四川高职高专软件技术2专业建设方案.doc

中央财政支持高等职业学校专业建设发展方案专业名称 软件技术 专业代码590108学校名称 四川职业技术学院 学校代码12970 学校举办单位 四川人民政府 学校所在地 四川省( 省份) 遂宁市( 地市) 申报日期 2011年10月8日 软件技术专业及专业群建设一、建设背景（一）行业背景分析1国家行业背景中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要，培育发展战略性新兴产业以重大技术突破和重大发展需求为基础，促进新兴科技与新兴产业深度融合，在继续做大做强高技术产业基础上，把战略性新兴产业培育发展成为先导性、支柱性产业。优先发展的七大新兴产业分别是：节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料、新能源汽车。软件和信息服务业是国家战略性、基础性和先导性产业，大力发展软件和信息服务业有利于加快转变经济发展方式，有利于推进中国特色的新兴工业化道路，有利于提高自主创新能力和建设创新型国家。软件与信息服务业是提供软件产品及相关服务的产业，具有创新速度快、渗透性强、附加值高、能耗低等特点，是经济增长的倍增器、产业升级的助推器、发展方式的转变器、新兴产业的孵化器。软件与信息服务业在经济社会发展全局中具有重要的战略地位。2地区行业背景成都作为国家布局的电子信息产业基地，先后获得国家软件产业基地、国家集成电路设计产业化基地、国家信息安全成果产业化基地、国家电子元器件产业园、国家服务外包示范城市、信息产业国家高技术产业基地、“中国软件名城”首批创建试点城市等称号。重点领域产业集群不断壮大，产业链配套不断完善，专业人才凝聚不断增强，产业基础设施承载条件进一步提高。重庆在战略转型期、国家战略、两江新区、内陆保税港区、信息技术提升传统产业、“五大重庆”建设等十大平台将助推信息产业快速发展。2012年重庆的IT产业将超越汽摩成为第一支柱产业，2016年IT产值将破万亿元大关，IT产业迎来了前所未有的发展机遇，同时也将重庆推向全球IT制造商关注的制高点。惠普、富士康、思科、英业达、广达、IBM、甲骨文等世界500强和行业巨头纷纷落户重庆，实际利用外资增速连续两年全国第一。3遂宁市行业背景根据遂宁市“十二五”“4+3”产业发展规划与“十二五”产业园区发展规划，将大力发展软件与信息服务产业，发展低能耗、低污染绿色新兴信息产业。依托河东新区新规划的软件产业园，加大招商引资力度。鼓励高层次人才带课题、项目、成果、资金到遂宁投资兴业。初步形成软件应用开发、集成电路设计为主的特色产业。加快发展信息服务业，开展监控、安全系统集成等产业的外包服务，积极承接软件国际外包业务，以拓展服务培育一批新的增长点，突出软件与服务业的战略地位。打造物联网产业链，依托全市已有的电子元器件、电路板以及数字视听等产业的基础，围绕RFID（射频识别技术）、音视频传感器、中间件等核心软件技术以及行业应用，加强与全国著名科研院所、高校的合作，推动全市物联网产业链的形成和发展。力争到2015年，引进或培育12家物联网产业方面的龙头企业，并初步形成遂宁的物联网产业园。 遂宁市“十二五”产业园区发展规划，培育打造1个300亿园区“河东新区”，重点发展文化旅游、教育、体育、会展、金融服务业和软件研发及服务外包、总部经济、楼宇经济等产业。（二）人才需求分析1 国家软件人才需求IT产业作为知识密集、技术密集的产业，其迅猛发展的关键是有一大批从事IT技术创新的人才。IT产业的竞争就是人才的竞争，高水平的IT人才培养和队伍建设是走向IT产业大国和强国的前提条件。据信息产业部公布的数据来看，中国IT业目前对IT人才的需求每年至少在40万人以上。根据这些数字，计算机专业的毕业生还远远不能满足市场对IT人才的需求。供需对比(如图1)。图1 软件人才的供需对比软件产业的发展促进了软件人才的需求，尽管在各IT培训机构的努力下，中国具备软件开发技能的人越来越多，但与软件行业的发展速度相比，软件人才仍存在较大缺口。仔细分析任何一个软件企业，都需要三类人才：第一类是懂技术、行业知识和管理的软件高级人才，即“软件金领”；第二类是系统分析及设计人员，称为软件工程师，即“软件白领”；第三类是能够熟练编程的技术工人或基础程序员，即“软件蓝领”。三类人才结构比例(如图2)。而蓝领奇缺不仅是中国软件行业发展的“软肋”，同时也是世界软件业共同面临的问题。人才构成都呈金字塔结构，中国软件人才严重失衡，特别是蓝领软件人才。系统分析及设计人员程序员软件高级人才第一类占510%“”lqwr第二类占30%左右第三类占60%左右图2 软件人才的结构比例中国软件人才结构呈橄榄形，稀缺的是两端高、精、尖人才与低层实战型的人才。