沈阳市第七十二中学低年组小学生良好预习习惯培养实施方案.doc

低年级小学生语文良好预习习惯培养 实施方案 沈阳市第七十二中学 低年组一、课题的实施意义 良好的预习习惯是学生终身学习的基础，我校是一所九年一贯制学校，三年来，学校一直倡导“自主高效，导学合一的129”教学模式。我们的学生生活在农村，家长没有足够的时间和能力辅导孩子，但是我们的学生相对于城市孩子更能吃苦，我们低年级教师的年龄结构偏大，通过调查小学生低年级语文学习活动中的现状，我们发现：目前小学生在学习中不良的学习习惯较多，没有形成良好语文预习习惯。严重制约了教学效果，制约了小学生语文综合素养的提高。培养学生良好的语文预习习惯成了我们刻不容缓的职责，在教学中进行必要的课前预习，对学生学习有着积极的意义： 1、预习可以初步认识知识的结构，为掌握新知识做好准备。 2、预习可以使学生自学一些简单的知识，达到内化。对于在预习中存在的一些困惑和疑问，在课堂上学生提出来，师生共同探讨，这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性。 3、预习可以培养学生自主学习的能力。通过预习，学生要解决一些难点知识，就必须主动搜集资料并结合已有知识来分析和解决问题。通过长时间的锻炼，学生的自学能力将逐步提高。 二、课题的研究目标 、通过培养，使学生有主动预习的愿望和对预习的兴趣，养成良好的预习习惯。 2、通过培养，使学生掌握正确、科学的预习方法，从而提高学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。 3、通过培养，使学生能主动预习，会预习，从而提高课堂实效。 4、通过培养，使学生减负工作落到实处。三、课题的研究内容及操作 新形势下如何提高课堂的实效性，构建有效课堂，提高教育教学质量，是教师需要解决的难题。而要提高课堂的实效性，预习十分关键。本课题研究我们将注重对学生预习方法的指导和训练，着重培养学生的自学能力和创新精神。 （一）介绍预习方法。根据教材的特点和小学低年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给学生下面几种预习方法： （1）任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。 （2）课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。 （3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。 （二）指导预习方法。 1、通读预习内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要是让学生在通读内容的过程中，从整体上去了解新的所学知识。把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容呈现出来，为理解和掌握知识做准备。鼓励学生把自己的问题在小组中解决。组长要对有困难的组员加以指导，增强团队意识，达到合作共赢的目标。 2、细读内容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。部分 质疑可以组内消化。3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识。这不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在，“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 4、学会思考，勤于质疑。这也是预习的关键，它重在思考理解。预习深入了就会有疑。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生很少能做到这点。所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。 5、博采众长。这是指预习过程中的讨论。预习虽主要是独立进行的，但有些问题与看法也需要与同学互相讨论才较明析，就是要求把预习时遇到的疑难问题，或者对文本中某些问题的看法，提出来与前后左右的同学讨论，以求解决、纠正。这样，既可创设探索的气氛，又可活跃思维、提高预习效应。 6、择优而记。这是预习时的摘录和笔记，也是较好的自读法。预习要动笔墨，才能取得好的效果。就是说，要求把在预习中发现的尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课和积累资料作好准备。 7、尝试练习，检验学生预习效果。这是预习不可缺少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验其预习的效果。这既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时问题集中点在哪儿，以便在课堂教学时抓住重、难点。预习方法和阅读方法一样，是灵活多种，互相结合的，往往是几种方法同步运用，不应绝对分开。并且预习一项内容也不可能很具体、很细致地样样都弄通的，只要按学习重点要求，解决主要问题就行了。这样，学生学得主动，学得扎实，上课时就会集中注意力，积极思维，大胆发言，敢于争论，使课堂教学轻松愉快、活跃有趣、主动扎实、效果良好。 8、学生之间交流预习方法，适当自评，互评。 把学生的变化适时与家长沟通交流，对表现突出和进步明显的学生请家长见证，给与适当的表扬和奖励，对预习有困难的学生鼓励组内适当帮扶，老师亦可适当指导，有进步及时鼓励，给予展示机会。在学习过程中营造你追我赶争上游，齐心协力共成长的氛围。四、课题的研究对象 现状分析 周期、方法、措施 （一）、研究对象 沈阳市第七十二中学 低年级全体学生 （二）、现状分析 在学校自主高效，导学合一的“129”教学大背景下，通过调查小学生在学习活动中的现状我们发现：目前小学生在学习中不良的学习习惯确实很多，且许多不良学习习惯与低年级的习惯养成有关，学生没有形成良好的预习习惯，在学习过程中，接受式学习占据主导，自主创新意识淡泊，因此我们从我校低年级实际出发，选择培养小学生良好的预习习惯为研究课题，具有十分重要的意义。 （三）、研究周期 第一阶段：研究准备阶段（准备阶段2013.112013.12） 1、拟定调查方案，进行现状调查，撰写调查报告。 2、确定研究方向，撰写研究方案。 3、结合现状调查情况，撰写开题论证报告，进行开题论证。 4、组织课题的开题工作，组织研究人员的培训，进一步明确研究目标，提高研究水平。 第二阶段：研究实施阶段（实施研究阶段2013122014.6） 按计划实施研究，扎实开展各项研究活动。 1、确定小学生预习习惯培养的具体目标。 2、查找并学习相关文献资料。 3、课题组组织相关的交流、研讨活动。 4、开展实验教师成果展示课活动。 5、定期对课题进行小结、反馈与评估。 6、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。 第三阶段：总结结题阶段（总结阶段2014.7） 1、课题资料的归纳与汇总。 2、收集整理教师撰写的案例、随笔等相关资料。 3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。 4、课题研究成果展示活动。 5、申请结题鉴定。 （四）、研究方法 1、调查法。精心设计教师问卷，学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。 2、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生预习习惯的养成情况。 3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任教师有目的、有计划地施加多种教育手段、方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯，反复提醒、督促学生养成良好的预习习惯，并从中观测学生良好预习习惯的养成情况，揭示其中的因果关系和教育规律。要将研究后学生预习习惯的状况及学习效果，与同年级研究前作比较，并将其作为反映本研究因变量变化的指标。 4、个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。 5、行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。 （五）、研究措施 1、拟订和实施培养小学生良好预习习惯的基本策略。帮助学生认识自我，激发愿望。指导学生了解自己的不良学习习惯，弄清其背后的自身不良学习心理，以及学校、家庭和社会环境因素，帮助学生认识其危害性；并激起学生矫正不良学习习惯，养成良好的预习习惯的愿望。 2、培训、学习。 、加强教师自身理论学习，提高教师自身素质。 、在加强校本教学研究的基础上，根据每个教师自身的特长，课题组着力打造参研的具体项目，对授课、评课等有目的地进行研究。 、参加校内外的学习和研讨，并作一定的经验交流，作好记录。 、按时上交经验论文和材料。 、按计划要求写好教学随笔及教学反思、教学案例。 、充分运用现代远程教育设备、资源，电子白板，多媒体，微课堂等提高教师的授课水平。 3、资料的收集、整理、归档。 、课题研究方案、课题研究阶段计划、课题研究阶段总结、课题研究报告、检测方案、检测报告。 、教师论文、教师课后反思、教学案例。 、教师的课堂教学设计方案。 、学生的作业。 五、完成课题研究的基本保证 1、成立了以组长王富娟为组长的课题研究小组。对课题组成员进行了明确的职责分工，使课题研究有了组织保障。 2、我校本课题组共有6名教师，全部为一线任课教师。他们