“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教学设计教学目标：1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的爱。2、有感情地朗读课文。教学过程：读课文，体会深意。指名读最后一段，联系上文说说“两种声音”指的是什么。（指的是“精彩极了”的赞扬声和“糟糕透了”的批评声）这两种声音对“我”有着怎样的意义？通过学课文我们来解决这个问题。1、自由读课文（第一段），边读边画词句，找一找听到妈妈的表扬和爸爸的批评后“我”的表现及心理活动。2、在小组中进行交流，先把自己找的词句给大家读一读，再谈谈自己的体会。3、汇报学习成果，老师随机进行点拨指导。（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的”（“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好与坏有些不好意思；“得意洋洋”是一个孩子听到对自己的夸奖和肯定所表现出的骄傲）（2）“我有点迫及不待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来还用彩色笔在它的周围上了一个圈花边。”（“我”“迫不及待”）是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也得到父亲的夸奖。）（3）“我把头埋得低低的”与感觉“读诗读了很长时间”作了对比，一方面说明爸爸对“我”的作品的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。）（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重抬不起来”和“我再也受不了了扑到床上痛哭起来。”（爸爸的批评出乎“我”的意料 ，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。）4、试想一下如果当初“我”的作品都得到父母的称赞会怎样？（有可能“我”会很骄傲，意识不到自己的问题，无法加以改正。长大后也不能成为一名作家。）母亲的“精彩极了”的赞扬和父亲的“糟糕透了”的批评对“我”有什么作用？指名读第二段，从文中找出答案。（1）不过母亲还是一如既往地鼓励“我”，因此“我”一直在写作；根据父亲的批语，“我”学着进行修改。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人小心，注意，总结，提高。（母亲的“精彩极了”是她对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的“糟糕透了”是对“我”的批评，它时刻提醒“我”不要骄傲、自满，而要不断发现问题并加以改正。只有两者的结合，才使“我”成为一名作家）。5、再来读一读最后一段，画出你喜欢的句子，并说说你从中体会出了什么。（1）“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风使它不被哪一股风刮倒。（一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声迷失方向，没有因取得的成绩骄傲、自满，沉浸于赞扬声中不再去努力；也没有被批评声所吓倒，丧失信心，一蹶不振）。（2）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是“爱”。（赞扬声、批评声代表着两种表现形式的爱，一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的关心和爱护。）（3）再来齐读最后一段，读出作者对父母的感激之情。板书设计：15、“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励、赞扬 严格、批评 爱 成才课堂作业设计：1、将下面的词分为两类。狡猾 果断 机灵 武断 夸奖 鼓励 得意洋洋 夸耀 勾结2、选词填空a、瞅 b、窥视 c、俯视 d、张望 e、浏览 f、探望表示偷偷地看叫( ) 略略地一看叫( )看望亲友叫( ) 一般地看叫( )向下看叫( ) 向四方看叫( )3、按要求完成句子。我