人才结构的失衡现象阻碍了国内软件产业的发展，蓝领软件人才的短缺，造成了其他软件人才的极大浪费，反过来，其他软件人才的浪费，又加剧了软件人才的短缺，软件蓝领的短缺已严重影响企业规模化生产。成熟的产业从人力资源结构上应该呈金字塔形状，不仅需要处于顶端的决定产业方向和边缘领域开拓的人，也需要从事产业日常具体工作的产业工人，因此“软件蓝领”是直接实现价值和创造利润的主力军，是软件企业的主要人员，大约要占到总人数的60-70%。这些人一般不需要太高的学历，具有高中或者中专、大专学历的人，只要经过软件开发技术的职业培训就可以胜任。这些人应动手能力强，操作熟练，还应具有良好的工程化意识和团队协作精神。2 成都市软件人才需求2010年1-10月，成都高新区实现软件及服务外包产业销售收入325亿元，同比增长31%；预计全年销售收入超 过 400亿元，同比增长33%。”近几年，成都高新区软件产业快速发展，软件产业销售收入突破300亿元，成为全国软件及服务外包示范基地。截至10月底，成都高新区已聚集软件及服务外包企业650家，从业人员超过80000人。根据成都高新区规划，在未来几年内，位于成都城南的天府新城将形成60万人的就业规模，其中软件及服务外包人才将达到20万-30万人。在种种复合优势下，成都作为“中国软件名城”的城市品牌效应正在凸现，软件产业在客观上已经成为成都的一张新“名片”。在软件产业迅速发展的势态下，软件人才的需求量也将猛增。“保守估计，明年成都软件人才的需求量，应该在今年基础上再增50%。”2011年，成都市至少需要1.5万名软件人才。目前成都IT产业人才总体需求量大。根据规划和发展趋势，到2015年，成都IT产业将超过1万亿。按照人均年产值100万元计算，2015年的IT从业人员将超过100万。制造业的需求将超过60万人，软件和信息服业的需求将超过40万人。目前的从业人员约40万人，还有60多万人的增长需求，平均每年增长12万人。3遂宁市软件人才需求根据遂宁市产业升级发展规划与实施方案，遂宁市软件外包产业园投资10个亿项目已经开工建设，建成后年产值达10亿元、税收9000万、提供就业岗位5000个，其中软件中、高端人才以引进为主，中低端软件人才以遂宁市本地院校培养与职业培训为主。以软件低端人才60%的比例计算机，需求量为3000人左右。我院地处川渝连接中心地带，是遂宁市唯一高等职业技术院校，开办计算机专业已有18年的历史，计算机软件专业从2004年开办，平均每年毕业学生80人左右，90%从事软件及相近专业的工作。培养的人才还远不能满足地方经济建设的需要。二、建设基础（一）办学历史悠久，底蕴深厚软件技术专业是在93年开办的财会与计算机专业基础上，经96年开办的计算机科学教育、99年的计算机应用及维护专业发展而来，正式开办于2004年。2004年以来，软件技术专业长期与新加坡国际天荣软件（成都）北软集团进行校企联办，由原来大而全软件技术方向发展为目标明确的Java和.Net两个专业方向进行培养，形成了有针对性的专业培养方案。2011年开始，软件专业与音泰思对日外包服务公司（成都）的校企合作，重点培养一批C语言和Java语言编程技术人员，进一步拓展了软件技术专业的发展空间。软件技术专业以软件为中心，辐射计算机网络、计算机应用技术、广告媒体开发、三维动画设计与制作、电子商务电子信息等各个专业，形成了一个体系较为完备的信息专业群，已被学院列为重点建设专业。（二）师资队伍充实，实力雄厚软件专业拥有一支在年龄、职称、和知识结构上合理，技能上互补，业务能力强、技术水平高的教学团队。现有专兼职教师7人，其中专职教师23人，硕士11人，副教授10人，双师型教师8人，职业技能鉴定考评员5人。近3年来，本专业教师主持省级科研项目3项，院级科研项目3项，在包括核心期刊在内的各类刊物上公开发表科研论文40余篇；编写教材2部。从2004年起，系上分批次安排教师到成都“北软”中心，成都国能软件集团等企业实训基地进行锻炼，积累了实际工作经历，提高了实践教学能力和专业技术水平。系室也注重学历培养与短期培训相结合，特别是经过校本培训和传帮带，实行听课制、导师制，使年轻教师快速成长。积极推进“双师型”教学团队建设，鼓励并支持教师参加软件行业职业资格技能培训和鉴定，取得了一定成效（如表1）。表1 教师参加职业技能培训一览表教师培训项目职业资格年度地点张勇微软数据库SQL Server数据库工程师2002成都张勇Oracle认证Oracle l0g 0Cp2008成都钱立.Net技术培训北大青鸟.NET讲师2004-2006成都郭琳JAVA与JAVAEE技术JAVA,JAVAEE讲师认证2006成都朱倩.NET技术培训北大青鸟.NET讲师2004-2006成都朱倩Sql Server DBASQL数据库管理员2006成都陈印JAVA与J2ME技术JAVA、J2me讲师2006成都许俊Oracle认证Oracle 10g 0CP2008成都钱立Java数字水印武汉大学访问学者2008-2009武汉（三）教学改革探索创新，模式新颖 从99年开始便开始了计算机专业以软件开发为主线的教学改革，形成了“以市场需求为导向，将学生培养成为熟练的代码编写能手为目的，适应不断变化的市场需求”的改革方略，经历了以下几个阶段。