试析家庭背景对大学生学业成绩的影响.doc

试析家庭背景对大学生学业成绩的影响-学校党建论文试析家庭背景对大学生学业成绩的影响 蒯海章 仲小瑾 摘要：大学是一个小型的社会，大学生作为其中的一员必须从踏入校园的那一刻起开始适应微社会的生活。对大学生来说，好的学业成绩将会是一个很好地鞭策，无论是在以后的升学亦或是就业。每个学生来自于不同的家庭，家庭背景对学业成绩有着怎样的影响值得我们关注。文章以南昌工程学院为例，调查分析其家庭背景对学业成绩的影响，根据统计结果深度分析其原因，针对学生学业成绩的提高提出意见和建议。 关键词：大学生；家庭背景；学业成绩 作者简介：蒯海章，南昌工程学院学工副处长；仲小瑾，南昌工程学院讲师。（江西南昌3300991 基金项目：本文系江西省社科规划项目“大学生家庭背景与学业成绩的关联性实证研究”（项目编号14JY15）、南昌工程学院思政教育项目“大学生家庭背景与学业表现的关联性实证研究”（项目编号2014SY04）的研究成果。 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968( 2015)10-0043-03 家庭背景通俗点讲就是指家里的人口规模、家庭的经济收入、父母的职业动向和受教育程度、居住地方、亲属关系等等。而往深层次地说，它又包含了家庭的文化氛围、与父母的关系是否融洽、价值观念以及对我们的教育方式等主观性方面。每个学生来自于不同的家庭，家庭背景对学业成绩有着怎样的影响值得我们关注。本研究以大学生学业成绩作为因变量，以家庭背景作为自变量进行统计分析。在学业成绩这一变量中主要分析的是学生最后的综合测评成绩。由于是实名调查，所以这一数据可以通过学校的学工系统获得。在家庭背景变量的设定上，本研究在借鉴已有研究的基础上将家庭背景分为人口统计学变量、客观变量、主观变量，并据此建构出本研究的理论模型。 一、家庭背景对大学生学业成绩影响的问卷调查和统计结果 本次问卷的发放对象为南昌工程学院的在校大学生，调查对象分布于9个不同院系的28个专业班级的学生。调查共发放问卷800份，回收787份，回收率为98%。被调查对象中，男生473人，占61%，女生314人，占39%;汉族学生居多，共704人，占89%，少数民族83人，占11%;来自城市的学生为205人，占26%，来自县城乡镇的学生为275人，占35%，来自农村的学生307人，占39%。调查从学工系统中导出了这787位同学的学业成绩。他们成绩的分布情况为：学业成绩在60-70分的同学占39010，学业成绩在70-80分的同学占37%，学业成绩在80-100分的同学占24%。经过统计分析，大学生家庭背景各变量与学业成绩之间的关系如下： 1统计学变量分析。该分析主要将性别、民族、居住地等三个变量作为自变量，将学业成绩作为因变量来进行相关性分析。结果显示，从性别上来看，男生学业成绩平均为74.8，女生学业成绩平均为78.2，女生成绩明显高于男生；民族方面，汉族学生的学业成绩平均为76，02，少数民族学业成绩平均为75.76，两者差别不大；居住地方面，来自城市的学业成绩平均为80.10，来自乡镇或县城的学业成绩平均为76.59，来自农村的学业成绩平均为74.38，来自城市、县城乡镇的同学的学业成绩高于来自农村的同学。此外家庭背景因素中的性别（= - 0.08，F=6.307，P=0.002）、居住地( =0.089，F=12.133，P=O.OOO)与大学生的学业成绩回归效应显著；而民族（B= - 0.058，F=0.697，P=0.496）这一变量对学生学业成绩没有显著的影响。 2客观变量分析。该研究的客观变量有家庭结构、是否独生子女、家庭经济条件、父母的文化程度和父母的职业性质。