信息技术与农村初中数学教学的整合.doc

信息技术与农村初中数学教学的整合新标准把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，促进教师和学生之间的平等交流与合作。在农村中学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力.。所以农村数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到数学教学中。 一、运用现代信息技术有利于激发兴趣提高学生的学习积极性 数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣，有利于改变传统的“粉笔十黑板十一张嘴”的单一的信息呈现和流通形式。在农村数学教学中广泛使用信息技术创设学生乐学、爱学的学习情景，对于农村学生来说，既能培养学生学习兴趣，又能实践个别化（因材施教）、协作等方式教学，促进教育教学改革把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 二、运用现代信息技术，能化抽象为形象，让学生学得更轻松 数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，把生活中数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，化抽象为形象，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然，还有在讲授正方体的展开图时，可利用几何画板做个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母，再结合实物进行演示展开，这一过程能够让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，建构了较理想的学习环境，收到了较理想的教学效果，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。 三、运用现代信息技术，有利于突出重点，突破难点。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在教学“直线、线段”这两个几何概念时，学生对直线“无限长”这一特点理解起来普遍困难。因为学生看到的直线图形是有限长的，如果老师不注意提醒说明， 我们看到的直线图形是示意图的话，很可能给学生以错误的概念，所以我采用多媒体手段先在屏幕上显示图形，让学生辨认直线和线段，并分别闪烁图AB两点间的部分和AB两点，启发学生说出：线段是直线上两点间的部分，线段有两个端点，接着将图向左右两边适当延伸后，问学生图还可以向左右两边延伸吗？让学生讨论得出：直线无限长，它没有端点，这样学生获得的概念清晰、生动，对所学知识理解深刻，掌握牢固。 四、运用现代信息技术，有利于揭示规律，发展学生思维 数学课程标准对学生的能力方面重点提出，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践-认识-再实践-再认识的过程。信息技术运用到初中数学教学中，能够提供超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，学生直接动手操作，使实践能力、观察能力等都得到提高。从而培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。信息技术能够提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练；信息技术也能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想象能力的培养。信息技术在很大程度上能帮助学生理解微妙的数学关系。 综上所述，把现代信息技术融入到农村初中数学教学中去，发挥其主导作用，使其与传统教学完美结合，创设生动形象的生活的情景，激发学生的