2019年九年级语文下册第四单元13短文两篇教案.docx

第13课短 文 两 篇谈 读 书【教学目标】1.把握文章内容，理解并积累文中的精彩语句。2.学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法。 3.感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质。【情境导入】同学们，关于读书，高尔基向我们明示：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”刘向告诉我们：“书犹药也，善读之可以医愚。”前者说明读书对我们十分重要，从后者告诉我们读书要讲究方法。那么如何读书呢？下面我们从英国哲学家、作家培根的谈读书中去发掘。【新课解读】一、初读课文整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。2.理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。明确：1.积累字词(1)读准字音藻饰(zo)狡黠(xi) 诘难(ji)顺畅(chn)傅彩(f)蒸馏(li)咀嚼(ju)统筹(chu)味同嚼蜡(jio)吹毛求疵(c)(2)掌握词义藻饰：修饰(多指文章)。狡黠：狡诈。学究：迂腐的读书人。诘难：诘问，为难。滞碍：不通畅。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时仅局限于文字的推求。2.文章可以分为三个层次去理解：第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。教师小结：二、研读课文理解内容1.读书的三个好处是什么？明确：怡情、傅彩、长才。2.读书有哪三种偏向？明确：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。3.读书与经验有何关系？明确：经验补读书之不足，经验范书中所示，互为补充。4.明智之士用书的智慧从何而来？明确：不在书中，而在书外，全凭观察得之。5.下列读书方法各适用于什么书？ (1)读其部分(2)大体涉猎(3)全读(全神贯注，孜孜不倦)(4)请人代读，取其所作摘要学生争相回答，师生共同归纳，明确：(1)只有部分重要的书。(2)不太重要的书。(3)课本、重要的书。(4)题材较次或价值不高的书。6.不同的书对塑造人的性格有何不同的意义？读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。三、合作探究学习论证1.本文为了使论证生动形象，通俗易懂，鲜明有力，主要采用了哪两种论证方法？明确：比喻论证、对比论证。2.下面的句子分别运用了什么论证方法？有何作用？(1)盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。(2)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。学生回答，明确：(1)比喻论证。生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，语言精辟，通俗易懂。(2)对比论证。作者从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向，正反对比，突出了读书的正确目的，使说理更加全面、有力。3.请从文中再各找一例比喻论证和对比论证，分析其作用。学生交流，展示：示例一：人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。分析：比喻论证。生动形象地论证了读书能够弥补人精神上的缺陷，语言精辟，通俗易懂。示例二：读史使人明智皆有特药可医。分析：对比论证。先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷，正反对比，有力地论证了读书的作用。四、品读课文赏析语言黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只须付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”学生有感情地朗读课文精彩语句，赏析语言的精妙之处。1.找出自己最喜欢的句子，用“我喜欢这句(段)话，因为”的格式，品一品文中精彩的语言。示例：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话，因为这句话运用比喻说理，生动深刻，通俗易懂。告诉我们：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，我们要不断完善自己，努力趋于完美。2.赏析下列句子。(1)否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。明确：这句话用“蒸馏”过的水比喻“经提炼”的书，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象地从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。(2)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。明确：用排比句列举六门学科知识的作用，这样写，所说的道理十分显豁，读起来富有气势，增强说服力和感染力。五、拓展延伸1.古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者，你还知道哪些读书名言？示例：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时注意“三到”：心到、眼到、口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。莎士比亚：书籍是人类知识的总结。书籍是全人类的营养品。2.学习了本文，请你结合课文内容和自己的读书经历，谈一谈你的读书感悟。示例：谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书！六、本课小结谈读书就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。同学们，腹有诗书气自华，希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富情感，提高品位。附板书设计：不求甚解【教学目标】1.初步了解驳论文的特点，理清作者的写作思路。2.学习作者运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。【情境导入】同学们，“读万卷书，行万里路”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你喜欢哪些读书的方法？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概而论，有时得根据文章内容、个人习惯来论。今天，我们一起学习不求甚解，看看作者是怎样理解“好读书，不求甚解”的。【新课解读】一、初读课文整体感知默读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。2.请同学们快速默读课文，思考：本文反驳的是哪种错误观点？作者在文中拿什么来反驳对方的？3.理清本文的结构层次。明确：1.积累字词(1)读准字音阐明(chn)要诀(ju)死抠(ku)豁然(hu)暂时(zn)劝诫(ji)马南邨(cn)(2)掌握词义要诀：重要的诀窍。不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容)。豁然贯通：一下子明白了某个道理。开卷有益：只要读书就会有所收益。2.敌论点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者拿“读书”一事来反驳。3.第一部分(第1段)：盲目反对不求甚解是错误的。第二部分(24段)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第三部分(5、6段)：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。第四部分(7、8段)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。第五部分(第9段)：强调重要的书要反复阅读。二、精读课文理解内容1.“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 学生讨论，明确：首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“不求甚解”这个问题。2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思？学生回答，明确：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承认自己“不求甚解”。二是说明读书的方法，不要固执一点，而要了解大意。 3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？学生讨论，明确：“不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。4.文中哪些古人的什么读书方法与“不求甚解”类似？学生回答，明确：诸葛亮的“观其大略”；陆象山的“未晓处且放过”。三、合作探究学习论证1.本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。请结合下面的问题，学习作者的驳论方法。(1)作者要批驳的靶子是什么？(2)作者是如何批驳别人的观点的？(3)在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？学生讨论，明确：(1)对任何问题不求甚解都是不好的。(2)先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。(3)读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。2.作者在批驳对方论点，树立自己论点的过程中，主要运用了哪两种论证方法？请举例分析作用。学生讨论，明确：(1)道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。(2)举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。四、拓展延伸“驳论”演练学习不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。1.“见风使舵”新解示例：“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动事情的航船向前发展。这样联系现