调查显示，家庭结构对学业成绩的影响还是较大的：双亲家庭的孩子的学业成绩远远优于单亲家庭的孩子（单亲家庭的平学业成绩均为74.3，双亲家庭的学业成绩平均为79.44）；是否独生子女对学业成绩的影响不大；家庭收入即家庭经济情况对学生的学业成绩有相当影响，中低收入家庭学生的学业成绩普遍比经济收入较高的学生低（高收入学生的平均成绩为82.17分，中收入的为78.06分，低收入的为76.12分）；在父母受教育程度对学生成绩有一定影响，（高学历父母学生的学业成绩平均为83.32，父母学历较低学生的学业成绩平均为75.59）；父母职业性质对学生学业成绩的影响方面，脑力劳动平均学业成绩为76.11，体力劳动平均学业成绩为77.85，差别不是很明显。总体上，家庭背景客观变量中家庭结构( =0.076，F=6.752，P=0.010)、家庭经济情况(p=0.073，F =16.134，P=0.002)和父母受教育程度(=0.067，F=6.543，P=O.OOl)对学生学业成绩的回归效应显著，而是否独生子女(= - 0.07，F=，0.579，P=0.603)和父母职业性质（=- 0.052，F=0.679，P=0.507）对学生学业成绩回归效应不显著。 3主观变量分析。主观因素主要包括家庭文化氛围、家庭气氛、父母与孩子的感情、教养方式、对子女的期望与满意度等。调查显示，家庭的文化氛围浓的学业成绩平均为82.42，比家庭的文化氛围淡的学业成绩(75.56)明显要高；家庭气氛融洽的学业成绩平均为79.09，高于家庭气氛紧张的学业成绩（平均为77.1）；父母与孩子感情和睦的学业成绩平均为80.13，高于父母与孩子感情对裂（学业成绩平均为75.5）；教养方式严厉或温和，其平均学业成绩分别为76.5和77.8，差别不明显；父母对子女期望与满意度高和低对应的平均学业成绩分别为84.2和76.6，父母对子女期望与满意度高明显占很大优势。家庭文化氛围(=0.061，F=6.341，P=0.010)、家庭气氛(=- 0.053，F=5.621，P=0.005)、父母与孩子感情(B=0.07，F =10 .103，P=0.002)、父母对子女期望与满意度(=0.063，F=6.407，P=O.OOO)显著影响学业成绩，而教养方式（p= - 0.05，F=，0.679，P=0.523）对学业成绩影响不大。 二、家庭背景对大学生学业成绩影响的原因分析 1人口统计学变量差异对产生大学生学业成绩影响的原因。在性别上，男生的学业成绩要远远落后于女生。男女生因为生理结构、性格等各方面的差异，男生更为好动和富有竞争性，但是略显浮躁和毛躁；女生则相对比较认真，心思较为细腻，考虑问题更加全面。这样的性格会使之更加勤奋努力和更加严格地要求自己。因此，在应试上女生的学业成绩会相对比较突出。民族属性这一因素并不会对学生的学业成绩产生影响，因为现在的基础教育、生活环境相对是公平公开的。在居住地这一属性中，居住在大城市的学生会比在乡镇或者农村的学生学业成绩表现更加优异。这是因为，身处大城市的学生所接触的事物、信息等都更为先进，这使得他们的视野会更加的广阔，对待事物的见解也不会那么狭隘，他们拥有更优越的学习资源和学习氛围。 2家庭背景客观变量差异对大学生学业成绩产生影响的原因。一是家庭结构对学业成绩的影响。在家庭结构这一变量中，是否双亲家庭对学生的学业成绩影响较大。家庭的不和谐关系将会直接影响学生的心理健康，进而对学业成绩产生消极影响。在一个不完整家庭长大的孩子，多少会有一些心理上的缺陷，比如说父母离异会对学生在心理上是一个严重的打击，而一个完整的家庭给学生带来的幸福感能促使该生在学业上勇往直前。 二是家庭经济状况对学业成绩的影响分析。家庭经济情况好的学生普遍比家庭情况较差的学生学业成绩更为突出。较高的经济收入能够为子女提供更好的学习环境和更多的学习资源与学习机会。这是因为在拥有更好物质的条件下，这些学生可以有更多的时间和机会去学习书本以外的知识，开阔视野、拓展思维。 三是父母受教育程度对学业成绩的影响。在家庭中，父母受教育的程度越高，其子女的学业成绩也会相对较高。