《克和千克》教学设计

克和千克教学设计 江西省吉安市吉安县万福中心小学 刘金花 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第8587页的内容。 教学目标：1. 在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。 2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。 3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 1、 掌握质量单位：克、千克。 2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点： 建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。 教具准备：两袋礼物（重量相同，大小不一）、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。 学具准备：每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。 教学思路：千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。教学设计： 活动一：感知轻重，导入新课。 1.猜一猜，确立标准。（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？（2）有什么好办法可以检验？（发现：用秤检验是一种好办法。）（3）介绍生活中的秤。（4）用盘秤检验。 2. 试一试，导出课题。（1）物品究竟有多重？怎样表示物品的轻重？（2）出示课题：千克和克。（板书：千克和克） 设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。 活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。1认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）2试一试，学用弹簧秤。3称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。4掂一掂，感受1千克和几千克。（1）掂一掂1千克重的物品。（2）掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。（3）数一数，1千克苹果大约有（ ）个；1千克果冻大约有（ ）个；（ ）瓶矿泉水约重1千克；（4）掂一掂2千克的物品。（小组合作。） （5）掂一掂4千克重的物品。（小组合作。） 5估一估，巩固应用。 （1）学生估自己的书包有多重并验证。 （2）学生估自己的体重并验证。 设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了千克。 活动三：认识“克”，感受1克。 1称一称，议一议。小鸟重多少？导入“克”。（板书：克，g）2掂一掂，说一说，感受1克。 （1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。） （2）同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。 3估一估，称一称，建立几克的表象。 （1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。 （2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？ 4估一估，认一认，积累更多经验。 （1）估一包盐有多少克？ （2）介绍“净含量”表示的意思。 设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。活动四：认识千克与克的关系。1算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克） 2称一称，两包盐重几千克？（1千克）3想一想，你发现什么？（1千克=1000克） 4议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 设计意图：让学生理解掌握：1千克=1000克。 活动五：对比辨析，应用千克和克的知识解决问题。 1填合适的单位。2找朋友。回形针 西瓜 数学书