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设置图片格式 说课稿各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是设置图片格式。本节课我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程设计四个方面进行说课。一、教材分析教材采用的是科学出版社出版的九年义务教育三年制初级中学信息技术一书。设置图片格式是初中第一册第五章第一节中第3小节学习的内容，接下来呢，我将从教材的地位和作用、教学目标、重难点三个方面来解读教材。（一）教材的地位与作用：在Word文档中设置图片的格式，可以使文档更加美观，是编辑图文并茂的文档必备的技术，在文档编辑排版中较为重要。设置图片格式一课主要介绍了调整剪贴画的大小和位置，设置剪贴画的显示方式，将剪贴画衬于文字下方，添加页面变宽等操作。本节课是在学完在word中插入剪贴画，对剪贴画格式的更深入的学习。本节课的内容如果掌握好会使word中制作的作品更加美观。（二）教学目标在新课程理念的指导下，根据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面：1知识与技能目标（1）掌握调整剪贴画大小和位置的方法；（2）掌握设置剪贴画的显示方式的方法； (3) 掌握添加页面边框的方法。2方法与过程目标（1）培养学生的动手能力和自主学习的能力；（2）培养学生的发现问题和解决问题的能力。3情感态度及价值观目标（1）激发学生学习信息技术的兴趣，提高对学习的积极性和主动性；（2）提高学生的参与意识和协作精神；（3）培养学生的探索精神和创新精神（三）教学重点和难点经过对教材的分析，在吃透教材，了解学生已有知识水平的基础上，制定本堂课的教学重点和难点，分别是：1.教学重点（2）设置文档中图片的文字环绕方式、调整图片的大小；（3）页面边框的添加。2教学难点对图片的各种文字环绕方式的理解与应用。页面边框的类型及添加方法。二、学情分析1学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生，但许多乡下初中的信息技术课形同虚设，所以大部分学生在上初中之前对计算机还是比较陌生；2初一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。三、教法学法分析（一）教法以学生为中心，充分发挥学生自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，这也是建构主义教育理论所提倡的教学方法。正是本着这个主导思想，在本节课中，我将采用讲解法，演示法，任务驱动法来进行教学。1讲解法：对于图片格式和文字环绕方式等较难理解的知识点，可以采用讲解法，让学生更好地理解；2演示法：对于一些较难的、带有普遍性的问题，如果一味地总让学生自己去摸索，势必会让学生感到挫败感和厌倦，而且效率低下，无法完成教学任务，这时，教师可以采取演示的方法，让学生更好地掌握操作方法。另外，对于比较简单，没有探索价值的操作，由老师演示，可让学生快速地掌握；3任务驱动法：通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。教学模式：在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式：设计任务启发探索辅导归纳学习评价课堂训练（二）学法指导自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点，而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻，所以，指导学生通过自主学习、互助协作，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法，又能培养和提高参与意识和合作精神。四、教学过程设计在整个的教学过程中，我所使用的教学环境和教学设备是：多媒体网络教室，教学软件，教师自制的ppt课件。依据新课改教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“新知识引入、新知识讲授、协作提高、观摩总结”四个环节进行教学。