u 以计算机科学专科教育逐渐转变为高等职业软件技术教育。u 以大型软件开发为培养目标转变为培养符合市场需求的程序编写能手为培养目标。提出了“立足本位、面向市场”的改革思想，并首次提出“将复杂的理论知识融合到实际的软件开发的过程中”的教学理念，并提出了“模块化”的教学思路，制定出了相应的培养方案和教学计划。u 从学科体系的教育转变为能力架构的教育，提出以模块能力按“点-线-面-体”方式来架构学生专业能力体系。u 从阶段式教学模式转变为模块式教学模式。u 从传统的独立办学模式转变为校企合作的办学模式，提出了“一门课程，一门技术”的教学理念。u 从3年式教学方法转变为“2+1”教学方法，与新加坡天荣国际北软教育集团，实行校企合作办学，坚持“薄基础，重应用，面向市场，校企合作，工学结合，顶岗实习”的原则。课程建设成绩突出，已建成省级精品课程2门（数据库技术2005年、局域网组网技术2007年），校级精品课程3门（C语言程序设计、asp.Net程序设计、JavaEE轻量级程序设计）。在编教材3部C语言案例式教程、JavaEE轻量级程序设计、数据库技术。（四）专业建设稳步推进，成绩显著软件技术专业始终坚持“以市场为导向，走校企合作道路”，认真分析专业的特殊性，不盲从其他专业式的校企合作模式。走与IT教育服务企业合作的模式，与新加坡天荣国际北软教育集团合作，形成“学校IT服务商软件企业”多位一体的培养模式，在培养高级软件开发人员非常适合（如图3）。图3 校企合作模式（五）实训条件内外同步，条件较好软件专业有专用机房2个共80台计算机，主要用于.Net、Java、SqlServer、Oracle等专业核心课程教学与实训；项目开发室1个共10台计算机，主要用于软件项目生产性实训；计科系另有混合教学实训机房5个，可用于软件专业的C语言、数据结构和网页技术教学周转。计算机配置能基本满足软件专业课程教学与实训。新加坡天荣国际北软集团在成都建设了规模较好的准企业实训中心，中心的教师是从软件企业中聘用的软件工程师或项目经理，具有丰富的软件开发经验和很强的编程能力。中心的实训案例是从软件企业中直接过来的软件项目，加以改造使之能适合教学。同步与软件公司建立校企合的人才培养模式，与软件企业建立校外实训基地实行订单式人才培养模式。（六）社会服务广泛，声誉良好 软件专业教师积极开展社会服务活动，为遂宁市及周边地区企事业单位开发了众多的应用软件。部分教师是遂宁市财政局招标IT类评审专家，有的是遂宁市科技局IT项目评审专家，为遂宁地区的IT类项目招标和IT类科技项目评审做出了积极的贡献。有的教师为遂宁市企事业单位IT类建设咨询服务，为各单位的信息建设提供了很好的服务（见表2）。表2 师生共同参与软件项目服务于社会项目名称完成情况成果四川职业技术学院收费系统完成软件四川职业技术学院学生报到统完成软件四川职业技术学院基础数据信息系统完成软件遂宁市城乡建设档案馆信息发布与管理系统完成软件遂宁市建设局声像档案管理系统完成软件遂宁市建设局数据库维护长期维护服务天诚保险代理南充分公司内部管理系统完成软件机械原理虚拟实验室的研发在研软件高职教学手段网络化支持系统的研究与应用在研软件高职软件技术专业教学改革研究与实践在研软件四川职业技术学院实践教学管理平台在研软件2009年7月，承办了四川省中等职业学校专业骨干教师网络技术应用专业省级培训项目，共培训37人。（七）人才培养稳中有升，质量优良在专业教师的精心指导下，软件专业学生多人次荣获“全国ITAT程序设计大赛”等级奖、“全国软件专业人才设计与开发大赛”等级奖。IT类专业近几年由于国家产业调整，全国几乎所有学校的IT专业学生人数急剧下降，但软件技术专业目前有在校学生近200名，已培养毕业学生近400名。近几年学生的录取率、报到率和初次就业率（如表3）。表3 年年软件专业人数年级在籍人数录取率报到率初次就业率07级6085%90%95%08级6290%90%100%09级5895%95%-10级5895%120%-11级8095%200%-（八）学生就业质量高，企业满意软件技术专业学生通过学院、系上组织推荐就业及自主就业等多渠道就业形式，就业率达90以上，学生一入校就与北软教育集团签定了优质就业协议。毕业学生广泛分布于成都及周边地区软件行业相关企业，如成都路路通网络科技有限公司、四川佰合国立信息网络有限公司、成都思尔思科技有限公司、四川长城天讯数码技术有限公司、四川国新软件科技有限责任公司、支点新世纪软件、成都赛思文化传播有限公司、成都吉胜科技安全中心、上海润进信息技术有限公司等，主要从事软件开发、系统维护、数据库管理等软件行业相关工作。