心理咨询师考前理论总辅导课件

心理咨询师考前理论总辅导,温 州 大 学 朱浩亮,理论卷,往年理论卷试题比例统计三级,理论知识,基础心理学,心理过程,人格,=,+,婴儿,幼儿,老年,发展心理学,时间,知、情、意、行,需要与动机、能力、气质、性格,社会交往与个性形成,社会心理学,=,正常,异常,变态心理学,学科关系图,量化,心理测量学,咨询心理学,改善,学科关系图,5/17/2019,心理学发展简史,心理活动的生理基础（识记）,生理活动是心理活动的基础 神经系统（神经元、外周神经系统、中枢神经系统、大脑皮层） 内分泌系统（垂体腺、肾上腺、甲状腺、性腺） 高级神经活动的反射学说（巴甫洛夫） 本节内容，以了解、识记为主。,5/17/2019,神经系统的结构,躯体神经系统 自主神经系统 脊髓 脑,脑神经（12） 脊神经（31）,外周神经系统 中枢神经系统,神经系统,脑干：延脑、脑桥、中脑 间脑：丘脑、上、下、底 小脑、端脑（大脑皮层）,桥脑,延髓,中脑,小脑,脊髓,间脑,端脑,无条件反射和条件反射 无条件反射是先天带来，不学就会的反射。 条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。,巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,食物 流唾液（无条件反射） 铃声 + 食物 流唾液 铃声 流唾液（条件反射）,认知过程概念定义,感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 记忆：记忆的定义是记忆是过去的经验在头脑中的反映。 思维：思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，最主要的特征是间接性和概括性。,5/17/2019,感觉和知觉（重点掌握）,感觉： 概述、定义 感受性和感觉阈限（定义、定律） 感觉现象（适应、后象、对比、联觉） 各种感觉（外：视觉、听觉、嗅觉味觉、皮肤感觉、内：平衡觉、运动觉、机体觉内脏感觉（痛觉） 了解感受性与感觉阈限关系、对各种感觉现象进行区分、了解各种感觉的概念、定义。,5/17/2019,后像,5/17/2019,感觉对比,5/17/2019,颜色视觉,5/17/2019,感觉和知觉（重点掌握）,知觉：理解知觉特性、掌握不同的知觉种类。 定义与基本特性 整体性、选择性、恒常性、理解性 知觉种类 空间知觉（大小、形状、方位、距离） 时间知觉 运动知觉 错觉,5/17/2019,知觉的特性整体性,5/17/2019,知觉的特性选择性,5/17/2019,知觉的特性恒常性,5/17/2019,知觉的特性理解性,5/17/2019,记忆（识记）,记忆及记忆过程： 定义、种类（5）、过程（3） 遗忘规律：先快后慢 表象 三个记忆系统（瞬时、短时、长时） 掌握记忆过程、遗忘曲线，了解三个记忆系统的差别。,5/17/2019,5/17/2019,保持曲线,记忆（识记）,三个记忆系统（瞬时、短时、长时）,5/17/2019,思维、言语及想象（重点掌握）,重点掌握思维： 定义、特征、思维的智力操作过程（分析与综合，抽象与概括） 种类 概念掌握与问题解决的思维过程 言语及想象 掌握思维及种类、言语中枢机制和想象的分类。,5/17/2019,小测验,请出声念10遍老鼠，开始！ 请出声念10遍鼠老，开始！ Ok，准备好了么？看谁速度最快！ 提问： 猫最怕什么？,言语运动中枢=布洛卡中枢。 受损产生表达性失语症 不会说。,言语听觉中枢=威尔尼克中枢。 若受损伤，产生接受性失语症听不懂。,视觉性言语中枢：角回。 若受损，失读症看不懂,书写性言语中枢： 若受损，失写症不会写,言语活动的中枢机制 言语运动中枢：布洛卡中枢。 若受损伤，产生表达性失语症不会说。 言语听觉中枢：威尔尼克中枢。 若受损伤，产生接受性失语症听不懂。 视觉性言语中枢：角回。 若受损，失读症看不懂 书写性言语中枢： 若受损，失写症不会写 说听读写,意识和注意（掌握）,不是心理过程！ 意识的定义、不同意识状态（睡眠、梦） 注意的定义、种类（无意、有意、有意后） 注意的特征（广度、稳定性、转移、分配） 了解。