雪观察报告表(乐娟).doc

雪课堂观察量表维度二：教师教学量表设计：乐娟观察维度：教师教学呈示研究问题：教学环节是怎样促进学生品词析句的？教师品词析句用了哪些策略，效度如何？教学环节所品词句教学策略教学效度好中差第一轮第二轮第一轮第二轮第一轮第二轮第一轮第二轮第一轮第二轮第一轮第二轮1、导入1、谈“雪”导入，揭示课题。1、大漠沙如雪2、窗含西岭千秋雪1、瑞雪兆丰年2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开3、08年的大雪纷飞回忆旧知1、 回忆旧知2、联系生活实际指导学生回忆学过的有关雪的诗句指导学生回忆学过的有关雪的诗句、名言2、初读课文，整体感知2、整体感知，理清条理磬、嗡、蓬博识、磬口、脂粉奁、朔方、处子；他自己也以为不幸否耶？重点指导后鼻音1、 教师范读2、 利用工具书学法指导3、 读句对比感悟4、 联系上下文理解字词的学习扎实，注重了重点词的理解及解词方法的指导，注重了难读句读的指导。只注重了重点字的读音，但重点词的理解缺乏。3、学习第13自然段3、走进雪景，感悟雪情滋润美艳；1、 有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得 他们嗡嗡地闹着。2、 “是极健壮的处子的皮肤。”滋润美艳、仿佛、洁白、明艳、闪闪地生光；1、“是极壮健的处子的皮肤”。2、“血红的宝珠山茶冷绿的杂草”。3、“但我的眼前仿佛嗡嗡地闹着。”1、 批注勾画2、 教师范读3、 想象画面4、 课件辅助5、 联系实际1、 资料补充2、 批注勾画3、 抽丝剥茧4、 课件辅助5、 灵活比较6、 结合课文提示框7、 想象画面8、 感情朗读教师抓住重点词句，运用各种方法，引导学生品词析句，层层深入，引导学生体会江南雪的滋润美艳，特别是对“血红的宝珠山茶冷绿的杂草”。一句的理解，利用勾画、批注、交流、课件、想象、练读、感情朗读等方法，品词析句到位。抓住了两个重点句体会江南雪的滋润美艳，提到了一些重点词，如：美艳、血红、白中隐青、深黄、冷绿、处子等，但品词析句不够深入，学生理解浮于面上，情感体验不够，感情朗读未出彩。4、总结拓展4、小结课堂，寄寓雪思脆弱脆弱联系上文联系上文自然结尾，如果能提一提下课时内容会更好。引出下文，提出下节课目标雪是一首动人的咏雪诗，是一幅美妙多姿的雪景图，达到了诗中有画，画中有诗的艺术境界，选自鲁迅先生的散文诗集野草。作者细致生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪”“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，体现了一种不屈不挠的斗争精神，这种精神也是作者一以贯之的前进动力。雪虽然是野草中色调相对明朗，最适合学生阅读的一篇，但作者语言比较隐讳，深刻的思想内涵对学生的理解来说仍存在较大的难度。我仅就教师教学的观察维度，来谈谈教学环节是怎样促进学生品词析句的？教师品词析句用了哪些策略，效度如何？一、 教学环节清晰，丝丝入扣。两位上课教师都能充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，让学生走进文本，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。在一、二、三环节都能扣住关键的词句，运用多种方法，引导学生品词析句，感悟江南雪的滋润美艳。二、 灵活运用品词析句的策略，效果好。“品词析句”，在语文阅读教学中，我们可以这样理解：理解词语句子的概念化意思，从中品味、欣赏到蕴含在词语句子背后的情感、态度、价值观，并领悟，学会“每句每段或全文的好处所在”。（夏丐尊语）两位上课教师都很重视品词析句的指导，运用了批注勾画、教师范读、想象画面、课件辅助、联系实际等策略和方法，帮助学生理解重点词句的意思，收到良好的效果。三、 两轮对比，精益求精。经过第一轮课堂教学实践，发现教师在第三环节的教学中，抓住了两个重点句体会江南雪的滋润美艳，提到了一些重点词，如：美艳、血红、白中隐青、深黄、冷绿、处子等，但品词析句不够深入，学生理解浮于表面，情感体验不够，感情朗读未出彩。第二位教师上课时，注意并改进了方法，抓住重点词句，运用资料补充、批注勾画、抽丝剥茧、课件辅助、灵活比较、结合课文提示框、想象画面、感情朗读等方法，引导学生品词析句，层层深入，引导学生体会江南雪的滋润美艳，特别是对“血红的宝珠山茶冷绿的杂