中等职业教育机械加工技术专业.doc

中等职业教育机械加工技术专业技能人才校企合作培养模式实证研究子课题研究报告执笔：黄安勇 周久华 罗刚承四川省德阳市黄许职业中专学校是1984年由一所普通高完中改办的农村职业中学，1996年被国家教育部认定为首批国家级重点职高，学校现一校两区，总占地面积14万M2，实训场地面积2.3万M2，其中机械类专业5160M2，实训设施设备876台（套），总值1000万余元。2003年学校经批准成立国家职业技能鉴定站，2004年学校成为旌阳区“农民工培训基地”，被国家科技部确定为“国家农民科技培训星火学校”，2005年被四川省教育厅确定为省级学分制改革试点单位。2006年学校机械加工技术专业被认定为省级重点专业。同年，学校成为旌阳区机械同业商会会员单位和机械行业职工培训基地。本专业现有专业课教师40名，其中，高级职称教师8人，中级职称教师12人，“双师型”教师23人，工程师2人，高级工14名，中级工24名。校内外实训基地30余个。学校积极参与中国职业技术教育学会20112012年科研规划课题基于校企合作的技能人才培养模式与实证研究（课题编号：102964）的子课题中等职业教育机械加工技术专业技能人才校企合作培养模式实证研究的研究，重点进行了以下方面的研究，报告如下：一、研究的主要问题1、顶层设计人才培养模式缺失人才培养模式是专业建设的顶层设计，中职学校存在人才培养与企业用人实际脱节，教学与生产脱节，学生懂技术不懂管理，注重在校眼前的“成绩”，不关注学生职业生涯，存在一定的盲目性和局限性。2、专业课程体系与行业发展实际的联系缺失课程不“对口”，目前的中等职业教材（大多沿用上世纪教材），不能从根本上反映出中等职业教材的特征与要求；课程内容不科学，体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强；课程内容陈旧，新知识、新技术、新内容、新工艺、新材料不能及时反映，与实际要求不相适应；课程与职业资格鉴定缺乏衔接。3、专业实训基地建设与管理针对性缺失专业实训基地建设缺乏统筹规划，对专业发展的水平和方向认识不清楚，设备添置的计划性不强，仪器设备的配置不系统，前期设备和后期设备之间缺乏必然联系，各学校的实训基地千篇一律，有企业的规模无企业的管理，缺乏办学特色和专业特色，不能适应企业生产的实际需要。4、学校工作价值观教育缺失学校工作价值观教育不充分，对文化的引领作用认识还不到位，现场没有企业生产的氛围，学生不尊重、不爱惜设备的现象屡屡出现，环境布局不科学，内部陈设不规则，学生行为松散无序，呈现一派的乱象，既不利于培养学生的专业精神，也不利于学校的设备管理。二、研究主要成果简述1、建立能力层次递进的工学结合人才培养模式我们根据职业教育“五个对接”原则，以学生工作能力发展为主线，围绕“基础技能综合技能迁移技能”三个教学层次，形成了“基本能力岗位能力就业能力”层次递进的工学结合人才培养模式（表一）。表一：学校工学结合层层递进人才培养模式运作示意图培养过程培养目标能力发展（工作能力）基本能力岗位能力就业能力职业化员工培养内容工作能力=工作价值观+工作技能培养载体基础技能综合技能迁移技能教学方式基础训练生产实训（工种实习）顶岗实习教学场所专业基础实训室实习车间合作企业教学时间第一学年第二学年第三学年1）培养目标：职业化员工结合区域经济发展特点，经过多方面的调研，确定我校机械加工技术专业面向机械加工及其自动化领域，从事机械加工操作、管理、加工质量检测及机械加工设备调试、保养等工作，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养和一定的公共文化知识，掌握机械加工技术专业理论知识，具备车工、铣镗工、钳工和数控加工等技术操作能力，具有较强的创新能力，适应机械加工行业生产、管理、服务第一线需要的初、中级技能型人才。2）培养内容：工作价值观+工作技能工作能力我们将本专业与车工、铣镗工、钳工和数控加工职业岗位群对接，根据职业标准，结合企业生产实际，提取教学内容，将工作价值观和工作技能融入其中形成课程。