,5/17/2019,动机与需要（掌握）,驱动力 定义和种类 需要层次理论 生理、安全、爱和归属、尊重、自我实现 了解需要层次理论，能够学会分析和使用。注意需要和动机的区别。,5/17/2019,情绪、情感和意志（重点掌握）,情绪 定义和功能 情绪理论 詹外周、坎丘脑、沙认知、汤动机-分化 维度和两极性 种类 了解情绪理论的基本内涵，掌握情绪概念，掌握正常情绪与异常情绪的区分。,5/17/2019,情绪、情感和意志（重点掌握）,意志 定义 意志行动的基本阶段（准备、执行） 动机冲突：双趋、双避、趋避、双重趋避 意志品质（自觉性、果断性、坚韧性、自制性） 能够学会对动机冲突进行分析，理解道德冲突与非道德冲突。,5/17/2019,人 格,人格概述 定义、特征、结构（倾向性动力、特征） 能力 能力结构的理论 能力发展的个体差异 影响能力发展的因素（遗传、教育环境）,5/17/2019,人 格,气质 定义和学说（体液、体型、血型、激素） 高级神经活动类型学说 （活动类型与气质类型） 如何看待 性格 定义和结构,5/17/2019,人格理论,人格理论 弗洛伊德本我、自我、超我 荣格内-外向人格类型理论 奥尔波特特质论共同特质和个人特质、首要特质、中心特质和次要特质 卡特尔的人格特质理论16PF 艾森克的人格结构维度理论EPQ/气质类型 人格五因素模型（OCEAN）,5/17/2019,几点说明,基础心理学是最基础的学科，要把握好基本概念的基本定义； 在基础心理学基础上复习其他学科，进行对照学习社心、发心、变态、测验、咨询 领会教材内容，学会再认即可； 习题册要认真完成。,5/17/2019,社会 心理学,个体 层面,人际 层面,人际沟通 人际关系,群体 层面,社会 层面,个体社会化 自我意识 社会知觉 态度 社会动机 社会学习,风俗、时尚 阶层、阶级 民族心理特征 国民性,群体凝聚力 群体心理氛围 一个与群体的相互作用 社会影响,概念 基本内容 基本条件 载体、分类,概念 结构 功能 发展 身份 自尊,人际距离 原则、理论 人际吸引,社会 心理学,定义,简史,哲学思辩阶段 经验描述阶段 实证分析阶段,研究方法,观察法、调查法、档案法,主要原则,价值中立原则、系统性原则、伦理原则,社会学习论 社会交换论 符号互动论 精神分析论,F.H.奥尔波特 G.W.奥尔波特 艾尔乌德,1908年 罗斯 社会心理学 麦独孤 社会心理导论,标志,研究社会情境中的人的心理 过程及其行为规律的科学,流派,侧重点不同,社会心理学知识概览,社会心理学知识概览,概述 社会化与自我 社会知觉与归因 社会动机与社交情绪 态度 沟通与人际关系 社会影响 爱情、婚姻和家庭,概述,定义： F.H.奥尔波特：社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科。” G.W.奥尔波特：社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。,5/17/2019,概述,社会心理学简史： 根据美国学者霍兰德（E.P.Hollander，1976）的研究，社会心理学的发展可划分为三个阶段： 启蒙期哲学思辨阶段 形成期经验描述阶段 确立期实证分析阶段,5/17/2019,概述,社会心理学的研究原则： 中立性原则 系统性原则 伦理原则,研究方法： 观察法 调查法 档案法,5/17/2019,社会化：个体由自然人成长、发展为社会人的过程 终身社会化 早期社会化 继续社会化 再社会化,人类由较长的生活依附期 人类的遗传本质提供了社会化的可能性,社会化与自我,社会化与自我,生理 自我,社会 自我,心理 自我,社会角色及理论,社会角色的概念： 个体与其社会地位、身份相一致的行为方式相应的心理状态。 