据调查，大多数学生毕业后能从事专业对口工作，毕业生的专业对口率达80。第一年的月收入一般不低于2000元。用人单位对我院软件专业毕业生的职业道德、职业意识、专业技能评价较好，用人单位的满意度高，学生称职率为90，优良率达78。（九）存在的不足对照区域内行业和企业对软件开发人员特别是软件外包服务人才的需求数量巨大，软件服务外包员工因业务变化再培训频率高数量大，软件技术专业建设水平仍然存在较大差距，突出表现在毕业生的数量严重不足，现有的教学与职业岗位能力还不能完全达到企业的要求，专业教育教学质量还需要进一步提高，存在的不足主要有以下几个方面。(1) 学院与企业的融合还不够深入。企业和行业参与专业建设与教学改革的力度不够，与企业合作的生产性实训基地尚未建立，工学结合人才培养模式需进一步完善。专业与产业的对接尚有距离，学校教学过程与企业生产过程的对接还未形成。(2) 课程体系建设和教学内容改革还需不断更新观念。以岗位职业能力为导向、软件开发和编程技能为核心的课程体系尚未完善，以项目导向、基于工作过程的课程内容开发尚未完成，学生的职业规格与课程要求的对接尚未建立。(3) 师资队伍水平与提高人才培养质量的要求还有差距。特别是专业带头人培养以及与企业共建专兼职结合的专业教学团队还有待于进一步加强，师资队伍整体实践能力和技术水平还有待于进一步提高。企业兼职教师数量不足，承担的教学任务比例偏低。教师直接融入软件企业的机制还没建立。(4) 现有的实验实训设备数量不足，实训基地的建设尚需完善。(5) 与本地区中职教育的立交通道尚未建立，专业社会服务能力还不能达到应有的高度。三、建设目标专业建设与人才培养目标:根据遂宁市和成渝两地打造绿色信息产业与外包服务产业的需求，在学院“园院合作”与创新非中心城市省市共建高职院校“政、行、企、校”合作办学体制机制下，以遂宁市职教集团、遂宁市河东软件外包产业园以及学院终身教育平台为依托，建立“专业学习-职业培训-企业工作”为中心链的软件技术人才培养体制机制创新。在建设期内，主动服务区域经济发展和产业结构升级，建立软件及外包服务人才培养基地，搭建本地区IT类专业中高职教育衔接立交桥，培训紧缺软件技能型专门人才为；通过与新加坡天荣国际北软教育集团、音泰思成都科技有限公司等深度融合，共同构建“理实一体、任务驱动、项目导向”的课程体系和教学资源；打造一支结构合理、“双师型”比例高、专兼职结合的省级优秀教学团队；共同建设集教学实训、企业培训、项目开发、IT新技术应用为一体的开放性、生产性实训基地。以整体提升软件技术服务信息产业发展的能，提升办学水平和人才培养质量，引领相关专业的教育教学改革和发展。教学质量目标及其监测指标:按软件行业的职业标准,建立基础够用符合行业职业需求的专业人才培养方案与相应的课程体系,实现课程标准与行业职业标准对接；建立完备的软件工程实训案例和软件营销、开发、维护的校内外实训基地，与软件公司、生产企业共建生产性实习基地，施行校企共育，提高学生综合素质，让学生对口就业率大幅上升；全面提升软件专业人才培养水平和质量，大力提高社会服务能力，为遂宁及川渝两地信息产业与软件外包服务产业输送大批要才。建立软件行业人才评价体系和信息反馈体系，在软件技术毕业生就业率、就业质量、工作企业满意度、学生创业成效等各个环节对学生进行跟踪、指标监测和方案校正,实施三方评价。四、建设内容（一）人才培养模式建设1建设目标根据本地区大力发展绿色信息产业和软件外包产业的需求，依托职教集团，把“学校-实训-企业”与“专业技能-职业技能-工作就业”对接 ，形成学校为企业服务，企业参与人才培养的“紧密型校企共育合作培养”人才培养模式。2建设内容（1）软件人才培养机制体制创新，形成专业与产业对接以遂宁市职教集团为中心，对接遂宁市软件外包产业园，面向川渝大力引进软件合作企业，开展深层次的校企合作，使学校的软件技术专业成为合作企业的急需人才的供应基地与培训基地。以软件企业实用人才培养为核心，充分发挥政府、职业院校、行业协会、企业单位各自的优势，实现资源互补、政策共享、连锁培养、共赢为目的，为软件行业培养高质量应用型人才（如图4）。成都软件企业重庆软件企业遂宁软件产业园遂宁市职教集团校企共建生产性基地遂宁中职学校学院软件专业培训基地学院终身教育平台遂宁中专学校地方培训图4 行业产业对接（2）加强校企合作力度，形成教学过程与生产过程的对接缩短学校与企业的距离，有的放矢，培养企业需要的人才，学校与企业相互参透，形成学生参与企业的生产实践，企业参与学校的教学过程的软件才培养模式。加强学生软件基础教育，与企业合作开展定向培养、订单培养、工学交替、顶岗实习、职业培训等多样化的人才培养模式实施方案。