见解，表述合作构思内容。（42页）,三单元： 过生日：介绍自己怎么过生日，设计有创意的生日。（72页）,五单元： 向伙伴介绍自己：介绍自己，注意与别人不同的地方。（112页）,六单元： 装扮我们的教室：讨论怎样装扮教室，美化教室。（144页）,七单元： 夸夸我的家里人：回放生活，交流表演。（169页）,2.本册口语交际目标 （1）养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识。 （2）能认真倾听别人的讲话，把握主要内容，能围绕话题讲述简短的故事与见闻。 （3）说话时态度自然大方、有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的问题发表自己的见解。,3教学建议 （1）改进口语交际教学策略。 一是要创造交际环境让学生无拘无束地进行口语交际。 二是在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。 三是引导学生在日常生活中积极主动地锻炼。 （2）建构口语交际评价方案。 一是建构口语交际日常评价方案。 二是建构口语交际阶段评价方案。,4课例分析 做好准备去春游 本次“口语交际”由三个板块组成。 一是提出话题，点明本次交际训练的形式重在讨论。 二是创设能引起学生交流欲望的虚拟情境。 三是文字提示，为学生说什么、做什么提供思路。 建议本课用1课时。 （1）教学目标： 能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，有自信心。 能主动参与小组讨论，大胆发表自己独特的想法。 能耐心地倾听别人的见解，提出自己的建议。 能合作设计春游的小计划，向全班推荐。 （2）教学准备： 教师：准备课文话题插图，春天在哪里歌曲。 学生：思考春游的打算。,（3）活动设计参考： 激趣引入，同桌交流。 1）同桌交流：小声告诉同桌，自己想到哪儿去春游？为什么？ 2）汇报交流：引导同学说明自己为什么想到那个地方去春游。 3）小结：对，要去春游，得先做好准备。第一步要选择好地点。 看图引入虚拟情景，讨论交流。 看图猜想：图上的孩子们各自在想什么？说什么？再说给同学听。 小结：是呀，和图中的同学一样，一提到春游，小朋友的心都快飞了，多么高兴。 导入现实生活情景，讨论交流。 1）小组内说想法。 2）合作设计方案。 3）选派代表，介绍本组设计方案。 可1人介绍，再补充，也可多人介绍。 4）全班讨论，形成本班这次春游活动的设计方案。,（六）综合性学习,1.教材特点： 教材安排了两次综合性学习。旨在引导学生走进生活，参与实践，在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动，搜集、整理、交流、展示、课内外的信息，从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识，在生活中学语文，用语文，体验学习的快乐，提升语文素养。充分挖掘学习潜能，通过运用已知经验学习，利用音序查字典。,一单元： 风景名胜展（第14页）课外搜集，展示交流。,四单元： 用音序查字法识字（第85页）学习方法，学以致用。,2. 本册综合性学习目标 对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。,3.教学建议,（1）明确要求，准备充分。 目的明确。 安排周密。 （2）相信学生，大胆实践。 不怕不会，就怕没机会； 只要有机会，不会也变会。,4课例分析 风景名胜展 （1）查找资料阶段。 可分小组准备，也可自己准备。广泛搜集有关祖国各地的风景名胜、地方特产、名人事迹。 （2）准备展示阶段。 分小组或个人准备展示内容。解说词、绘画、书法、手工、歌舞、讲故事 形式不拘，内容不限。 （3）展示会。 将自己或本组的作品向大家介绍。注意要突出重点、介绍清楚。在活动中评出最佳小组或个人。,（七）积累与运用,本册书安排了7个“积累与运用”。体现了重基础、重运用、重积累、重迁移的原则。且为学生自主学习、语言感悟、情感体验和语言积累提供了实践的平台和发展的空间。教材安排的积累与运用练习题，设计形式生动有趣。,1.教材特点： （1）题型多样的拼音练习：有拼音正音、抄写音节、比较字母、唱字母歌、看图找 字母、音序查字法。 （2）探寻规律的识字复习：以专题组元的词串再现生字，除复习巩固本单元所学的生字及相关的语言表达方式外，“自主识字”采取由“汉字娃娃”提醒的方式，精心编排了丰富多样的复现生字形式，读来琅琅上口，在灵活有趣的语境中巩固识字成果。体现多认字、少写字、写好字的原则。,（3）动态生成的词语积累：有读词、填词、扩词、填写叠词、找近义词和反义词，读读猜猜，读读背背。 （4）方式灵活的句段练习：有抄写句子，读标点符号的儿歌，练习句子排序，感知怎样连句构段，在读与写、说与玩中积累和运用。,（5）寓学于玩的语文游戏：生动有趣，启迪智慧。 （6）经典古诗的品读积累：提升文化品质，自觉积累佳句。 （7）精美片段的自主识字：重现教材中不要求认的字，开发自主识字的潜能；设计自主阅读短文，提高学生自主识字能力，为中段自主阅读打下基础。,（8）联系生活的自然习作：考虑年级特点和与中段的衔接，教材编排了4次“写话”练习内容，它们以有趣而生活化的方式自然地进入习作，使学生感到习作与阅读都是生活的需要而愿写乐写。,2.教学建议,（1）自主读题，明确要求，自主练习。 （2）自主理解，同桌评价，合作交流。 （3）自主迁移，发现联系，学科融合。 （4）自主反思，梳理归纳，自我矫正。,3课例分析 积累与运用（二）,（1）教学目标： 能借助拼音，区别多音字，正确连线。 能认读词语，巩固生字，积累词语。 能读句子，将错乱句子正确排序。 能动手制作贺卡送给妈妈。 复习巩固大写字母。 背古诗。 查字典，自主识字。,（2）教材简析： 本次“积累与运用”安排了7个方面的内容：“读读连连”、“你还认识我吗”、“读一读，排顺序，填序号”、“写话”、“读读背背”、“唱唱玩玩”、“自主识字园地”。 本次“积累与运用”安排的训练内容，既重视本单元基本字词的复习巩固，又注意语言积累，基本知识听、说、读、写的实践运用。训练形式灵活、多样，训练内容生动有趣，精选的诗文，文质兼美，本次训练有两个新内容：一是排句序，填序号；二是认记大小写字母。因此，教学中要强调学生的自主参与，探索学习，协作学习，总结好的学习方法。在巩固知识，熟练技能的过程中，培养审美情趣和良好的学习态度。 建议本课用23课时。,（3）教学准备： 教师：准备有关资料卡片。 学生：准备制作贺卡的材料。 （4）教学设计参考： 读读连连 审题。先审题，明确要求，再认读音节。 读准音。注意带点字正确读音，最后连线组词 ，再连词读一读。 互评，更正。 你还认识我吗 审题，激趣，比比谁还认得本单元学过的生字。 自己认读，读准字音，提醒大家注意容易读错音的字，不好记的字。 互相认读，全班认读。,读一读，排顺序，填序号。 此题是第一次出现，要引导学生去发展规律，学会排序。 认真读题，通过讨论，明白题的要求与做法。 认真朗读4个句子，边读边想这几句话都在写一件什么事（写朝霞），再读句子看看写颜色的词语：鱼肚白、浅红、深红、金黄，悟出这些变化的先后顺序，再填序。填好序后连起来读一读。 交流讨论自己填的序号。说说为什么这样填。揭示规律，这段话应该按事情发展变化的顺序来排序号。 答案序号：（1、2、4、3）,唱唱玩玩（P46） 唱唱玩玩是孩子非常喜欢的学习方式。指导认读大小写字母时注意让学生观察它们字形上的区别。可放录音机学习字母歌。会唱这首歌，就记住了字母表。 （1）认识这些拼音字母，抽读，齐读。与小写字母对应的字母叫大写字母。 （2）请同学或教师教唱字母歌。 答案：大写字母ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ 小写字母a b c d e f g h ij k l m n o p q r s t u v w x y z （3）大小写字母组成的可爱的杂技小丑，一定逗同学们喜爱。看这个杂技演员小丑多么可爱，他全由字母组成，试试帮帮大小写字母找到自己的家。可分组比赛、看谁找出的大小写字母又准、又多、又快。 还可介绍找的方法。 最后把答案填在横线上，再认读一下。 答案：大写字母ABCDHLMNOPQSTWY 小写字母ceglmopwz,自主识字园地 “自主识字园地”目的在于培养学生自主识字能力。可让学生自读这篇优美的写景短文，先自主圈画出生字，再查字典自学生字，将音节填在四线格内。再4人小组内交流，互相考生字，扩词，最后流畅地朗读短文。 自读这篇短文，勾画出生字。 查字典，学习勾出的生字，再将拼音填在生字上方。读准音，记字形。 正确地朗读短文。,四、其它说明,1树立正确的好课观 （1）“好课好课，不累不错。” （2）“阅读课上没有读书声，就好比音乐课上没有唱歌声。” （3）“让鲜花和小草都享有阳光，让每个学生扬起希望的风帆。” （4）“教语文就像放风筝。” （5）“浮华与落后一样不可取。” （6）“教学不是钓鱼。” （7）“避免杀鸡取卵现象。”,2关于评价的问题 （1）重视学生之间的评价。 （2）改革学业评价。 （3）倡导发展性评价。 理解高利害性的考试评价。,3关于语文教育研究的范围问题 语文教育研究的范围可用“一二三四五六”来概括。 “一”就是“一个中心”，以“教学为中心进行研究”。特别是学校和一线教师更是要研究对教学有用的内容。 “二