社会角色的分类 先赋成就 规定开放 功利表现 自觉不自觉,5/17/2019,角色扮演 角色失调 冲突 不清 中断 失败,自我、身份与自尊,自我 主我、客我、镜我 功能 形成与发展 身份 自尊 自尊的公式 影响因素,5/17/2019,自尊=成功/抱负,社会知觉与归因,社会知觉的基本概念 影响社会知觉的因素：经验、动机、情绪 图式及图式的作用 印象形成的三种效应 首因效应与近因效应、光环效应、刻板效应 印象形成中的信息整合模式： 加法、平均、加权平均、中心品质模式 印象管理/印象整饰,5/17/2019,社会知觉与归因,归因的定义 行为的原因分类 内-外、稳定-易变、可控-不可控 罗特的控制点理论 内控、外控 归因的三种原则 不变、折扣、协变 影响归因的因素,5/17/2019,不变性原则：寻找某一特定结果与特定原因间的不变联系。 折扣原则：如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣。当一种结果看起来是由一种以上的原因引起的时候 ，将其归结于某一特定原因时显然需要谨慎行事。 协变原则：,社会动机与社交情绪,社交动机概述 动机的概念与过程 动机强度与活动效率关系 主要的社会动机 亲合、成就、权力、侵犯、利他 三种基本社交情绪 社交焦虑、嫉妒、羞耻与内疚,5/17/2019,5/17/2019,态度,态度的形成 概念评价、反应倾向、功能、属性、形成 态度的改变 态度转变的模型 态度转变的影响因素,态度,态度转变理论 海德平衡理论 费斯廷格认知失调论 社会交换论 态度测量,5/17/2019,沟通与人际关系,沟通的结构与功能 概念、结构、功能、分类、沟通网络 体语沟通 目光与面部表情 身体运动与触摸 姿势与装饰 人际距离,5/17/2019,沟通与人际关系,人际关系的原则和理论 人际关系的概念 人际关系的建立与发展的阶段 自我暴露与人际关系的深度 良好人际关系的原则 人际关系的三维理论 人际吸引：亲合、喜欢、爱情 人际互动,5/17/2019,社会影响,从众 社会促进与社会惰化 模仿、暗示和社会感染,5/17/2019,爱情、婚姻与家庭,爱情：定义 婚姻：动机 家庭：结构,5/17/2019,发展心理学知识概览,概述 对象、简史、研究方式、讨论问题 各阶段心理发展规律 婴儿期 、幼儿期 、童年期 、 青春期、青年期、中年期、老年期 建议整理心理发展复习简表,发展心理学知识概览,1、概述 2、对象、简史、研究方式、讨论问题 3、各阶段心理发展规律 4、婴儿期 、幼儿期 、童年期 、青春期、 5、青年期、中年期、老年期,5/17/2019,发展心理学,逻辑结构是： 婴儿期 幼儿期 童年期 青春期 青年期 中年期 老年期,认知发展,社会性,皮亚杰的认知发展理论,1、皮亚杰的心理发展观 心理发展实质上是主体对客体环境的适应； 适应的本质在于主体与环境的平衡； 2皮亚杰的心理发展建构说 认知结构的发展：图式、同化、顺应和平衡四个概念 3影响儿童心理发展的基本因素 成熟、经验、社会环境和平衡 4心理发展阶段说 感知运算、前运算、具体运算、形式运算 5、道德发展学说 前道德、他律、自律,皮亚杰的心理发展阶段说,（1）感知运动阶段（02岁） （2）前运算阶段（26、7岁） （3）具体运算阶段（6、7岁11、12岁） （4）形式运算阶段（11、12岁14、15岁）,皮亚杰的道德认知发展学说,（1）前道德判断阶段（45岁） （2）他律道德判断阶段（4、5岁8、9岁 （3）自律道德判断阶段（8、9岁以后）,认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外 界事物作出反应的组织方式。 图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。 同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。 顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 同化是量变；顺应是质变。 平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。皮亚杰强调主体在认知发展建构过程中的主动性。,皮亚杰的心理发展阶段说,（1）感知运动阶段（02岁）： 主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。 