伯牙绝弦教学设计.doc

伯牙绝弦一、教案背景：1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：1课时3、课前准备：（1）初读课文，读通顺流利。（2）借助注释，了解该文言文的大意，能够有感情朗读。（3）搜集关于伯牙、钟子期的相关资料。二、教学课题通过学习本篇文言文，体会、感受伯牙、子期之间的知音相遇的真挚友情，深入了解伯牙对知音难遇、知音难觅这种现实的无奈与惋惜；还能够通过课文的内容，增加对艺术的了解。1、能够正确、通顺地朗读课文，字音读对，断句合理，并背诵全文。2、借助注释了解课文大意，能够说出文言文的意思，并复述课文内容。3、体会文章中的思想情感，感受伯牙对知音的珍惜之情，与失去知音后的惋惜与悲痛之情。三、教材分析伯牙、钟子期一直是“知音”这一形象的代表，二人的知音相遇的故事已流传千年之久，后人用各种形式表达了对二人真挚友情的赞美与歌颂。另外，本文收录于人教版小学语文教材五年级下册第八组，本组课文的主题是“艺术”，所以借助本篇课文可以拓展学生对于我国古代文艺中“琴棋书画”的认识，在此过程中主要借助网络媒体尤其是百度搜索引擎的帮助，可以让学生的认识更为充分。教学重点：能够理解伯牙视钟子期为知音的原因。教学难点：能够通过钟子期的话语和古文中的介绍，体会出伯牙视钟子期为知音的原因。教学课时：一课时教学准备：1、多媒体课件2、学生搜集的有关伯牙、钟子期的相关故事资料四、教学方法本课是一篇文言文，是学生在小学阶段中接触的第二篇文言文，在教学环节中有明确的学习步骤，主要联系学生读课文的环节，来一步一步理解课文大意，通过“三读法”来贯穿本课：一读要“读通”，能够正确朗读本课，不被文言文的语言所难住；二读要“读懂”，借助注释来读懂文言文，并做出合理的断句；三读要“读透”，理解了文章大意，就可以按照普通课文一样做好阅读理解，深入文章理解课文深层次的含义。由于课文的历史背景在古代，很多历史知识、文化离现代学生较远，教师运用百度搜索，查询了大量的历史资料、图片、影音材料，用这些素材营造出情感氛围，借由情感的熏陶给学生心灵上的震撼。五、教学过程课前交流：教师播放高山流水，感受音乐的优美，创设氛围。【百度搜索】【/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=高山流水】【/m?word=wma,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;%B9%C5%F3%DD;0;0&lm=-1&mtid=7&d=7&size=2097152&attr=8,0&titlekey=510319328,1959582186&mtype=2】（一）、导入这是一则发生在两千多年前春秋时代的故事，读一读课题。（注意纠正“弦”的读音）（板书课题，齐读）（二）、读通课文，感知课文1、初读课文，读通都顺（学习古文，第一部要求能够把课文读通都顺。）2、师范读，学生认真听，注意节奏和停顿。3、指名朗读、检查，相机指导。（三）、理解文意，再次朗读1、质疑解难，交流课文中的困难之处2、检查预习，指点方法出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”“善哉，峨峨兮若泰山！”等句子，指名解释句意和重点字的意思。并追问如何理解重点字的意义。3、理解文意4、分句检查，1人解释1句的意思，其他同学聆听补充。最后指名1人总体解释整篇课文。（四）、感悟知音，再解绝弦1、从人物入手，学生介绍二人关系，教师出示相关资料补充。【百度搜索】【/view/270321.htm】【/view/246402.htm】板书：伯牙、钟子期、知音解说伯牙弹琴高明之处板书：情、心2、质疑“知音”：为什么伯牙视钟子期为“知音”呢？3、默读课文，体会“知音”，画出相关语句。交流发言：【预设1】“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山；志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”师：那我们先看前半句。从这句话中如何体会到的？