都说父母是子女人生中的第一任导师。父母与孩子相处的时间是最长的，如果父母受教育的程度较高，则能较早的让孩子接触学习，并能解答孩子在学习上的困惑，并给与他们正确的指导。此外，父母的受教育程度则会直接影响他们的教养方式，如果父母的文化程度不高，就会比较没有那么理智的对孩子进行教导，不能给他们及时的说服和指导。 四是父母的职业性质及学生是否独生子女对学业成绩的影响。无论是否是独生子女，父母是哪种职业性质都不会改变父母对孩子的教育方式，也不会减弱父母对孩子的关心与期望，他们都是一样的会每时每刻的操心孩子的学习，所以父母的职业性质和是否独生子女不会对学生的学业成绩产生很大的影响。 3家庭背景主观变量差异对大学生学业成绩产生影响的原因。首先，家庭文化氛围和家庭气氛对学业成绩产生一定的影响。在一个家庭文化氛围浓的家庭能够带动子女主动的接受知识，从小养成良好的学习习惯，同时也能使家庭气氛更加和睦、融洽，父母与子女能够有更多的共同话题能促进他们与子女的精神交流，做子女学业和精神上的导师。而良好的家庭气氛则能使学生在一个相对轻松的环境下学习和成长，没有家庭的纷争和烦恼使之能够静下心来放在学业上，在情绪上保持愉悦和放松。 其次，父母与孩子的感情对学业成绩会产生影响。父母与孩子之间良好的人际关系将会对学生的学业成绩起到促进作用。良好的家庭成员关系会使学生感到生活中的愉悦与振奋，从而更加有干劲的对待学习。而父母与子女的互动也会让子女更深入地了解父母的辛苦与期望，与父母间良好的关系将会促使学生更加的投入学习，为父母争光，成为父母的骄傲 再次，教养方式对学业成绩有影响。教养方式对学生学业成绩的影响不大，主要是因为教养方式的不一样他主要是对学生兴趣爱好、娱乐表现、性格等方面会有一个比较突出的体现，而在学生学业成绩这一方面则没有太大的关系。 最后，父母对子女的期望和满意度对学生学业成绩也有影响。父母对于孩子寄予多大的期望就会让学生不断的朝着这个目标去努力去奋斗，在这样一个环境下，当父母给与孩子一定的鼓励时，则能让孩子在有压力的情况下充满动力，朝着那个既定的目标努力前行，而不至于盲目无所措。这样也能激发孩子的求知欲、竞争感和斗志去完成目标，让孩子的主观能动性发挥到极致。当然也不能就是一味的为着那个目标就去强迫子女接受他所不愿接受的东西，在不愉快的学习环境中是很难取得成绩的突破的，所以这是一个度的问题。 三、结论与建议 通过本次研究，可以很清晰地看到学生的家庭背景在其学业成绩中所处的位置，他们之间的相关性让我们进一步的去思考该如何提升学生的学业成绩，如何去挖掘家庭背景变量中的优势，摈弃不足之处，让学生的学业成绩能够最优化。在研究中我们发现，家庭背景中的一些客观变量对学业成绩是影响巨大的，但是父母在和子女的沟通与互动，在对子女学习的参与与支持中，我们发现这对学生的学业成绩贡献还更大。在一些客观变量我们无法改变的情况下我们可以考虑从其主观变量上加以改变。 首先是家庭方面，父母在教育子女的同时也可以加强自身的文化修养，为子女创造一个良好的学习和文化氛围，多与子女在知识的汪洋中进行沟通，弥补各自的不足；父母应该与孩子共同成长、共同学习，为子女营造一个温馨和睦的家庭氛围，少一些争执和偏见，多一些鼓励和关爱，多给子女一些爱的投资，支持子女的学习，在监督孩子学习的同时做孩子言传身教的老师，以积极乐观的态度去教育子女；多与他们相处，倾听他们的所思、所想、所感，及时更正在孩子学习道路上自身的不足，从而提高学生的学业成绩。 其次是学生自身方面，则需要不断努力，树立良好的心态，以积极乐观的态度笑对生活，脚踏实地的做好每一天，不需要和别人攀比，做一个最真的自己，把自己内心最真实的想法勇敢的说出来，要有自信心和直面困难的决心。平时多与父母沟通，不要将父母挡在你的世界之外，和父母建立起良好的家庭关系能让你的生活更加灿烂和阳光；其次是自己要为自己树立目标，在确立目标后就要为之不懈努力，不