小学三备两磨教学设计方案.doc

教学设计方案终稿课 题“诺曼底”号遇难记姓 名学 科语文学 校年 级五年级教学目标1.检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。2.引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。3.感受文中惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。4.学习英雄船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。5.激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。学生情况分析教学重难点1培养学生默读课文，感悟文本的能力2.学习文中场面描写和人物描写的方法教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）1. 学案，导学，自主，探究教师活动1：由韩国海难热点事件导入（利用多媒体视频再现当日海难全程，指明韩国海难是由于船长的玩忽职守，指挥不当，只顾自己逃命造成，使两位船长的形象形成鲜明对比，自然而然引入课堂）学生活动1:小组展示课前搜集的关于全球海难的资料（可以用文字，图片，视频各种形式，揭示海难的无情，警示学生要掌握最基本的逃生技能以便当灾难来临之际保护生命。）教师活动2：走进作者学生活动2：查阅与作者相关的资料并展示2.同伴，互助，小组，合作教师活动：结合学习报完成字词学习学生活动：完成学习报的基础达标1,2,3,4,5题3.教师，点拨，释疑，解难教师活动1：初读课文，感知文体（给予学生学法指导）学生活动1：“诺曼底”号遇难记文体是，特点是 ， ， ， ， ， 。教师活动2：认真阅读课文，抓住记叙文的六要素概括这一海难发的过程。（培养学生的语言概括能力）学生活动2： 夜晚，“ ”号被“ ”号撞了一个 ，船上的乘客 ，而船长 ，指挥者乘客逃脱，最后，船长随船一起沉入了 。教师活动3：理清文章脉络（帮助学生更清晰的感知灾难发生的整个惊心动魄的过程）学生活动3：根据灾难发生的时间顺序第一部分（15）：遇难前，雾海夜航。交待遇难的时间、地点及“诺曼底”号的基本情况。第二部分（69）：遇难，即海难发生。“玛丽”号将“诺曼底”号船身剖开一个大窟窿，自己也受了伤。第三部分（1048）：遇难后，舍己救人。“诺曼底”号哈尔威船长指挥船员救人、自救，自己却与船一同沉没。第四部分（4950）：点明中心，赞扬英雄船长。抒发了自己对船长的无限赞美，崇敬之情。4.归纳，总结，反馈，练习教师活动1. 精读课文，细致品析（体会和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇高品质。）学生活动1. 讨论问题：（1）在危机时刻，船长是怎么做的？ （2）你怎样理解伟大的灵魂？ （3）找出课文中四次描写雾的语句，说一说作者为什么要反复写雾 教师活动2： 带着问题自主阅读学生活动2：小组合作学习讨论，全班交流。（1）这是一场怎样的灾难？找到描写灾难的语段并做标注。（2）当灾难降临时，人们的反应是什么样的？（3）最终的结果是什么样的？（4）在这样的转变中，谁起了关键作用？（5）哈尔威船长留给你怎样的印象？教师活动3：感悟故事主人公形象学生活动3：思考探讨（1）哈尔威船长是真的不能逃脱吗？（2）假如你是获救的乘客之一，对即将随着船下沉的哈尔威船长，你最想说什么？教师活动1：揭示文章主题学生活动1：你还认识哪些像哈尔威船长一样拥有“伟大灵魂”的人？把他们的事迹写出来。教师活动2：小组合作交流自己的类似经历。学生活动2：在生活中，你有过类似的经历吗？你是应对灾难的？把它说出来。教师活动3：结合学习报中的巩固练习和拓展延伸学生活动3：读山羊和狼的故事并完成练习理解并背诵国学乐园教学设计初稿的修改点1.初读课文时要知道学生有感情地朗读课文，尤其是简短有力的对话部分和课文最后一段2.交给学生在默读重点段落时养成到圈点勾画的良好习惯3.对人物理解分析感悟的过程中切记“贴标签”的一贯做法4.应加入对环境描写的分析，来渲染故事发生的氛围磨课活动小结磨课活动过程分析1. 对文本语言文字的魅力要有更深层次的感悟，这就需要多读，朗读，默读，分角色读等多种形式2. 对文章写作手法的感受需要更加深入，多方体会，逐步引导学生理解这种手法的运用情形，模仿写作是很有必要的，如果时间允许，当堂完成这项练习对学生的写作能力有很强的锻炼性3. 不同学习环节的设计和引导要针对不同学情的学生进行，不可一概而论。4. 不同的教师各有自己不同的风格和见解，取长补短是必要的，但不可面面俱到。活动反思活动反思首先，“三备两磨”这种新型教学模式是非常值得我们年轻教师学习并尝试的，而且集体的力量是强大的，其他老师不同的经验，独到的见解都对我们的高效课堂的目标实现有巨大的帮助作用。其次，在集体