客体永久性: 即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。大约在912个月。,（2）前运算阶段（26、7岁）：,主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具体表现为： （1）泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。 （2）自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。 （3）思维的不可逆性，只知道AB，不知道BA。 （4）未掌握守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。,（3）具体运算阶段（6、7岁11、12岁）: 这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。 （4）形式运算阶段（11、12岁14、15岁）： 能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。,艾里克森的人格发展八阶段理论,社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机 （1）婴儿前期（02岁）： 信任-怀疑；希望品质。 （2）婴儿后期（24岁）： 自主-羞耻；意志品质。 （3）幼儿期 （47岁）： 主动-内疚；目标品质。 （4）童年期 （712岁）： 勤奋-自卑；能力品质。 （5）青少年期（1218岁）：角色同一性-防止角色混乱； 诚实品质。 （6）成年早期（1825岁）：亲密-孤独；爱的品质。 （7）成年中期（2550岁）：繁衍-停滞；关心品质。 （8）成年后期（50岁以后）：完善-失望；智慧、贤明品质。,艾里克森心理发展阶段理论的主要特点：,（1）人格发展是自我逐渐形成的过程； （2）阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程； （3）人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程； （4）二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关。,班杜拉的社会学习理论（新行为主义）,1三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素。 2观察学习：是一种示范行为学习，是通过替代强化，以间接经验为基础的学习。 3主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。,柯尔伯格的道德发展理论,道德两难故事法 3个水平6个阶段 1前习俗水平 第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段。 第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。 2习俗水平 第三阶段：好孩子定向阶段 第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。 3后习俗水平 第五阶段：社会契约定向阶段。 第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。,发展心理学的纷争和概念,5/17/2019,变态心理学与健康心理学,变态心理学 正常心理与异常心理（三原则） 常见异常心理症状 常见精神障碍 心理健康与心理不健康（三标准、十标准） 健康心理学 心理不健康状态分类（1、2、3） 压力与健康,常见的异常心理： 一、认知障碍 二、情感障碍 三、意志行为障碍,一、认知障碍 1、感知障碍（感觉、知觉、感知综合） 2、思维障碍 思维形式障碍 思维内容障碍 3、记忆障碍 4、自知力障碍,二、情感障碍 以程度变化（高涨、低落、焦虑、恐怖） 以性质改变（迟钝、淡漠、倒错） 器质性损害（脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快）,三、意志行为障碍 