《美术教学实施》PPT课件.ppt

为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展,为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展,美术教学论学习课堂 欢迎你！,主讲教师：张学海 联系电话电子信箱： Q Q : 376540621,美术教学实施,学习重点,美术教学实施 班级授课制 美术课堂座位排列方法 美术上课的组织形式 美术上课的基本程序 教育机智,美术教学的实施,美术教学的实施，特指以上课方式将课题教学设计付诸于实施。 上课是课堂教学实施的代名词，是教学工作的中心环节，是使学生由原有水平达成教学目标的关键所在。 它基于教师的备课，备好课是上好课的前提，它能充分体现教师的素养。,美术上课的组织形式,指依据教学内容或教学程序的需要，对学生予以安排不同场地、不同人数组合与不同方式进行教学活动、亦称教学组织形式。,班级授课制,班级授课制,就是把学生按照年龄和知识水平分别编成不同的班级，由同一个老师对同一个班的全体学生同时进行同样内容的教学的一种组织形式。,班级授课组织形式的特点,1.把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和程度大致相同，并且人数固定。 2.把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分。 3.把每一“课”规定在统一而固定的单位时问里进行。,班级授课制的优越性,1.它大规模地面向全体学生进行教学。 2.它能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。 3.它能保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。 4.它把教学内容及活动加以有计划的安排，从而赢得教学的高速度。 5.学生彼此之间由于共同目的和共同活动结集在一起，可以互相观摩，启发，切磋。 6.它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。,班级授课制的局限性,1.学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接做主。 2.实践性不强，学生动手机会少。 3.探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。 4.难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走。 5.不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限。 6.不能保证真正的智力卫生的要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动，人为地分割。 7.还缺乏真正的集体性。,1.小班化教学 2.分层教学（分组教学） 3.个别化教学 4.集体创作,班级授课制的形式,指在学生较少的班级中,开展教育教学活动的组织方式、教学内容、模式、教法、评价手段发生了全新的变化,教育观念将更新,而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。 小班化教育的核心问题是转变教育观念, 以提高全民族素质为根本目标,为世纪培养身心健康的创新人才。,1.小班化教学,小班化教学应注意的问题,1.树立“学生主体”意识。 2.树立服务意识。 3.教师的主导作用在于引导学生积极探索,有效的组织教学活动,培养学生求知、求新、求真的探索精神。 4.教学过程是师生的互动过程,双方共同学习探索,发现规律,教学相长。,2.分层教学（分组教学）,教师对同班异质的学生实行区别对待教学的一种形式。 出于对学生差异和个性的充分考虑,为了使更多的学生在原有的基础上得到更有效、合理的发展而实施的一种教学策略。 将同一班级学生按一定的标准（学生智力、成绩、学科、兴趣或行政小组）将他们分成各个同质组,教师在同一课时也在同一班对各个同质组分别实施不同的教学方法进行教学。,指教师因人而异地指导每个学生的学习。 美术教学一般是全班学生在同一个教室内接受同一个教师的集体授课，同时又接受教师的个别化辅导，也就是个别化教学。 有利于教师根据学生的个性特点有区别地加以指导，而学生也可根据自己的实际情况来掌握学习的速度，最有利于因材施教。,3.个别化教学,集体创作指以班级或小组为单位共同创作一件美术作品的创作教学形式。,4.集体创作,课堂座位排列,美术教学的座位设计,U形座位排列法,美术教学的座位设计,环形座位排列法,美术教学的座位设计,小组式座位排列法,美术教学的座位设计,小组式座位排列法,美术教学的座位设计,小组式座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,写生座位排列法,美术教学的座位设计,上课的基本程序,美术教学过程课时结构表,目标教学过程结构图,上课的基本程序,1.预备后的组织教学 2.讲授前的组织教学 3.导入课题 4.讲授新课 5.布置作业 6.巡回指导 7.结课,1.预备后的组织教学,预备铃响后，教师应站在教室门口，这对于教师本人来说是一种心理准备，是“进入角色”的序曲，是情绪稳定的需要。教师站在门口准备上课的行动，对学生的心理影响极大，是稳定学生情绪，促使学生尽快做好工具准备的无言的组织教学的第一环节，教师此时的神态要从容、镇定、热情而严肃。,2.讲授前的组织教学,上课铃响后，教师要以炯炯有神的热情的目光扫视教室四周，关注到每一个学生，当学生都稳定下来后，要精神饱满地端庄地走上讲台。学生起立站定肃静后，教师庄重地向学生还礼，并目视学生坐下。教师要以温和的态度、期待的目光“环视全班”，使全体学生都在教师的目光注视之下，并使学生感到教师在看着自己期待着快点稳定下来。,3.导入课题,授课开始的导言，由此引出课题，进入新授主题内容的讲授，简称导课。对导课，教师应精心设计，以便教学一开始就能激发学生学习兴趣和吸引学生的注意力。,4.讲授新课,这是课堂教学的中心环节，因为一堂课中所要传授的知识、技能等主题内容主要集中在这个环节进行。其间可设计各种小的教学环节和运用多种教学手段，一般是以讲授和演示为主，兼用其他方法，使教学一步步推向课堂教学的高潮。,讲授时教态从容、情绪饱满、音量适中。 讲授期间要有序地展示挂图、范画和进行随堂欣赏。 讲授技法时，要以熟练的演示予以配合。,4.讲授新课,5.布置作业,教师讲授、演示完毕，当学生被激发出强烈的表现热情时，教师应该随之布置作业练习和启发学生创意，并对作业提出明确要求。