在实施过程中参照软件行业岗位任职要求制订培养方案，引入软件企业技术标准开发专业课程,推行任务驱动、项目导向的教学模式,建立“校中企”、“企中校”实习实训基地,吸纳行业企业参与人才培养与评价，将就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量（如图5）。图5教学过程与企业生产过程的对接（3）优化人才培养模式学习借鉴全国示范、骨干及本地区其他高职院校的人才培养模式，研究其人才培养方案、课程标准、实施方法；结合学院企业及本专业实际情况，优化人才培养模式。3建设措施（1）成立四川职业技术学院软件技术专业指导委员会成员由学校专业骨干教师、遂宁市职业教育集团内专业人员、本地区软件外包服务企业人员共同组成，负责人才培养模式的研究，课程体系的构建，课程标准的制订，课程实施的指导。（2）人才培养模式运作由专业指导委员会按照人才培养目标明确典型案例形成学习情境，成立专业教学团队，并按照人才培养模式开发学习领域，确定教学模块，制订模块标准，实施教学过程。（3）加强与企业的紧密合作 深度融入遂宁市职教集团，为集团内部的各企业培养IT应用员工、开发各类应用软件、为企业软件应用提供技术支持。u 与遂宁市河东新区高新软件园（学院正大门对面）内企业通力合作，让学院成为园区软件开发企业及外包服务企业的人才输送者，也是员工培训者。学院聘请园区企业工程师作为专业实训课程的指导教师，学院教师成为企业的项目组织者和工程师。将园区内的企业成为学院学生的实训基地，形成“企中校”，提升学生就业能力，同时提升教师的对外服务能力。u 在2012年期间，引进一家软件外包服务企业到学院形成“校中企”，已与音泰思软件外包公司成都分公司初步达成协议，该公司将生产线部分移入学院。既是软件外包生产线又是学生实训实习场地，同时让学生受到真正企业文化熏陶和教育。u 继续与新加坡天荣国际北软教育集团合作，进一步深化合作模式。将其作为软件开发高级人才培养的准企业实训实习基地，该基地从企业聘请工程师作为教师，从企业引入真正项目进行改造为可用于教学的实训案例，让学生在基地进行准企业实训，提高软件开发能力，提升就业质量。u 充分利用学院示范项目之一的终身教育平台，为遂宁及川渝地区企业进行员工培训和社会培训，为遂宁地区中职IT专业教育提供学历教育，构建起中高职立交桥。（4）改革传统教学模式改变过去以教师、课堂、书本为中心，过分强调学生获得知识的系统性和整体性，重书本知识、轻能力培养的教学模式，构建将理论教学、实践教学、生产、技术服务融为一体的教学模式，使师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生专业核心技能培养，利用学院人文与科技训育中心的优质资源，进行职业道德、职业精神的培养。（5）强化过程管理建章立制，规范管理。根据人才培养的需要，制订教学计划管理办法、教学计划异动管理办法等一系列配套规章制度，为人才培养提供保障。严格按照人才培养模式实施教学，采取有效措施对培养模式实施过程的各环节进行监控，保证教学计划所列各项目的规范与落实；通过实施期中教学检查、考试巡视等制度，确保教学计划实施的有效性。（二）课程体系建设1建设目标依据“紧密校企合作培养”的人才培养模式，根据软件开发和软件外包服务行业职业岗位群的任职要求，与企业专家一道合作开发工学结合课程，并将行业、企业标准融入课程标准，完善“理实一体、项目导向、任务驱动”的工学结合课程体系；合理规划教学模块，共建4门以上优质核心课程，并将核心项目课程教材逐步建设成为特色系列教材，建立核心课程专业教学资源库。2建设内容（1）重构课程体系工学结合，以市场需求为导向重构课程体系，建立服务于软件产业链一专多能的人才培养方案与课程体系。通过深度校企合作，与企业一起参与人才培养方案的制定，建立起适合企业人才需要的培养方案。根据人才培养方案制定每门专业课的课程标准,按照软件行业的通用标准建立软件专业技术够用基础课程体系，并结合软件企业职业标准与企业一起构建的软件专业应用课程体系。培养适应软件市场灵活多变软件人才需求，构建重基础、重应用的人才培养课程体系（如图6）。图6 人才培养课程体系在对目标岗位群能力需求分析的基础上，按照从简单到复杂、能力递进的原则对能力目标进行重组，按照高等职业教育人才培养规律、职业能力成长规律构建模块化课程。现阶段共设置四个模块：基本素质模块、专业基础能力模块、专业核心技能模块、专业拓展能力模块。能力模块设置构想（如表4）所示。表4 软件专业学生能力模块设置目标岗位职业岗位典型工作任务工作过程分析岗位职业能力需求模块政治思想素质、人文素质、身体素质、职业素质具有良好的政治思想素质、职业道德和工作态度，具有健康的心理和体魄，具有职业迁移能力和发展能力。基本素质模块普通软件工人岗位计算机基本操作-简单程序设计网页设计数据库管理1具备C语言程序的识读能力。2掌握C语言的基本算法，具备编制简单算法的能力。3掌握静态网页制作的基础知识，能设计简单静态网页。4.掌握数据库的管理能立，能建立数据库和表并处理当中的数据。