（一）新知识引入：（创设情境教学法）教师采用创设情景，激发兴趣导入新课。如：（大屏幕中显示事先准备的图文并茂的文档。）我们上节课所编辑的文档中插入的剪贴画把文字给挡住了，大小也不是我们想要的大小，还不够漂亮，大家看大屏幕上的文档漂亮吗？想不想让我们的文档也如此漂亮呢？下面就一起来完成吧。问题启发，巧妙引导图片设置与艺术字设置有很多相似之处，因此先通过多媒体展示下面的问题，让学生结合上节所学知识进行操作并总结。用多种方法设置艺术字，总结都有哪几种方法？学生操作讨论后，师生共同总结设置艺术字的方法有艺术字工具栏设置法、设置艺术法对话框设置法，这样，就为学生的自主探究作了引导。(二)自主探究，分足协作有了以上的引导之后，把学生分为四个小组，开始让学生操作，教师寻回观察，及时了解学习情况，及时进行提示和指导。（1） 设置图片设置图片格式是本课的重点。因为有了上一环节的引导，学生能较顺利地打开“设置图片对话框”或打开“图片”工具栏，进行图片大小、位置的操作，学生普遍采用鼠标直接拖动的方法。而对亮度、对比度的设置和剪裁图片操作，学生也有一定的探索和发现。对版式的设置是本课的难点。学生操作后往往达不到理想效果，教师巡回观察时，可让操作熟练的同学通过投影向其他同学演示，一方面对演示同学是一个鼓励，另一方面对操作有困难的同学也是一种鼓励。1 选中图片提醒学生比较选中图片与选中文字的方法的异同，以及他们选中后的效果区别。选中文字一般需拖动鼠标来完成，而选中图片只需要单击图片即可。文字被选中会反向显示，而图片被选中后在图片四周会出现八个控制点。2 设置图片图片被选中后就可以开始设置它的格式，对图片的格式设置包括大小、线条、颜色、位置、环绕设置等知识点。首先让学生回忆设定文字格式的方法。要注意的是word排版的基本原则“先选定后操作”。选定文字后，有两种基本操作方法：一是用格式工具栏上的快速按钮完成：而是用字体对话框来全面设置。前一种方法快捷，后一种方法全面。让学生回忆如何打开或隐藏格式工具栏以及如何打开字体对话框。格式工具栏可在“视图”菜单的“工具栏”子菜单中打开或隐藏：紫藤对话框可单击“格式”菜单中的“字体”命令或右击选中的文字后单击弹出快捷菜单中的“字体”命令来打开。将处理文字的方法应用到对图片的处理中，并在这个过程中类比这两者处理方法的相同点和不同点。A、 改变图片的大小一般来说，设定图片格式与文字排版一样，有两种方法，一是用工具栏上的快速按钮完成；二是用对话框来全面、精确设置，让学生们尝试用两种方法来改写图片的大小，并比较这两种方法的优缺点。方法一：拖动控制点。注意角上的控制点于边上控制点的区别：拖动角上的控制点可同时改变对象的宽和高，而拖动边上的控制点只能改变对象的宽和高。注意鼠标光标的变化。方法二：利用“设置图片格式”对话框。在对话框的“大小”选项卡下改变对象的宽和高。注意怎样打开“设置图片格式”对话框，右击对象再选择快捷菜单上的命令或单击图片工具栏上的设置图片格式的快速按钮。第一种方法比较方便、直观；第二种方法比较精确。B、 对位置的设置。让学生尝试改变图片的位置，直接拖动对象方便直观，注意鼠标光标的变化C、 对图片亮度对比度的设置利用图片工具栏上的快速按钮或对话框还可以改变图片的质量，如改变图片的对比度、亮度、颜色等。D、 对图片版式设置当图片与文字放在一起时，就重叠在一起就会产生谁在前，谁在后的问题，或者是谁盖住谁，即图片和文本之间的排列问题，这时可引入层的概念，文字和图片看作两个层，两者可以在一个平面上，也可以是上下两个层面，具体时限可通过版式选项卡中的“环绕方式”和“水平对齐方式”来解决。对于更精确的图片与文本的排列问题，可以通过版式选项卡中的“高级”版式来实现。对版式的设置所含专业术语较多，学生适度操作后，根据操作情况，由教师进行逐步讲解，这时的关键是要将操作步骤放慢使学生看清，并配合对应的直观演示，使学生有一个直观理解。（三）展示作品，取长补短学生操作基本完成时，根据巡回观察到的情况，展示一篇设计不太完善的代表作品，让同学们积极讨论，客观评价，并提出合理化建议。学生讨论后，按小组进行自评互评，互帮互助完善作品。（四）全面总结，提升水平再次通过自评互评，选出二篇优秀作品，请作者边展示自己作品边向同学们讲解作品创意和操作步骤，供其他同学借鉴和学习。然后教师针对本节操作情况和演示情况，借助教学课件进行全面总结，