农村小学语文教学现状及对策.doc

农村小学语文教学现状及对策二咀完全小学 张兴山基础教育课程改革纲要（实行）强调，学生是学习的主人，教学中要改变学生的学习方式，是学生由被动接受知识变为主动的探究学习，教师要引导学生质疑、调查，全面调动学生的积极性，在实践中学习。从以上不难看出，新课程所倡导的学习方式，最终落实在三个关键词上，即自主、合作、探究。也就是要努力实现从他主性学习到自主性学习，从被动接受，甚至是强迫接受到愉悦的学习，并让学生通过与他人的合作交流，以期达到发现问题提出问题分析问题解决问题这一过程。 作为一名农村小学教师，在深深理解以上问题的同时，又不由地想到目前在我的周围，所看到的小学语文教学现状与纲要所倡导的精神大相径庭，甚至背道而驰。 现状一：教师摆不正位置，有意识将学生的思路一步一步引入自己所设计好的现成答案中，使学生被动学习，强制接受，致使学生为了嫩能与教师的答案高度统一，处处被牵着鼻子，疲于奔波，苦苦挣扎。 现状二：整个课堂教学中，教师由字到词，由句到段、中心思想、段落大意、时代背景、写作特点，不厌其烦，反复讲解，而却忽略了学生的存在。变“自主”为“他主”，强制灌输，使学生缺少查找资料、交流合作的机会。现状三：教师不顾学生的兴趣，强制学生生硬的背诵他们所不喜欢的内容，结果是只会背诵，不动感情，只能默写不能理解，只能容纳无法“消化”。现状四：为了夯实所谓的基础，课后学生被陷入繁杂琐碎的各种字词句的题海中，反复练习。拼命模仿，缺乏丰富多彩，兴趣盎然的实践活动。诸此种种，很大程度地代表着农村小学语文教学中存在的不良现状。这些现状，极大地制约了农村小学语文教学的长远发展，所以，优化课堂教学，逐步培养学生自主、合作、探究的学习新理念势在必行，刻不容缓。 研究及对策一、 赏识鼓励 ，让学生大胆质疑。教师不妨放下高高在上的架子，做学生真诚的赏识者。尊重学生，允许学生提出不同的答案，包括与自己相反甚至错误的见解。如在教学，乌鸦喝水一课时，在教师的启发下，绝大多数孩子都形成了“乌鸦真聪明”的共识，但也有部分孩子却通过实践活动，认为在水太少的情况下，即使瓶子中扔进去的石子再多，乌鸦仍然喝不上水。面对这种与教材不同的答案，教师应鼓励赏识，用宽容和耐心让孩子们陈述理由，肯定他们大胆质疑，善于动脑的优点，切忌否定批评而扼杀学生的兴趣和积极性。二、 让学生自主选择学习内容。 让学生自主选择自己所喜欢的学习内容，这是纲要在新课改下对人文理念的集中体现。这就要求教师要尊重学生选择，必要时要进行适当的点拨、诱导。切忌简单粗暴，将学生不喜欢的东西强制性、命令式的使其接受。如在教学趵突泉一文时，先让学生整体感知，然后让学生选择自己喜欢的段落 细细品读。有的喜欢大泉的壮丽，有的喜欢小泉的阴柔。由于学习内容是自己感兴趣的，所以，学起来每个学生都兴趣盎然。学习内容不仅如此，学习方法亦如此。如在读课文时，有的同学喜欢放声朗读，有的学生喜欢轻声吟读，有的喜欢默读，有得喜欢和二三个同学齐读。这样把学习内容和学习方法的选择权真正还给学生，尊重学生的个性差异和心理需求，真正体现以生为本，自主探究的教学理念。三、 精减琐碎训练，组织实践活动。 纲要指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。.这就要求广大教师在让学生在已习惯的接受性学习之外，鼓励和帮助他们在探究中尝试，采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和培养能力的途径。尝试运用形式如下： A、游戏式。如在操场上一文的生字，生词教学时，教师事先讲“打球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”、分别写在纸条上,游戏时,让学生看着纸条，做出相应的动作。.在识记生字后，教师倡导学生，到操场上进行活动。此时看着孩子们欢蹦乱跳的样子，为什么跳高的“跳”、跑步的“跑”、踢足球的“踢”、用“足”部，而拍皮球的“拍”、拔河的“拔”、用 部，这一问题就迎刃而解了。 B、表演式。 在教学田忌赛马一文时，教师在学生深入理解课文的基础上，分别饰演齐威王、田忌、孙膑、以及双方上、中、下三个等级的战马，。如此的表演，不仅能使学生体会到田忌反败为胜的原因，同时也能将田忌垂头丧气疑惑-没信心当然不服气，以及齐威王得意洋洋夸耀讥讽目瞪口呆这一神态变化深深地印在学生心中。 C、 导游式。学习写景的文章，如青海湖，梦幻般的湖，迷人的张家界等，可以组织旅游团，由学生轮流当导游，并根据课文中对景物的介绍，拟定导游介绍词，让学生主动地去了解课文内容。 通过以上这三种方式的尝试，使学生玩中学，学中乐，