小学英语暑期远程研修观课报告.docx

今年的暑期远程研修我看了许多关于英语教学方面的视频和讲座，感觉有些收获，特别是王朝老师的Usmanbooks课堂教学视频，让我受益匪浅，我感觉自己对英语阅读课教学有了更深的理解，下面我就这一课谈谈自己的观课体会。1、 教学目标一定要明确。 英语课型无非就是单词课，对话课和阅读课，由于课型不同，教学目标也就不同。这就要求教师在上课时要把握住教学目标，并据此开展不同的教学活动。王朝老师就对她所执教的Usmanbooks这一课的教学目标把握的非常准确，那就是那就是学生能从与本课相关的五本故事书中获取信息，能用“ If I could step into the book.，I would.”这一句型说出故事书里的内容。为了达成这一目标，教师精心设计各个教学环节。在热身环节，老师在介绍自己之后，运用“Its me”活动，促进师生的了解，激活学生对英语的学习兴趣，提示学习内容，进入学习英语的状态；接着教师出示Usman这个人物，让学生自主提问他们想知道的问题，进行头脑风暴活动，调动他们用英语表达的积极性。然后教师运用问题“What does he wish？”教师首先让学生自由预测wish内容，然后老师引入主句型“ If I could step into the book.，I would.”。我感觉教师的这步举措独具匠心，导入重点内容非常自然流畅。在之后的教学过程中，如阅读中，阅读后等环节，教师充分贯彻了让学生尽可能多读的教学理念，运用小组合作读故事书做poster等环节，锻炼了学生阅读故事获取信息的能力，从而达成了这节课的学习目标，出色的完成了教学任务。2、 善于激发和维持学生的学习兴趣。 作为教师我们都清楚兴趣是做好的老师，只有学生对英语产生兴趣，他们才有可能把英语学好。我在英语教学课上一直存在困惑，有时不知道如何安排教学环节来操练或拓展内容来留住学生的学习兴趣。王朝老师的这节课做的非常好，首先她通过图片导入教学内容，学生自主看图提问，并主动进入阅读状态，充分调动了学生学习英语的兴趣。然后在学习文本过程中，王老师创设情境，引导学生作为主人公进入书里，遇到了故事中人物。这一设计充分激发了学生的兴趣，让学生乐于去学习。其次，在拓展环节，王老师让学生就自己喜欢的书做一poster，内容包括书的名称，作者以及自己喜欢的原因，这一举措激发学生表达自己的积极性，维持住了学生的学习兴趣。纵观整节课我可以发现学生的学习兴趣一直没有消退，故学生的学习效果如何是可想而知的。3、 尽量用英语组织教学。 英语是一门语言的学习，它的学习是需要语言环境的。王老师的这节课的难度较高，但是她基本上在教学中没使用汉语，这一点让我大为佩服。包括在导入“ If I could step into the book.，I would.”这一虚拟语气句型难点内容时，教师没用汉语解释，而是运用语言和肢体语言就让学生理解和接受了，可见教师的教学水平非常高。虽然我没有教这版教材，我可以看出本课有许多新词和难点内容，教师在处理难点内容时运用适当英语解释，学生接受的还可以。始终用英语组织教学给了我示，有时我上课时担心学生听不懂使用汉语，现在想来是不对的，教师说的多了学生会明白的，用汉语多不利于学生的英语学习。4、 注重课堂教学的灵活性。新课改要求教师在上阅读课处理难点时要灵活机动，这一点王老师做的很好。她把单词学习融入到句中去学习去巩固。在学习单词她没有单独的创设情境去导入和突破，而是把它放入到具体的语境中去学习，把它当做阅读的一部分，突出了“读”这一教学目标。 在课堂教学过程中，王教师针对教学目标对教学内容和过程进行合理整合，反复灵活的用各种环节的让学生一读再读，这从她的五个“read”建议中可以看出，当然她做的很成功。 通过研修观课，我对英语阅读课教学有了新的更深的认识，我也发现了自己的不足之处。在今后的阅读课教学中，我会学习王老师的一些好的做法，充分运用有效的富于兴趣的手段辅助教学，充分开展小组合作学习，让学生乐于阅读，爱上阅读，并且能通过阅读，丰富词汇，拓宽知识面，培养学生的理解和运用英语的能力。 PEP 四上Unit2 Ways to go to school A Lets talk 教学设计1、 教学内容分析：本节课的主句型是：How do you come to school? Usually / Sometimes , I come by/on.这是一个全新的句型。对话通过Amy和Mike在校园内谈论上学方式的情景，让学生感知和了解提问上学方式的句型。由于本课涉及到三个频度副词Usually 、often、Sometimes，这三个词的意义较难区分。还有一点，“come”是一个具有方向感的动词，一般学生不能够准确区别它与“go”的区别，总之，我感觉本课时的内容较难。2、 学情分析： 六年级的学生已学过许多有关how的句型，如在三四年级学过how many、how old、how much 句型等，在六上一单元学生已学完how .get句型。教学目标：1. 认知目标：2），能够表述自己以何种方式上学，如：Usually, I come to school by bus.3）， 能够独立完成Lets try 部分的联系。2. 能力目标： 能灵活运用所学句子进行表达。3. 情感目标：教育学生要养成积极、乐观、向上的生活态度。重点、难点：重点：听、说、读、写句型：How do you come to school? Usually / Sometimes , I come by/on.突破方法：根据实际情况练说句型，小组间交流探讨，突破重点。难点：学会书写四会句子。突破方法：教师示范，学生仿写，突破难点。教法与学法：引导法，点拨法，合作学习法。教学准备：课件，图片，相关听力材料，玩具自行车，单词卡片。教学过程：Step1: Warm-up教师将话题引入到学生的上学方式上面，并播放教材后的歌曲How do you get there? 第一遍学生听并轻声跟唱，第二遍学生跟录音大声唱一遍。Step2： PresentationLets try教师先让学生看问题，然后播放Lets try部分的录音，学生判断正误，并从听觉上进一步感知主要句子。Lets talk1. 教师由Lets try部分的录音引出句子： How do you come to school? 问学生：How do you come to school? 教师帮助学生回答，I come by car。出示小汽车图片，并在黑板上板书。2. 教师拿出一辆玩具自行车，自问自答： How do you come to school? I come by bike.并在黑板上板书。教师重复刚才的句子，并问学生： what about you？如果学生一样的回答，就引导说I come by bike。如果不一样，教授新的方式，出示公共汽车的图片，帮助学生回答，I come by bus。3. 教师伸出自己的脚说： I come to school on foot.在黑板上画出简笔画，并写出on foot.然后问学生：How do you come to school?帮助学生回答： I come on foot。4. 教师播放Lets talk的视频，在看视频前，老师让学生带着问题去听录音。学生听后，模仿课文中的人物来回答问题。由于问题包含信息较多，教师提醒学生注意边听边速画出相关信息和不懂得地方，养成良好的习惯。问题如下： How does Mike , Amy and Mrs Smith come to school?教师讲解学生不理解的地方，重点讲解频率副词usually/often/sometimes，注意区分其意思。可采用星级标志简单