计算机科学与技术专业的知识体系与课程体系.ppt

计算机科学与技术专业浅析,史广顺 2006年11月25日,我爱南开CS,南开大学信息学院机器智能研究所,内容提要,南开大学信息学院机器智能研究所,中国计算机专业教育发展概况,1956 19561967年科学技术发展远景规划 从无到有，全国共建设14个计算机专业 1978 19781985年全国科学技术发展规划纲要 逐渐兴起，全国新开办计算机专业74个左右 1994 互联网逐渐兴起，计算机日益普及 蓬勃发展，新成立400多个计算机专业点 2006 20062020国家中长期科学和技术发展规划纲要 发展信息产业及现代服务业，加快信息化进程,南开大学信息学院机器智能研究所,中国计算机专业教育发展概况,全国共有计算机本科专业 775个，本科以上在校生 达到了44万余人,“计算装置与 仪器”专业 “计算数学” 专业,全国共有计算机本科专业 410个，其他相关专业几百个,没有计算机专业 数学、物理、电 子等学科承担相 关研究工作,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机学科发展情况,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机专业招生情况,南开大学信息学院机器智能研究所,南开大学信息学科的发展,1958 1958年设立无线电电子专业（电子科学与技术系前身） 1958年设立半导体物理专业（微电子科学系前身） 1962年设立无线电物理专业（通信工程系前身） 后改为电子科学系的物理电子专业 1972 1972年设立自动控制专业（自动化系前身） 1977年设立计算机软件专业（计算机科学与技术系前身） 1979年设立计算机应用专业 1984年设立计算机科学与技术系，下辖软件、应用、自控三个专业 1995 正式成立信息技术科学学院，下辖六系四所 电子科学与技术系拆分为电子、电信、微电、通信四个系 计算机科学与技术系拆分为计算机、自动化两个系 信息技术科学学院是南开大学唯一的“工科”学院 2003 新开设信息安全专业（属于计算机科学与技术系） 新开设光电子技术科学系专业（与天大合作办学） 新开设智能科学与技术专业（2006）,南开大学信息学院机器智能研究所,南开大学信息学科的发展,9个本科专业，14个硕士点 7个博士点，3个博士后站 4个专业学位授予点 现有学生2600余名,陆续开设电子系和 计算机系,正式成立信息学院,物理、数学领域 从事相关研究,南开大学信息学院机器智能研究所,计算学科的变化与发展,学习和教育理念一直在更新,不断变革,不断细化,价值观念 社会需求,南开大学信息学院机器智能研究所,二十年前：知道这些名词就足够了,南开大学信息学院机器智能研究所,十年前：还需要知道这些名词,南开大学信息学院机器智能研究所,现在：学的越多，发现自己懂得越少,南开大学信息学院机器智能研究所,聪明的学习：懂得选择成长的目标,精化学习：知识爆炸带来的必然选择 没有人能够短时间内学会计算机相关的所有知识 社会发展需要结构合理、数量充足的人才体系 门门粗通就是门门稀松，一门精通换来职场成功 分类筛选：社会发展带来的必然要求 严格的就业准入制度是产业发展的有效辅助 获得权威认证和获得学位证书同样重要 压价竞争造成薪水大跌，差异竞争换来一骑绝尘,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机专业的发展和细分,1990年以前:,EE,CS,IS,1990年之后:,EE,CE,CS,SE,IT,IS,硬件,软件,组织应用,硬件,商科,软件,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的知识与技能分布,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的知识与技能分布,南开大学信息学院机器智能研究所,“信息系统”的知识与技能分布,南开大学信息学院机器智能研究所,“信息技术”的知识与技能分布,南开大学信息学院机器智能研究所,“软件工程”的知识与技能分布,南开大学信息学院机器智能研究所,社会对计算机专业人才的需求分布,CS,CE,SE,IS,IT,信息化大潮的人才分布： 只需要极少数的科学家 一定数量的高级工程师 较多数量的技术工程师 更多数量的系统咨询服务人员 最多数量的专业技术操作人员,南开大学信息学院机器智能研究所,当前计算机专业教育的不足,界限模糊：学科之间并无明显的区分 知识技能出现大量的低级雷同，不能分类培养 专业名称和教学内容存在严重脱节 目标模糊：人才培养没有明确的方向 人才体系结构不符合社会发展要求 学历高不等于能力强，扎堆找工作增加内耗 客观困难：资源和需求存在尖锐的矛盾 稀缺的高等教育资源无法有效解决以上问题 