1、增强 2、缺乏 3、减退 4、精神运动性兴奋 5、精神运动性抑制,精神障碍,一、精神分裂症及其它妄想性障碍 二、心境障碍 1、躁狂；2、抑郁；3、双相；4、持续性 三、神经症 1、恐怖；2、焦虑；3、强迫；4、躯体化；5、神经衰弱 四、应激障碍 五、人格障碍 六、心理生理障碍 七、癔症,诊断分类,心理测量的概述,元素：事物、数字、法则 测量要素：参照点、单位 测量量表：命名量表顺序、代号、顺序量表、等距量表、等比量表,测验的常模,常模团体：性质、条件 取样：简单随机、系统抽样、分组抽样、分层抽样。 常模分数：常模分数、常模 常模类型 发展常模：发展顺序量表、智力年龄、年级当量 百分位常模：百分等级、百分点、四分位和十分位 标准分常模：线形、非线性的，标准九 表示方法：转换表法、剖面图法,几类常见的标准分常模,平均分 标准差 T分数 50 10 标准九分 5 2 标准十分 5.5 1.5 标准二十 10 3 离差智商 100 15,测验的信度,定义：可信程度 评估：重测信度、复本信度、内部一直性信度分半、同质性、评分者信度 信度与分数解释：解释真实分数与实得分数的相关、可接受水平、解释个人分数、比较不同测验分数的差异 影响因素：样本特征、测验长度、测验难度、时间间隔,测验的效度,定义：有效程度 性质：相对性、连续性 评估：内容效度、构想效度、效标效度 功能：预测误差、预测效标分数、预测效率指数 影响因素：本身因素、干扰因素、样本性质、效标性质,信度与效度关系,信度好，效度不一定好 信度不好，效度一定不好 效度好，信度一定好 效度不好，信度不一定不好,项目分析：难度与区分度,难度： 定义：难易程度 计分：二分法、非二分计分 测定：项目难度、测验难度 区分度 定义：区分能力、鉴别力 计算：鉴别指数、相关法 关系： 难度与鉴别指数最大值的关系,测验编制流程,目标分析 对象、用途、目标 编写测题 收集资料、命题原则和要领 编排组织测验 合成测验、预测与项目分析、信效度考察、常模制定、编写指导手册,测验的使用,主试须具备知识、技能和职业道德 选择测验：适合测量目的、符合测量要求 测前准备：准备工作预告测验、准备测验材料、熟悉指导语、熟悉测验程序、主试职责按要求实施、不讲无关话、中立态度、做好应急准备、建立协调关系 实施：指导语、时限、测验环境 误差控制：应试技巧与练习效应、动机与焦虑、反应定势 评分：原始分、转换分 报告：测验分数的分析、具体建议,咨询心理学知识概览,概述 基本理论 对象、任务、分类和程序 咨询方法介绍 不同年龄阶段的咨询 婚姻、家庭问题 性心理咨询,心理咨询师的基本条件,历史上的几种理论观点,精神分析理论五大理论观点 行为主义心理学经典条件反射，操作条件反射，社会学习理论 认知心理学改善认知的结构，调整认知的逻辑，就可能矫正心理问题 存在-人本主义自我实现、无条件关注 人性心理学三种基本属性：生物-精神-社会,精 神 分 析 理 论 观 点,认知心理学观点,心理咨询的主要对象,可分为三大类： 精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群； 精神正常，但心理健康水平出现问题并请求帮助的人群； 特殊对象，即临床治愈的精神病患者。,心理咨询的分类,按性质：发展咨询与健康咨询 按规模：个体咨询与团体咨询 按时程：短程咨询，中程咨询和长期心理咨询 按形式：门诊咨询、电话咨询、互联网咨询,心理咨询的一般程序,咨询心理学考题举例,单选1、心理咨询师对时间限制的理解是（ ）。 (A)咨询时间应完全一致 (B)咨询时间应绝对限定 (C)咨询时间应灵活掌握 (D)咨询时间应有所限定 答案：D 单选2、性态度的概念包括（ ）的内容。 (A)性认知、性情感和性医学 (B)性认知、性情感和性技术 (C)性认知、性情感和性行为倾向 (D)性认知、性道德和性行为倾向 答案：C,多选3、自我防御机制的形式包括（ ）。 (A)压抑 (B)压制 (C)投射 (D)力比多 答案：AC,学而时习之，不亦乐乎,谢谢大家,三原则 典型症状 求医行为 自知力,与多数表现联系 性质不变,会谈内容/提问/倾听/会谈方向/既往史,仪态、接待方式和问话 保密/性质/权利义务,初诊接待,一般资料 个人成长史 目前状态 可靠性,不属于心理学范围心理异常范围,转诊,使用心理测验,整理临床资料,确定关键点,是否属于咨询范围,心理正常范围,诊断与鉴别诊断,智力/人格/心理行为问题/应激及相关问题 避免乱用/避免“地毯式”,摄入性会谈,咨询,诊断的基本流程,三级心理咨询技能概要,建立咨询关系 尊重 热情 真诚 共情 积极关注,制定咨询方案 咨询目标 咨询方案,实施咨询 技术 方法 小结 评估 案例整理 匹配与转介,建立良好的咨询关系,尊重意味着完整接纳，一视同仁，信任对方，保护隐私，以真诚为基础 热情初次来访时适当询问，表达关切；注意倾听求助者的叙述；耐心，认真，不厌其烦 真诚咨询师以“真正的我”出现；没有防御式伪装；,共情体验别人内心世界的能力，不是必须与求助者拥有同样的感情，缺乏共情容易使咨询过程出现障碍，使用共情需要注意6个方面 积极关注对求助者言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观，需要注意避免盲目乐观、反对过分消极、立足实事求是,有效咨询目标的基本要素,具体：受终极目标指引的具体小目标 可行：符合求助者的能力水平 积极：符合人们发展需要 双方可以接受：咨询双方共同商定、协调一致 属于心理学性质：不超出心理咨询的范围 可以评估：无法评估的不能作为目标 多层次统一：有效目标应该是多层次目标的协调统一,制定咨询方案,划分咨询阶段 诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段,制定咨询方案,双方的责任、权利和义务,参与性技术 影响性技术 识别和处理阻抗 识别和处理移情 阳性强化法 合理情绪疗法,个体咨询方案的实施：方法与技术,个体咨询方案的实施：阶段与结束,阶段小结与效果巩固 咨询关系的结束 咨询效果的评估 案例记录整理与保管 咨询关系的匹配 必要的转介,识别与处理阻抗,处理沉默现象与调整多话状态,沉默的六种类型： 怀疑型 茫然型 情绪型 思考型 内向型 反抗型,多话的七个类型： 宣泄型 倾吐型 癔症型 表现型 表白型 掩饰型 外向型,识别和处理移情,移情是指求助者把对父母或对过去生活中的某个重要人物的情感，态度和属性转移到了咨询师身上，并相应的对咨询师做出反应的过程。 负移情和正移情 移情和反移情（未涉及） 区别移情和依赖（6点） 处理移情宣泄与分析、转介,简易行为矫治阳性强化法,工作程序： 明确治疗的靶目标（越具体越好，可客观测量与分析） 监控靶行为（不良的行为） 设计新的行为结果 实施强化（出现适当行为时及时强化，内外强化物同时使用） 原理：操作条件反射,合理情绪疗法的工作程序,合理情绪疗法的原理,人不是被事情本身所困扰，而是被其对事情的看法所困扰。 核心理论ABC理论 非理性观念的三个主要特征 绝对化要求：婚姻双方必须彼此忠诚 过分概括化：我什么事情都做不好 糟糕至极：考不上硕士，我这辈子就完蛋了 咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者和与求助者非理性观念对抗的辩论者。,咨询效果的评估,评估的时间点 评估的维度 求助者自我评估 其生活适应状况改变的客观现实 周围人对其改善状况的评定 咨询前后测验结果的比较 咨询师的评定 心理咨询的效果起作用的机制 心理咨询各种方法有效的共同因素 （三级教材136页）,三级咨询技能考题举例,理论知识选择题 单选题：咨询中的共情是指( )。 (A)一种共同的情绪 (B)与他人分享内心世界 (C)一种共同的爱好 (D)体验求助者内心世界 答案：D,多选题：在把求助者转介给其他咨询师时应该注意( )。 (A)事先征得求助者同意 (B)说明理由不过于直率 (C)不干预新咨询师的活动 (D)不评价新咨询师的咨询方法 答案：ABCD,案例选择题举例,某女：20岁，大学在读，因为情绪问题，心情一直不好前来咨询，以下是一段咨询对话。 咨询师：你总是说自己自卑感很强，你能告诉我什么事情让你自卑吗？ 求助者：我的父母都是工人，文化水平只有初中，而我寝室好几位同学的父母是大学毕业，我很羡慕他们有这样的父母。 