谈语文教师的创新教学.doc

谈语文教师的创新教学格尔木市教研室 何会均创新是一个民族进步的灵魂，特别是人才的教育创新更是新世纪教育改革的神圣使命。时代在变迁，语文学科教学也要与时俱进。时代的精神，赋予语文教学全新的发展空间，全新的理念注于语文教学更新的内涵。作为语文教师，在教学中，要引领学生进入丰富多彩的语文天地，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生得到充分的发展。依据国家新课程标准的要求，要在教学中创新就要在教育观念和教学方式上敢于打破传统的教学模式，敢于标新立异、拓宽渠道，使创新教学永远渗透到语文教学中去。一、 面对创新，语文教师应具有的基本素质。语文创新教育对教师固有观念、专业能力、方法及手段的多方面都提出了严格的要求。教师应以创新作为灵魂和基础，不断提高自身素质，以适应当前的语文教学需要。第一、教师必须转变教育观念，适应当前新形势。教育观念是所有素质中最根本的素质。教师要积极意识到“创新”必然是对旧观念的变革，原本已形成的思想观念将受重大冲击。但在以学生为本的理念下，教师应认真思考，以积极的态度转变不适应创新教学的观念，与时俱进。第二、专业能力要求多科渗透。创新发展的空间是自由化的，如果教师仅有强有力的语文专业知识而对其它各科知识知之甚少，试问你创新的视野能有多大？又何来自由发展？语文教师必须掌握较多的其它方面知识，见多识广，博闻强记，才能真正引导学生出“新”。第三、教学方法及手段的多样性、新颖性。教学相长、相辅相成，一方面依靠学生的学习，另一方面必须依靠教师的引领。语文创新就是要有独特的手段或方法，如多媒体教学、设疑教学、情景教学等等，以激起学生强烈的求知欲望，来达到自觉自动创新。因此，语文教师自身素质就显得尤为重要。二、面对创新，语文教师应进行的能力训练。语文教师除了具备一定的素质外，还必须进行一定的创新能力的训练，包括：创新思维能力、创新想象能力、创新实践能力。语文创新能力的培养，重在思维。从实际考虑，完善思维、设计训练，大致有以下方法：（一）注重探究性思维训练，培养质疑思维能力。学生往往好奇心重，好奇引疑，再探究知识。由“疑探”这样的模式，学生就养成质疑的兴趣，形成了探索的习惯。（二）安排组合式训练，发展求同思维能力。语文中的比较阅读，就是要求学生异中求同，悟出新理论、新事物、新发现。（三）多向性训练，培养发散性思维能力。多方向、多角度考虑，从而得出不同答案，可以引导学生多角度创新。如对某课人物的续写，对某个观点的深层拓展等等。（四） 因果性训练，培养求异思维。执果索因，由因求果，同中求异，学生可以全面客观地认识事物及内在逻辑与事理，发展逻辑思维。（五） 设计网络式思维训练，培养学生联想思维能力。根据以知的文章或文段，针对略写或没写而又可想到的进行合理联想，拓展学生空间，有利于充分理解文章。（六） 重视迁移能力训练，培养学生迁移思维能力。由此及彼，思维迁移，必然产生很多丰富的形象，更广博的意境。（七） 培养逆向思维能力。摆脱定向思维的束缚，探求语文的新天地，可以让学生更深地理解内容。（八） 比较筛选，培养聚合思维。聚合并不等于组合，它是把相关问题集中在一起进行比较，精选最符合要求的一个答案，从而进行更深层次的思考。（九） 总结归纳，培养统摄能力。由现象找出规律，就是归纳。它可以找出事物最本质的东西，因而具有较强的价值。（十） 多面性训练，培养立体思维能力，多科渗透，互相交织的立体思维，将有助于学生用全方位的眼光观察、分析、解决问题。 当然，语文训练思维的方法很多，提法各异，但从培养学生发展能力的角度来考虑，以上是较全面的，由它们引申出来的其它具体操作方法都可结合学生实际因人而异地进行。三、语文创新教学应注意的问题语文创新教学是教师正确引导学生在求真求实中力求新发现新见解。创新好，但一味地标新立异，不求甚解，不基于实事求是的角度，那这种创新就会错误的引导学生，根本达不到创新的目的，只能有害无益。其次，创新贵在有恒。持久的语文创新，才能形成正确观点，养成扎实的语文功底。再