专业基础能力模块程序员岗位算法设计JAVA/C#程序设计能力数据库设计1具备JAVA/C#的程序识读能力。2掌握JAVA/C#的基本语法和算法，具备编程控制台应用程序和桌面程序的能力。3掌握数据库和JAVA/C#的连接，能够使用数据库编写中等的应用程序。专业核心能力模块高级程序员岗位Asp.NET/Java EE程序设计1 ASP.NET的WEB应用程序开发设计能力。2 Java EE应用程序开发开发设计能力。3 数据库高级应用开发与应用能力。4 3G手机应用程序开发能力。专业拓展能力模块综合应用项目开发开发设计项目的能力技能强化模块制订人才培养方案时，依据人才培养模式，充分利用校内实训优越条件，专业实践教学时间不少于整个教学时数的80，增强学生的就业能力和竞争能力。根据课程体系构建的结果，制订人才培养方案。模块课程体系建设模型如图7所示。图7 模块课程体系建设模型 (2)项目课程开发项目课程开发是课程体系建设的核心，是一项专业程度较高的工作，主要包括：项目标准建设、教材建设、教学实施设计和考核方式改革等内容。参照CBE模式，融入项目教学流程，稳步推进专业核心项目课程开发。建设C/C#语言程序设计、Java面向对象程序设计、SQL Server数据库技术、算法分析与设计、WEB程序设计、Java EE程序设计等基础专业核心课程，配合各软件职业标准的相应课程，以Java EE程序设计为例，进行分析（见图8）。图8 项目式课程开发设计示例图（3）以阶段项目目标为主线软件专业课程的设置采取一种“自上而下”的方法，首先根据基础软件工程师所从事的典型工作任务，确定每一阶段（每一学期）的项目任务（案例），然后分析完成此任务所需的知识、能力与素质，再进行归纳、梳理并分类，最终确定课程与课程教学内容。每一门课程，甚至每一教学单元的教学内容都将为项目的完成做好铺垫，这样课程内部与课程之间的目标都将是高内聚的。已经开设的算法设计，.NET系列和JAVE系列等等都采用该方式进行课程设置。（4）采取基于“任务驱动”的教学法软件技术专业的课程教学采取“教、学、做”一体化，在“做中学”；教师以引导、分析与指导为主；学生以主动的练为主。教学过程中采取基于“任务驱动”教学方法，即对于每一次课程教学均按照“提出任务”“分析任务”“知识学习”“教师演示”“学生练习”“提问指导”“教师点评”“总结提高”的步骤加以实施，循环进行教师点评和学生练习，直至完成一个个任务和项目。该方法有效地培养了学生的项目开发能力、团队协作精神及创新精神（见图9）。知识学习分析任务提出任务教师演示学生练习提问指导教师点评总结提高图9 任务驱动教学法3建设措施（1）专业指导委员会负责课程体系构建，负责课程开发及后续修订，检查、验收项目课程建设。结合高职教育的特点，根据高职学生的现实状况，从学生成长成才的角度，根据本专业人才应具有的知识、能力和素质，按需施教、学用一致，尽量精简不必要的知识，以掌握必要的技能为目的，以岗位工作能力和可持续发展为目标，进行课程模块设置。（2）组织包括教育专家、专业骨干教师、企业兼职教师在内的教学团队，认真研讨、理解人才培养模式，分析岗位生产过程和紧密校企合作环境，通过派出学习、院校交流等形式，吸收先进的课程开发的理念和方法，提高项目课程建设的质量。（3）加强校企合作，深化专业核心课程的改革。积极推行“理实一体、任务驱动、项目导向”的教学模式，教学团队共同完成模块教学任务。（4）根据软件行业需求与企业一起建立培养方案，把软件专业的培养分为两大阶段，第一阶段是基础技能培养，第二阶段是职业技能的培养。u 第一阶段重基础，是专业人才的准备过程，以学校教育为中心。根据软件行业基本技能的要求与行业标准对应建立专业基础理论课程标准。根据课程标准重构教材、教案、实训任务书、质量考核标准,组织实施理实一体化教学过程。u 第二阶段重应用，是专业人才的锻造过程，以校企合作为中心。企业参与教学过程，根据岗位的需求，实现人才的订制培养，在这个基础上构建专业课程体系，针对性强、应用面广、多角度适应工作岗位。（5）以业余党校团校为载体，加强学生理想信念教育；以学院人文与科技训育中心为阵地，加强对学生人文素养培养；以学生考风考纪为内容，加强学生诚信教育；以学生常规管理为重点，加强学生养成教育；以学风、班风建设为抓手，加强学生职业理想、职业信念、职业态度、职业品质、职业责任、职业良心等的塑造。（6）根据培养目标制定培养方案，根据培养方案执行教学计划，加大生产性实训基地和理实一体教室建设力度，选聘合格的教师承担教学任务，合理进行课程调度与管理，保障教学秩序稳定；任课教师运用现场理实一体教学，真实工作环境操作训练等教学方法提高教学质量，把好理论教学、实践教学、毕业设计、考试考核等各环节的质量关；全体师生员工提高质量意识，树立质量观，加强质量宣传教育，宣传质量信息，奖励质量成就，促进质量观的转变，形成良好的学风和校风。