2018_2019学年高中语文第二课第3节迷幻陷阱__“误读”和“异读”教案新人教版.docx

迷幻陷阱-“误读”和“异读”教材人教版选修语言文字应用执教者题目迷幻陷阱“误读”和“异读”教材分析本课是人教版普通高中选修教材语言文字应用第二章千言万语总关“音”的第3节。本单元的教学重点是掌握汉语拼音的拼写规则并能运用，了解误读和异读产生的原因，掌握辨析语音的方法。这一节学习的主要内容是通过对“误读”和“异读”的分析，帮助学生了解读错字音的原因并学会读准字音。学情分析1.学生在小学已经学过汉语拼音，对汉语拼音一般的拼写规则已初步掌握。2.因为有学习基础，所以大部分常见汉字学生都可以掌握其读音。但是对于一些常见的但字形复杂、字形相似的字，学生容易读错；此外由于方言影响，一些词汇学生容易读错。3.字音部分虽然学生能掌握大部分常见字的读音，但对于一些文言词汇、成语等还是容易读错，而了解常见的字音字形是高考考查项目之一，因此了解误读和异读的原因及掌握辨析语音的方法十分重要。4.我所授课的高二3班，是理科平行班。学生的语文基本功不够扎实，平时也多忙于做理科作业，不重视积累语文知识，所以学习本课对保障他们的语文基础知识尤为重要。教学目标1. 知识与技能：了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会读准字音，探索误读和异读的解决办法。2. 过程与方法：通过课堂讨论、查字典归纳等方式掌读准字音的方法。3. 情感态度价值观：通过本节学习活动，发现学习中的问题，提高学习的主动性和自觉性，加深学生对中华优秀文化的理解。重点与难点1掌握多音字、形声字的特点，做到正确认读多音字、形声字。2了解异读词产生的原因，按规范读音认读汉字。教学策略选择与设计1. 教学设计理念本节课我将依据真实性原则来设计学习活动，为学生提供产生“误读”和“异读”话题和现实生活中将会面对的“误读”和“异读”，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。所有的问题和活动都是面向全体学生的，教学中要注重学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。2. 主要采用的教学与活动策略（1）由小故事文言小故事“我的自画像”引入，引导学生对“饕餮”等字词读音的思考，鼓励学生通过小组合作查字典方式，查出这些字的正确读音。（2）让学生展示课前预习的两个由“误读”产生的笑话的成果，旨在调动学生的学习兴趣和学习积极性，以及调动学生的小组合作热情。（3）通过生活中常见的小笑话，来让学生分组探究什么是“误读”和“异读”以及“误读”和“异读”产生的原因。（4）向学生展示高考考纲对字音的要求，用高考字音真题来反馈检测学生对字音的掌握。（5）为学生提供课外延伸阅读的材料，通过让学生了解汉语中不同的读音所产生的特殊效果，来激发学生对中华优秀文化的热爱之情。教学资源与工具设计1. 仔细研究教参；2. 上网查找相关相关资料；3. 制作课件；4. 准备字典等工具书；5. 制作导学案。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备导入播放幻灯片，展示文言自传小故事自画像。问：同学们，你能正确读出幻灯片上这篇自画像中加点字的读音吗？1. 查字典、小组讨论。2. 展示回答。本片自画像中瘦弱但饭量大等描述特别符合我的特点，以“自画像”引入，能激发学生的兴趣，进而引导他们查阅“饕餮”等字的读音。预习检查1.阅读课本27-28页引子“翻到死”这个小笑话和课堂活动“白字先生”这个相声段子，试着归纳从这个两个笑话中你能看出误读产生的原因有哪些？2.查阅字典，给课本29页“工具箱”上面的词语注音，课前检查。小组成员展示预习结果。让学生展示课前预习的两个由“误读”产生的笑话的成果，旨在调动学生的学习兴趣和学习积极性，以及调动学生的小组合作热情。课堂探究1.什么叫“误读”？2. 分析：误读产生的原因。阅读课本“工具箱”相关内容及下面3个笑话，你还能总结出误读产生的哪些原因呢？3.什么叫“异读”？4.分析：异读产生的原因。阅读课本30页“工具箱”相关内容，你总结出“异读”产生的原因都有哪些呢？5.思考：我们该怎样解决“误读”和“异读”的问题呢？1. 小组合作，学习，找出“误读”的概念，小组发言人展示问题答案。2. 阅读课本“工具箱”相关内容及导学案上的3个笑话，小组合作，分析“误读”产生的原因，小组发言人展示问题答案。3. 小组合作，学习，找出“误读”的概念，小组发言人展示问题答案。4. 阅读课本30页“工具箱”相关内容，小组合作，分析“误读”产生的原因，小组发言人展示问题答案。5. 组内讨论如何解决“误读”和“异读”产生的原因，小组发言人展示问题答案。通过生活中常见的小笑话，来让学生分组探究什么是“误读”和“异读”以及“误读”和“异读”产生的原因。课堂检测、提升练习1.讲解高考考纲对字音的要求，并用幻灯片展示给学生。2.用幻灯片展示3道高考字音题，并讲解。学生先自主做这几道题，然后组内成员互相检查、纠错。最后小组选出发言人展示学习成果。提示学生高考考纲对字音的要求，用高考字音真题来反馈检测学生对字音的掌握。本课总结总结：语音积累的一般方法：勤查字典，加强朗读训练；提高效率，建立易读错字档案；精做练习，测试积累并重；增强课外阅读，切勿急功近利；收看新闻，注意易错字词。做笔记。帮助学生总结语音积累的一般方法。延伸阅读请同学们课后阅读导学案上的“延伸阅读”，了解谐音所产生的特殊表达效果。记录要求。为学生提供课外延伸阅读的材料，通过让学生了解汉语中不同的读音所产生的特殊效果，来激发学生对中华优秀文化的热爱之情。教学评价设计课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。学生自评表内容项目知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分课堂导入235预习检查352课堂探究352反馈检测，提升练习343课堂总结253延伸阅读235合计152520板书设计迷幻陷阱“误读”和“异读”（1） 异读字方法：勤查字典，加强朗读训练；提高效率，建立易读错字档案；精做练习，测试积累并重；增强课外阅读，切勿急功近利；收看新闻，注意易错字词（2） 形声字造成的误读“误读”的原因（3） 多音字造成的误读（4） 形近字造成的误读（5） 受方言影响的误读原因（1） 文白差异（2） 方言造成的异读“异读”的原因（3） 误读造成的异读（4） 地名与专称的异读（5） 姓氏中的异读教学反思我在设计这节课的时候花了很多心思去研究教材、制作课件。首先我由我的自传自画像导入，并由学生先来朗读，让学生们在轻松欢乐的气氛里体会生活中“误读”现象带来的不良后果。这一环节，不及引起了学生的学习兴趣，也增强了这节课的趣味性和实用性，成为本节课的一个亮点。在之后的合作探究环节，我设计了几个问题，目的是让学生通过阅读小笑话，来找出“误读”和“异读”产生的原因及解决办法。这个环节增强了学生小组合作交流的机会，让学生能积极主动地参与到学习活动中来。因为整堂课不时可以看到几个由“误读”或“异读”所产生的小笑话，所以整堂课学生学习气氛很浓厚，并且笑声不断。这是让我觉得上的很畅快的一堂语文课。但这堂课也存在一些问题。首先，就是在导入环节，起来回答问题的学生基础知识积累非常扎实，一些较难的字他可以轻松读出来，会影响其他学生查工具书，所以今后我要注意正确分析学情，注意提问的艺术。此外