一般情况下，要将作业的规格以及作业过程中注意的事项，都予以明确交待。,6.巡回指导,是教师对学生作业练习予以指导的教学环节。当学生开始自己动手作业前，是学生由精神集中听讲转入拿笔拿纸等工具进行尝试练习松弛阶段。课堂上又会出现一次小小的动乱。 美术教师要尽量控制动乱的时间与程度，尽快使学生转入紧张地观察、作画或操作。此时，教师不必急于巡视辅导，而应着力组织学生稳定地进入练习活动中。,7.结课,这是一堂课的收尾结束环节。 教师一般要根据情况，留适当时间进行必要的评价作业或教学小结，或以对教学内容的归纳作为结束语。随结束语的落定，下课铃响，课堂教学组织结束,教育（教学）机智,教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。 教育机智表现的方式 1.善于因势利导 2.善于随机应变 3.善于对症下药 4.善于掌握教育时机和分寸,非“好课”的表现 13点,1.教师缺乏组织能力和控制力，课堂纪律混乱，不能进行正常的教学。 2.教学缺乏吸引力，学生要么吵闹，要么睡觉，要么做与教学无关的其他事情。 3.不尊重学生，师生关系对立，剑拔弩张，课堂气氛不融洽。 4.教师的表达（包括语言、文字和图像）不清晰、混乱，信息传达不到位。 5.教师的教学目的不明确，重点不突出。,非“好课”的表现 13点,6.存在着知识性的错误和方法上的误导。 7.内容安排不合理，对特定的教学对象而言，有的太难，有的又太易；不能根据内容的重要程度分配时间。 8.教学方法单一，不能根据需要灵活地运用多种方法。 9.缺乏互动性，教师成为“话霸”，强行灌输，忽略学生的兴趣和需要，未能激活学生的情绪和思维，学生未能成为真正的学习主体。,非“好课”的表现 13点,10.形式主义，为讨论而讨论，为合作而合作，为游戏而游戏，为多媒体而多媒体。 11.美术学科知识与教育功能的关系处理不当，或者局限于美术学科没有延展性，或者无边际拓展，却缺乏美术学科知识与技能。 12.未能根据需要充分利用课程资源。 13.学生上完课后没有任何收获，既没有学到美术知识，也没有学到美术技能，更没有掌握学习方法和引发情感、态度与价值观的变化。,一堂好课要达到的要求是,1.有意义 2.有效率 3.有生成性 4.常态性 5.有待完善的课,1.有意义,在这节课中，学生的学习是有意义的。 初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力； 再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求； 再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。,2.有效率,表现在两个方面： 一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率； 二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。,3.有生成性,这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。,4.常态性,我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。 教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上拿了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。,5.有待完善的课,课不可能十全十美，十全十美的课件假的可能性很大。 只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。,一堂好课（普通）要符合下述9条标准,1.能正确确定教学目标，包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标。 2.能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。 3.科学性正确，能抓住重点、难点和关键，突出注意点。,一堂好课（普通）要符合下述9条标准,4.正确处理主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。 5.教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在首位。 6.从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性，能揭露矛盾，激发思维。,一堂好课（普通）要符合下述9条标准,7.根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。 8.教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。 9.课堂效率高，教学效果好。,美术“好课”的标准,1.对美术课堂具有基本的控制 2.信息传播效果的最大化 3.正确处理美术学科与教育功能的关系 4.教学目的明确，重点突出 5.知识内容正确，容易适当，难度适宜 6.方法恰当，灵活多样,1.对美术课堂具有基本的控制,所谓基本的控制是指教师能够通过自己的人格魅力和运用一定的手段与方法，使美术课堂保持一种应有的秩序，保证教学正常和高效的进行。,2.信息传播效果的最大化,美术教学活动一如所有教学活动都是信息传播和交流的过程，因此必须尽力追求信息传播和交流的最大化。,3.正确处理美术学科与教育功能的关系,美术教育是一种学科教育，任何学科教育都包含着两个方面，一是学科本体，即该学科的知识与技能，二是该学科所能够发挥的一般教育功能，如思想道德教育、情感与价值观的培养、思维和能力训练、创造力培养，文化理解与传承，等等。,4.教学目的明确，重点突出,教师对教学目标的把握程度，表明教师对教学行为有意识控制能力的高低。 依据新的美术课程标准，教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，其中过程与方法、情感态度与价值观更倾向于方向目标。 所谓难点则是突出学习重点，达成学习目标需要突破的关键点，是所有教育智慧和学习方式的指向。一般而言，难点是在重点之中确定的，比重点更细微。,5、知识内容正确，容易适当，难度适宜,知识内容正确实际上应该作为美术课起码的标准，因为假如这一点都做不到的话，就会使一节美术课滑向差课的泥塘。,6.方法恰当，灵活多样,教学目的的达成，需