咨询师：你父母工作不好，学历不高，使你感到自卑，还有什么？ 求助者：我已经大学二年级了，还没有男朋友。看到校园内一对对的恋人，我心里羡慕，可眼睛却不敢正视，觉得惭愧，我心里觉得很难过。,咨询师：同学都谈恋爱了，可是你还没有，觉得自己不如别人。 求助者：嗯，是的。 咨询师：还有么？ 求助者：还有，上学期我没获奖学金，觉得很难为情。我差一点也可以评上奖学金了。看到那几位获得奖学金的同学，我感到自己很没用。 咨询师：你们班上有几位获得了奖学金？共有多少同学？ 求助者：有10位同学获得奖学金，共有31位同学。 咨询师：还有哪些让你自卑的？ 求助者：（停顿一会儿）好像就这些。,咨询师：你想想，班上同学中有多少来自于农村、乡镇，多少同学的父母是小学文化水平甚至文盲，这些同学都要自卑？女同学中有男朋友可能还是少数，其他人是个个都不行么？班上多数同学没得奖学金，人人都要抬不起头来？ 求助者：（点点头）我一直觉得自己这不行那不行，仔细罗列一下，特别是您这么一分析，觉得确实也没什么。我一直都没好好地理理原因，反而总让自卑困扰着。在这样的心情下，看什么都觉得自己不行，越这样想就越觉得自己不行。,单选：1、在上述咨询过程中，心理咨询师使用了（）。,（A）内容反应 （B）解释技术 （C）指导技术 （D）面质技术 答案：A,（A）确定本次心理咨询的目标 （B）了解求助者产生心理行为问题的原因 （C）了解求助者问题发生的持续时间 （D）确定需要优先解决的问题 答案：B,单选：2、本段咨询中，心理咨询师所作的工作是（）。,单选：3、造成求助者自卑情绪的心理原因是（）。,（A）家庭环境 （B）生活事件 （C）认知因素 （D）生理因素 答案：C,单选：4、在咨询过程中，咨询师问：你总是说自己自卑感很强，你能告诉我什么事情让你自卑吗？这是使用了（）技术。,（A）鼓励与重复技术 （B）具体性技术 （C）封闭性提问 （D）情感反应技术 答案：B,单选：5、在咨询过程中，咨询师最后问：还有哪些让你自卑的？求助者之后的停顿最可能是（）。,（A）产生了阻抗 （B）对咨询师产生了依赖 （C）没有理解咨询师的问 （D）思考问题 答案：D,多选：6、本案例具体的咨询目标应该包括（）。,（A）认知方面 （B）行为方面 （C）情绪方面 （D）意志方面 答案：AC,单选：7、咨询目标不应该（）。,（A）以求助者的情绪改变为主 （B）以求助者的行为改变为主 （C）以求助者的快乐满足为主 （D）以求助者的认知改变为主 答案：C,多选：8、本段咨询中，心理咨询师（）。,（A）正确的理解求助者的讲述内容 （B）正确的体会求助者的内心情感 （C）较好的使用了自我开放技术 （D）引导求助者了解了自卑的真实原因 答案：ABD,案例问答题举例,心理咨询对象一般应具备哪些特征？ 咨询师应当如何与求助者商定咨询目标？ 如何撰写咨询方案？（所含的内容？） 制定咨询目标应把握什么原则？ 简述阻抗的表现形式和原因。 如何把握评估咨询效果的方法？ 针对该求助者的摄入性谈话，如何避免提问方式的失误？ 咨询师应用面质技术应注意哪些问题？ 简述合理情绪疗法的过程？ 请写出阳性强化法的原理及工作程序。,求助者中心疗法,求助者中心疗法的主要咨询技术 设身处地的理解 坦诚交流 无条件的积极关注 把握咨询过程七阶段的特点和规律 自我理论： 经验：求助者在某一时刻所具有的主观精神世界 现象场的概念 自我概念：求助者如何看待自己，是对自己总体的知觉和认识，是自我知觉和自我评价的统一体 价值的条件化：求助者的行为不再受有机体评价过程的指导，而是受内化了的别人的价值规范的指导,知 识 要 点： 咨询关系 5 种态度：尊重，热情，真诚，共情，积极关注 咨询目标 7 项要素：具体，可行，积极，双方可接受，心理学性质，可评估，多层次统一 咨询方案 7 项内容：目标，责权义，次数时间，方法原理，疗效评价，费用，其他 咨询实施28种技术： 倾听，询问，鼓励，具体化，内容反应，情感反应，参与性概述，体语理解 面质，解释，指导，自开放，内容表达，情感表达，影响性概述，体语运用 阻抗的4种表现类型： 讲话程度（不、少、多话）， 讲话内容（理论、发泄、小事、假问） 讲话方