产业发展时不我待，专业教育却蹒跚成长,南开大学信息学院机器智能研究所,内容提要,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机的学科方法论-三个过程,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机的学科方法论-核心概念,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机的学科方法论-核心方法,南开大学信息学院机器智能研究所,”计算机科学与技术“方向的知识体系,南开大学信息学院机器智能研究所,CS和CE的知识领域对比,CS的知识领域（14个）,CE的知识领域（18个）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的知识单元（1）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的知识单元（2）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的知识单元（3）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的知识单元（4）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的知识单元（1）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的知识单元（2）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的知识单元（3）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的知识单元（4）,南开大学信息学院机器智能研究所,内容提要,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机科学与技术专业的课程体系,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的理论课程体系,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的理论课程体系,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机科学与技术专业的课程体系,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的核心课表（1）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的核心课表（2）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的核心课表（3）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机科学”的核心课表（4）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的核心课表（1）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的核心课表（2）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的核心课表（3）,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机工程”的核心课表（4）,南开大学信息学院机器智能研究所,基础学习VS专业学习,基础学习：掌握基本概念和技能方法 以强化记忆、机械练习为主的被动学习 多采用灌输式、接受式的学习方法 专业学习：搭建理论体系和专长框架 以探寻原理、创新实践为主的主动学习 应采用启发式、反思型的学习方法 高中VS大学：被动VS主动 了解世界积累知识：这是高中 发现自我实现自我：这是大学 认知科学改造世界：科技以人为本,南开大学信息学院机器智能研究所,内容提要,南开大学信息学院机器智能研究所,计算机专业成功人才的参考标准,在求职的千军万马中杀出重围，找到腾飞之路,南开大学信息学院机器智能研究所,“计算机技术与软件专业技术资格”考试,老“软考”：“计算机软件专业技术资格” 19872003年，信息产业部单独组织考试 百万人参考，培养10余万专业人才，得到社会广泛认可 新“软考”：“计算机技术与软件专业技术资格” 2004年11月至今，人事部与信息产业部联合主考 国家级IT资格与水平考试，计算机专业唯一职称资格考试 老“软考”与新“软考”的区别 计算机专业技术人员职称制度改为“以考代评” 取消了原有的报考学历和资历限制，学生可直接报考 3级5类20种资格考试，对应于信息化的人才需求 开辟与其他国家专业资格认证的“相互承认”渠道 软考的年考试规模已经达到21万人，成为最具实效的认证,南开大学信息学院机器智能研究所,“软考” 的专业类别、资格名称与级别,南开大学信息学院机器智能研究所,“软考”的级别与职称对应关系,南开大学信息学院机器智能研究所,“软考”的专业类别与人才培养方向,分类培养,CS&SE,IT,IS&SE,CE&IS,IS,南开大学信息学院机器智能研究所,“软考”体系的功效分析,南开大学信息学院机器智能研究所,各类认证考试的性质分析,南开大学信息学院机器智能研究所,更加深刻的理解“软考” 的特色,“软考”与其他IT认证的本质区别 “软考”是计算机专业唯一的职称资格考试 “软考”从属于国家人事体系，全国通用并与国际接轨 “软考”采取全国统考，各级政府部门协助实施的模式 “软考”与专业学历考试的本质区别 “软考”强调专业实用性，学历考试强调理论知识完备性 以用立考，以考促学，以考代评 “软考”政策灵活不设门槛，学历考试等级森严 “软考”提供职称资格，学历证书仅是教育经历的证明 “软考”对大学生就业的积极推动作用 含金量很高的专业资格认证，提高就业竞争优势 未出校门就可获得职称资格，享受人事制度保障 多种级别不同资格充分选择，辅助事业长久发展,南开大学信息学院机器智能研究所,三位一体：“软考”体系的内在奥妙,不同专业对应教育体系的不同学科,不同资格对应就业市场的不同