（7）软件行业企业一道，根据软件开发职业标准完成专业人才培养质量监控体系，进一步完善院、系、教研室三级教学质量监控督导制度，在学生培养的各环节和时间点上进行教与学的质量监控，形成完整的教学质量保障体系。（三）专业教学团队建设1建设目标按照“稳定、培养、引进、专兼职并重”的师资队伍建设思路，以全面提高师资队伍素质为中心，以优化结构为重点，加强“双师”素质教师队伍建设。建成一支由学校、行业、企业专业人员构成的职称结构、年龄结构、学历结构合理，职教水平较高的专、兼职双师素质队伍，符合高素质技能型软件技术专门人才培养目标要求的院级以上优秀专业教学团队。2建设内容培养软件专业学术带头人与骨干教师，打造一支职称结构合理、学历层次较高、“双师型”比例高、专兼职结合的教学团队。让教师走出去学习并参与企业实践，与职教集团内合作软件企业联合培养专业教师，提高双师质量， 使之成为既能教学，又能进行软件加工生产的复合型人才，比例达到92%。让企业人才走进来参与到教学环节，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。3建设措施（1）专业带头人培养从现有专任教师中选拔1名专业理论基础扎实、教学管理水平高、教育科研和实践能力强、发展潜力大的骨干教师作为专业带头人培养对象。通过主持本专业的专业建设、主持本专业教研与教改项目、立项应用技术与教育教学科研、参与合作企业技术研发和考察进修等方式，培养校内专业带头人1-2人，培养对象为副高及以上职务。至少主持一项校企合作项目或配合软件企业参加大型软件项目开发，带队到国内相关院校或企业调研不少于3次，到职教发达国家学习考察不少于1次，指导骨干教师不少于3人。同时，从行业企业聘请1名专业对口、能够掌握专业技术领域发展动态、实践经验丰富、富有创新精神的专业带头人，参与和指导专业建设，引领课程开发与建设。对专业带头人在福利待遇、工作条件、实践锻炼、培训机会等方面给以政策倾斜。（2）“双师型”骨干教师的培养在现有教师队伍中选拔4-6名师德高尚、治学严谨、有团结协作精神和一定实践能力的教师作为“双师型”骨干教师进行重点培养。通过到国内外职业院校学习进修、参与软件企业软件项目开发、为学院开发相关管理系统软件、参与核心课程和校本特色教材建设及技术服务等方式，提高课程开发与建设能力、实践操作技能和技术开发水平。（3）专兼职教师队伍建设以专职教师和企业技术专家组成结构、比例合理的教师队伍。注重在校企合作中遴选人才，建立企业兼职教师资源库，并从中选出相对较稳定的企业技术人员，分批进行高职理论和教育教学理论的培训，使其能胜任专业理论和实践教学工作，争取三年内稳定的兼职教师达到16人，逐渐形成一支教学经验丰富、专业理论深厚、实践能力强、具有应用研究创新和较强科技服务能力的优秀教师团队，建成院级优秀教学团队。（4）培养教学名师从教学团队中选拔师德高尚、技术服务能力强、教学效果好、团队建设成果显著的专业教师中培养院级教学名师1名。鼓励并支持院级教学名师开展教学研究，申请教改和其他教学研究课题，申报各级精品教材和省级教学名师。（四）教学资源库建设教学信息资源是经过数字化处理，在多媒体或网络下运行的信息，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理各种信息。教学信息资源包括媒体素材、案例、试题、教学软件、网络课程、常见问题解答、网络教学管理系统、教育资源信息管理系统等。1建设目标在“以学生为中心、以服务为宗旨；以内容为本位、以学科为主体；注意统一规划,以项目为依托”的目标下，通过收集整理企业在课程开发、典型案例等方面的信息等资料，综合课程资源，建立企业信息资源库、教学案例库、专业教学资源库等等。依托终身教育学习平台，实现优质教学资源共享，提高优质教学资源的使用效率和受益面，为在校学生自主学习和终身学习创造条件。2建设内容（1）对遂宁、成渝经济区内的软件行业、企业进行全面调研，收集相关信息分类挖掘，建立企业信息资源库；（2）收集企业的典型案例资料建成案例库；（3）依据人才培养模式开发出的“任务驱动”式课程标准、计划、教案、课件、考核标准等整理成为专业教学资源库。3建设措施（1）对资源库进行用户需求和功能需求调研，采用比较研究，调查（测试、问卷、访问、座谈等）等方法，分析、提炼相应信息，规划教学资源库内容。（2）与企业合作，收集企业总体介绍、企业前景介绍、企业主要产品、就业岗位信息、校企合作、企业主页的超链接等内容集成企业信息资源库，实现企业信息查询的资源共享。（3）整理企业C#方向和JAVA方向的典型案组成案例库，实现学生的自主学习。（4）收集毕业生就业岗位及其专业技能标准信息、专业课程体系及课程标准、专业核心课程的学习单元库、教学资源素材、课程电子教材等资料，建成专业教学资源库，利用学院终身教育平台，实现网络教学。