【钟子期一下子听出了伯牙弹琴的内容。】师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期心中浮现出怎样的高山？【巍峨的泰山。（试着读出那种巍峨峻拔的气魄。指导朗读。）】师：那么多的意向钟子期只用了一个峨峨兮便表达出来了。古人说话真是简约啊。你还能从这句中看出什么吗？【通过语气词“哉”“兮”看出钟子期十分强烈地感受到了伯牙的内心。】师：同学们，读书就应当像你们这样，从字里行间中读懂文章的味道。那么下面那句话你们也是深有体会，能不能用你们的朗读把你们的体会朗读出来。（练读，指导朗读）高山也罢，流水也罢，善鼓琴的伯牙无论弹什么，钟子期都能听懂。所以文中用了一句话概括，就是【伯牙所念，钟子期必得之】【预设2】“伯牙所念，钟子期必得之”。不管伯牙心里有什么，钟子期都能听出来（伯牙的心中所想从哪个字能看出来？）指导朗读。【过渡】那么钟子期都能听出来什么呢？我们一起看前面的句子。（接【预设1】）4、丰富内容，探究知音（其实伯牙和子期只是一次偶然的相遇，让我们对他们有更多的了解）【百度搜索】【/view/3894757.htm】5、深入体会，音以明志思考：泰山、长江黄河在中国古代又怎样的寓意？这种寓意与伯牙的内心又有怎样联系？学生思考后回答，师相机补充资料。【百度搜索】【/view/5464.htm】泰山常常形容人的志向。【百度搜索】【/view/4185.htm】【/view/4479.htm】长江黄河形容人宽广的胸怀。可以想象，当伯牙在表达自己内心志向时，没有人会像子期那样说【峨峨兮若泰山】当伯牙在表达自己广阔的胸怀时，没有人会像子期那样说【洋洋兮若江河】此时的伯牙多么想把自己内心的激动和欣喜化作高山流水般的音韵在这山中回荡，他又多想向子期倾诉内心啊。同学们，假如你就是伯牙，你想对子期说什么？师：让我们再深入想一想，此时他们还仅仅是音乐上的知音吗？出示：因为（ ），所以伯牙视钟子期为“知音”。 （学生发言填空）【过渡】知音的相遇是心灵的交融，让人快乐，让人幸福。让我们通过朗读再来感受知音相遇的那种激动和欣喜。4、拓展课文，感悟绝弦两人约定，一年之后的中秋佳节，还在这里相聚，届时伯牙鼓琴，钟子期听琴；一年之后，伯牙满怀期待地来到约好的地点，看到的不是钟子期的人，而是他的坟，钟子期临死前，特意让人把他埋到这里，说即使自己已经入土，也要听到伯牙的琴声。伯牙在子期的墓前写了一首短歌，老师来给大家读一读。（配乐，师朗读）【百度搜索】【/view/623910.htm】【/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=高山流水】【/m?word=wma,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE+&si=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE;%B9%C5%F3%DD;0;0&lm=-1&mtid=7&d=7&size=2097152&attr=8,0&titlekey=510319328,1959582186&mtype=2】伯牙破琴绝弦，他向世人宣告了什么？【预设：知音不在，我不弹琴了；在弹琴也没人能听懂，很没意思】他还断绝了什么？【预设：希望、前程、友谊】5、练读最后一句（表现出破琴绝弦的决心和勇气）（五）、总结，背诵，拓展1、总结：“千古知音最难觅”，我们每个人也都在苦苦寻觅自己的知音也许一无所获，但如果遇到了，请一定要珍惜对方。希望你们从这个故事中感受到人与人之间的那种真挚友情。最后请大家试着背诵课文。2、拓展：课下利用百度搜索，查一查我国古代的艺术形式。【百度搜索】【关键词：琴棋书画、古代艺术形式】板书： 伯牙绝弦 心 钟子期 知 必得 音 伯牙 情六、教学反思一堂课下来，很多地方可圈可点，课文紧紧围绕“知音”这一主题，联系了伯牙与钟子期，联系了师生之间的关系，甚至有的听课老师课下评价我是学生的知音。在教学过程中，我多次使用音乐、图片的方式感染学生、营造课堂氛围，文言文教学本身就没有什么乐趣可言，何况又是这种比较难懂的课文，但好在相关的资料相当充实，借助了百度搜索引擎各种资料也是一应俱全，可以说万事