马鞍片区课改推进会发言稿.docx

摸索中前行高效课堂教学模式改革阶段情况汇报材料周河镇小学校 莫军课堂是学校教育的主阵地，课堂效果决定教育质量。大胆改革课堂教学，建设多元高效课堂，是全面推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径。为此，教育局提出了“构建多元高效课堂、促进师生共同发展”。作为基层学校，我们积极在课改路上摸索前行。一、课改的行动1、强化管理 保障课改学校成立以校长为组长、分管副校长为副组长,教导主任、骨干教师及各教研组长为成员的课改工作领导小组，教研组长、骨干教师是课改工作的排头兵。教务处负责具体计划拟定、方案实施、情况总结，同时负责对各年级和教研组的课改情况进行指导和评价。学校还建立了课改问卷、学生评教、课改标兵评选等制度，对于不参加课改或课改推行不彻底的教师实行“一票否决”制，同时出台了课改工作目标及奖惩办法、关于开展多元高效课堂教学的实施意见等制度,保障了课改工作的顺利运行。2、深度洗脑 确立方向学校通过多种渠道，对全校教师进行培训,使教师的观念得到更新，一是课改领导小组召开课改专题研讨会，同一思想，提高认识。二是通过每周五的业务学习时间举办系列讲座、集中培训、讨论交流等形式，继续组织全体教师深入学习课堂教学改革相关理论知识，让全体教师进一步更新教育理念，了解改革目标，主动投身于课改实践。三是结合新课改理念，对照检查自己在教育教学中存在的问题，进行深入反思。并写好反思记录，客观评价课堂中的优缺点，并把此项工作作为检查教师教学常规的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。3、观摩学习，名校引领自实施课改以来，学校很重视走出去，请进来，与省、市、县课改知名学校面对面交流学习，让学校课改在专家引领中前行。从去年到现在，学校30多名教师赴成都和平学校、綦江隆盛中学、县实验学校等名校跟岗学习。每次学习回来，学校都要求教师根据个人实际，认真写出学习体会，在例会上向全校教师汇报交流，进一步开阔了教师视野，转变了教师的教育理念，更新了教师的教育手段。上半年4月中旬，邀请县教科室吴林涛老师来校给全校老师作了题为怎样构建高效的小学语文课堂的知识讲座；下半年11月上旬，学校又选派了16名教师赴县实验学校进行了为期三天的课改跟岗学习，使我们受益匪浅，并与实验校建立了课改长期合作关系。4、建构模式，规范操作学校课改领导小组成员经过反复思考琢磨，结合学校实际情况，并根据县教育局的相关文件精神，学校选定了县实验校的“三段六步”课堂教学模式。“三段六步” 课堂教学模式的内涵：第一段：自主学习（第一步：目标导学，第二步：自学生疑）；第二段：合作学习（第三步：合作展示，第四步：精讲精导）；第三段：用中学习（第五步：过关检测，第六步：拓展延伸）。并严格明晰了各段各步中教师与学生活动的具体操作要求，每段各步并划定了所需时间。同时教学过程要贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。要求学生做到八会：会整合信息、会读书观察、会提问质疑、会讨论研究、会动手操作、会检测评估、会分析总结、会反思创新。5、认真临帖，编写学案导学案的制定是“三段六步” 课堂教学流程的关键所在 ，导学案也是整个课堂教学的“施工图”。 学校在导学案编制上起步较慢，还在摸索前行 。我们主要借鉴了县实验学校的导学案模式，目前处理临帖涂鸦阶段 。学校统一规定了固定的导学案活页纸，先由课改实验学科教师试写，再在每周的组内教研中集体讨论，最后由教研组长审核签字。在每个教师的实际教学中再根据班情和学情进行自我修正，并写好个人教学反思。最后装订成册交教务处备查。 6、研课磨课，抓好课堂在学校统一组织下，根据各学科的教学进度，每周均安排了一节课改公开课，要求组内人员全体参与听课、评课，按课模提出改进意见，由组内其它人员再上展示课，直到满意为止。经过全员研课磨课，大大提升了老师们对“三段六步”模式的内涵和操作流程的认识，充分锻炼了老师们的操作技能，他为我用，互学互帮，共谋共生。7、总结成效、提升经验通过半年多的试行实验，课改年级大部分教师教学观念发生了极大变化。课堂上，以生为本，导学自主，真正明确了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，把课堂还给学生，老师只是“平等中的首席”。课堂教学的改革带动了学校全员育人观念的转变，学生能力发展和综合素质提高以及终身发展才是教育的真正追求。当然，在课改实验过程中，学校也遇到了很多失败，古人云：“失败是成功之母”，那也是一笔宝贵的财富。二、课改的思考1、课改之初必然经历的困惑。纵观历史，但凡改革，必然经历波折。课改之初，总有老师担心课改是否会成功？是否会有效？是否会影响学生成绩？这一个个问号总会成为课改的绊脚石。但我们一定要坚定信念、大胆创新、锐意进取、力争成功。2、学校软硬件发展滞后，制约课改发展。一是学校近半数是刚参加工作的特岗教师，他们知识丰富，但教学经验严重缺乏，加之教师流动非常频繁，这给课改教师的培训和培养带来很大的困难；二是课改必然要求学校硬件设施的改革，多媒体演示、教师的电子备课、导学案的编写印制、教师的培训培养等，这些都需要大量经费的投入，这也会成为制约课改发展的瓶颈。3、构建了模式，但害怕模式化虽然我们学习借鉴了“三段六步”的教学模式。老师们却容易走入三个误区。一是机械照搬“三段六步”各步骤并生硬用于课堂组织教学中；二是任何一节课均要完整体现“三段六步”各环节；三是针对特殊课例，不敢大胆创新运用“三段六步”中某一环节。让老师们充分认识到，不是每一节课均要完整体现六个步骤，可根据学科和课型特点灵活选择使用“六步”，并根据所需就某一步骤或某几个步骤进行创新使用。真正做到课堂有模式，但不模式化。4、小组合作学习过于简单化，缺乏好的监督评价机制。在合作学习环节中，小组合作学习秩序不好，合作意思不够强，学生发言没有中心，只有部分学生敢勇敢地展示自己。同时存在教师提出问题过于简单，造成缺乏讨论研究的价值。有些学生更是无所事事，沉默寡言，浪费课堂时间。对学习小组建设，没有好的监督评价机制，很容