（5）对资源建设有关人员进行有针对性的培训，使各部分人员掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整体实施计划等。（6）由资源建设领导小组按照已定的“资源评价体系”对收集到得资源进行审核、筛选、优化、整合并确定资源的等级，并将资源存入数据库。4资源库功能 建成后的软件专业资源库，应该具备以下功能：（1）应具备对各种资源的索引、发布、修订、删除、传输、审核和检索等基本功能。（2）应具备良好的导航及检索预览功能。（3）能够支持多文件压缩下载功能，如当用户选择多个文件下载时系统自动将资源文件压缩成一个自解压可执行文件供用户下载。（4）支持多媒体文件的上传和下载。5教学资源库的实现客户端浏览器资源数据库资源管理模块系统管理模块用户管理模块其他功能模块表示层逻辑层数据库层图10 教学资源库应用示例教学资源库的实现可以采用B/S模式，采用三层架构实现，分别可以由资源管理模块、系统管理模块、用户管理模块和其他功能模块构成（如图10）。其中，在资源管理模块可以实现资源上传下载，查询和定制以及删除和收藏的功能；在系统管理模块可以实现资源库的初始化、访问控制、以及安全控制；用户管理模块可以实现对系统管理员、资源审核员、教师、学生和一般用户的管理。教学资源库的建设并不是一步到位，而是一个“缺少增加完善平衡缺少增加完善平衡”不断循环的过程，和整个企业的需求和教育的开发是相辅相成的，随着社会需求的改变和教育水平的提高，教学资源库的功能和内容应不断的完善和更新，以适应时代发展的要求。（五）实习、实训基地建设1建设目标针对学院处于非中心城市、本专业行业背景薄弱的实际情况，通过遂宁市职业教育集团平台，促进优质资源开放共享。新建改建实验实训室；加大校企合作力度，引进1-2家软件生产企业，共建生产性实训基地，实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，把院内实训基地建成融实验、实训、创新活动、社会服务于一体的开放性实训基地。如图11。图11 校企合作模式2建设内容建立学科专业实训室，按照基础学科体系的能力要求制定实训计划，组织指导实训，引领学生掌握扎实的专业技术。通过校企合作的方式建立职业技能培训基地，在学校内建立生产性软件实训基地，把企业的加工生产与学生职业培训有机结合，实现专业教育与企业岗位的对接；在职教集团合作软件企业内，建立学生实训基地，形成校企合作教师团队，指导学生生产性实训。3建设措施（1）实行改建、新建项目负责人制度，建设领导小组由学院和企业共同人员组成。（2）由学校提供场地，积极引进软件企业参与校内实训基地的建设，建立“校中厂”。目前，软件专业正积极与成都音泰思软件外包服务公司协商，由学校提供200平米左右的实训场所和相关基础设施、音泰思公司提供设备，双方共同指派实训指导教师，在校内建立一个能容纳50-100人的生产实训基地，专门用于学生参与音泰思公司的对日外包软件（C语言方向和Java方向）的实训和开发。（3）由软件企业方提供场地和实训指导教师，学校提供校外实训生活补助建立校外生产实训基地，即“厂中校”。2004年以来，软件专业长期与北软集团合作，学生每学年6-7月有半个月时间直接前往北软实训基地，由实训基地指派实训指导教师，根据学生的学习进度和专业方向安排C#、Java、Jsp、Asp.Net等实训项目进行生产性实训。此外，软件专业已与多家意向进驻遂宁市软件外包产业园的企业达成口头协议，在产业园区建成后，直接在企业中建立实训基地，为软件专业学生提供生产性实训。（4）由项目领导小组对建设过程实施全程监控，保证实训基地建设的质量和效果。（5）完善管理机制，实行实训基地共建、共享。（六）专业群建设1建设目标以软件技术专业建设为核心，带动网络技术、计算机应用技术（三维动画制作）、广告媒体开发、电子商务等专业的建设与发展，按照软件技术专业建设模式，与重点专业共享教学资源，扎实推进课程建设与改革、师资队伍及实训基地建设等工作，将专业群做大做强，形成群体优势，为社会培养出高素质技能型软件技术专门人才，促进地方经济发展。2建设内容在专业群中，推进人才培养模式的改革；依据软件技术专业的需求重点建设优质核心课程和专业群专兼职教师队伍；按照“工学结合”人才培养模式的要求，完善院内外实训基地，满足学生实训、实习的需要。3建设措施（1）借鉴软件技术专业教学模式的创新，带动网络技术、计算机应用技术（三维动画制作）、广告媒体开发、电子商务等专业的人才培养模式的改革。（2）汲取软件技术专业课程建设成果，在企业工程技术人员和技术能手配合下，重构网络技术、计算机应用技术（三维动画制作）、广告媒体开发、电子商务等专业群中各专业的课程体系，建设优质核心课程。（3）选派教师到企业参加实践锻炼，支持教师到职业教育发达省市进修学习，培养、聘用骨干教师4-8名，培养“双师”素质教师8