这里的工作技能包括为实现技能操作所需要的技术知识，工作技能分为操作技能、方法技能和社会技能三种类型。将各工种通用的或基础性的单项技能组织起来，形成基础技能训练内容，主要培养学生的基本能力；将企业工种典型的生产项目作为综合技能训练内容，主要培养学生的生产能力；将企业实践内容作为技能迁移平台，培养学生的就业能力。3）培养途径和方式：三阶段层次递进和校企合作总体上的“三阶段”：第一阶段主要在一年级实施，教学内容为基础技能，教学方式为基础训练，场所为专业基础实训室;第二阶段主要在二年级实施，教学内容为综合技能，教学方式为生产模拟实训、生产实训、企业教学实习，场所为学校综合实训室、生产车间（依照企业管理）或企业（工学交替）；第三阶段在三年级实施，主要在企业顶岗实习，实现工作技能迁移，提高学生就业能力。课程教学上的“三层次”：专业课程根据内容的复杂程度或逻辑顺利上的先后，依次分为初、中、高或基础、提高、拓展三个教学层次（模块），每个层次（模块）由若干个教学项目组成，教学评价上实行模块过关考核。2、拟定职业导向式教学计划，开发适应需求的课程教材课程建设是专业建设的核心，也是学分制教学管理的核心，是实现培养目标的保证。学校立足德阳市“国家级重大技术装备基地”建设的实际需要，打破“学科中心型”的课程模式，进行课程研究与开发，构建以能力为本位、以职业实践为主线，以项目课程为主体，模块化新型课程体系，形成了“文化基础课程+通用技术课程+职业核心课程+职业延展课程”的课程结构。课程内容改革方面，积极实施文化课程公共基础平台和与专业相结合、德育课程紧贴学生职业生涯与职业发展相结合的思想；坚持专业基础课程为专业课程和专业实践课程服务。根据专业培养目标，制定课程的标准，根据标准确定课程内容，根据内容的特点，设计教学的方案，实施项目教学。目前已开发了AutoCAD2006绘图基础、机械加工技术实训指导、钳工实训教材、数控实训教材、普通车工实训教材；正在开发的有机电技术基础、机械加工技术基础、普通车工中级技能训练、FANUC 0i数控车削加工（中级工）、钳工中级工技能训练等。3、建设国家级实训基地，实施企业化管理2010年，学校获得中央财政支持的职业教育“机械加工技术实训基地”项目，整个项目于2011年9月建成并投入使用，在内部管理上，实施企业化管理。1）建立实训基地组织机构实训基地实行分管校长领导下的实训基地主任负责制。实训基地设主任（中层正职）一名，具体负责实训基地的管理、运行和生产性实训工作。实训基地下设工艺技术科、生产管理科、材料设备科三个科室，分别由相应的专业教师承担管理和岗位工作。生产管理科负责实训基地的生产组织、工时管理、质量控制和生产人员管理，组织安排实训教学；工艺技术科具体负责工艺管理、工时定额、成本核算和技术管理等工作；材料设备科具体负责材料、设备、备件、工夹量具、工装、成品等的管理工作。2）完善实训基地管理制度先后制定了员工管理、生产管理、质量管理、工艺管理、定置管理、设备管理、工具管理、材料管理、安全生产和考核等制度，要求按时上下班（课），按计划组织教学或生产，执行“三检”制度(自检、互检、专检)，严格划分“三品”（合格品、返修品、废品），严格贯彻执行工艺规程，定置摆放、合理使用工位器具，认真填写有关表册等。3）引进企业设备点检制度学校借鉴当地机械加工企业的做法，建立设备台帐、设备卡，制定了设备管理制度，明确各类设备日常保养、维护的内容，实行交接班点检、周点检和月点检制度，坚持日清扫、周维护、月保养，严禁跑、冒、滴、漏，重点设备专人管理，做到“整齐、清洁、安全、润滑”，确保设备的高效运行。4）按生产流程组织实训教学学生接受学习或生产任务，制定生产工艺，经工艺技术科批准后签发领料单，学生凭领料单到库房领料和借用工具，学习小组（生产小组）进行产品加工，加工完成后的产品经质检小组（老师组织学生进行质检和评分）检验后入库。最后清理整顿现场、保养设备、归还物品，结束实训。4、开展以“尊重”为核心的工作价值观教育，构建专业文化体系专业文化对接产业文化，首先要解决工作价值观对接的问题，对于职校学生来说，做好职业工作的前提就是要处理好“人、劳动、设备和规则”的关系，围绕这几个方面，遵循“以人为本”原则，以“尊重”为德育主线，结合学生的心理和生理发展规律及现代企业对职业人的需求，确定尊重生命、尊重劳动、尊重设备、尊重自然“四尊”价值观教育（表2）。表2：黄许职业中专学校工作价值观教育内容内容内涵基本行为规则尊重生命尊重自己自我控制、自我负责、诚实守信、确保安全尊重他人尊重人格、平等待人、和谐相处，杜绝职场不文明现象尊重生物不伤害、不干涉生命体，自觉维护种际平衡尊重劳动尊重劳动权利倡导劳动平等、劳动光荣的观念，鼓励热爱劳动的行为尊重劳动对象提高劳动技能、增强工作责任心、遵守工作场所纪律尊重劳动成果认同劳动价值，不破坏、不贬损劳动成果尊重设备尊重生产工具遵守操作规程，按时维护保养，不破坏、不违规使用设备尊重公共设施不破坏、不强制占有、不给他人使用公共设施设备制造障碍尊重地球资源不浪费、不恶性使用资源尊重自然尊重自然环境关注环境、保护环境、防灾减灾尊重客观规律认知规律，按规律办事尊重社会规则熟悉和掌握职场规则、遵纪守法1）尊重生命：尊重生命是教育学生遵纪守法，关心关爱同学，善待每一个人，为此学校长期深入开展法制教育、安全教育、健康教育、感恩教育、礼仪教育，爱国主义教育。2）尊重劳动：尊重劳动从尊重劳动者、尊重自己和他人的劳动成果入手，培养学生养成良好的行为习惯、良好的学习习惯、良好的纪律习惯，实行“学生实习服务周”制度、每周大扫除制度。3）尊重设备：尊重设备围绕着实训课教学中走路轻、说话轻、操作轻的“三轻”要求，进行职业素质教育。而尊重设备形成了习惯，就体现在爱护学校公共设施、学习设施的习惯。4）尊重自然：尊重自然从爱护学校环境为切入点，进行养成教育。在推进尊重价值观教育的过程中，除了常规的教育活动以外，学校还开展了礼仪教育、安全教育、劳动教育、环境教育等专题教育活动。在教学各个环节渗透尊重价值观教育，要求教师备课中体现尊重教育的内容和目标，组织教师探索教育中的尊重问题。虽然我校尊重教育才刚开始不久，但通过一学期的努力，逐渐营造出了以尊重为核心的工作价值观教育氛围，推进了德育工作的开展。三、研究的主要效果1、提高了学生的职业素养通过研究，建立健全了各项管理制度，营造了浓厚的企业文化和生产氛围，形成了具有专业特色的文化，锻炼了学生和教师，提高了学生的职业素养。机械专业2012届B班学生顶岗实习到企业，进入车间，学生主动要求穿工作服，对车间管理要求表现得十分熟悉，老总十分惊奇，学生回答：“我们习惯了”，结果这批学生全部被录用。2、促进了教师和学生的专业发展以往的教学是“学生做、老师看”，现在的教学是“学生做老师也做”，许多时候是学生做前道工序，教师做后道工序，师生协作配合。以往的教学不计成本，材料浪费大；现在生产企业产品，来不得半点马虎，实训教学效果反而更好了。通过产品生产的高要求，师生专业技能水平都得到了较大提高，与我校合作的企业普遍认为，我们加工的产品质量高于其他同类学校学生。3、实训基地的综合效益显著提高通过实训基地的管理研究，扩大了校企合作规模，提高了设备利用率，也提高了教学的效益。例如，我们从机械加工技术专业一年级中选拔了12名学生，利用课余时间参与焊工工种的生产活动，这些毫无焊工经历的学生，从初学到加工出企业满意的产品，仅仅用了不到一个月的时间，而且还为学校创造了将近700元的价值。如果是在以前，要将这些学生从初学者训练到能够加工出企业认可的产品，学校至少要花费23千元的教学成本。4、学生职业资格鉴定通过率提高按照学校“双证”毕业的规定，学生必须考取一个以上本专业技能等级证，本专业学生考证通过率从2010年度得93%提高到了2012年上半年的98.8%，呈现不断上升的状态（表三）。表三：近三年机械专业学生技能鉴定汇总表工种2010年度2011年度2012年度（上半年）初级报考初级获证中级报考中级获证通过率初级报考初级获证中级报考中级获证通过率初级报考初级获证中级报考中级获证通过率车工171743040794.90%3335431488.80%5757100.00%钳工7337833186.80