高二语文教学反思论文

1 / 23 高二语文教学反思论文 高二语文教学反思论文 导读 高考语文该怎么复习，高考语文复习要点有哪些？那些为高考语文苦恼不堪的考生，巧顾高中语文辅导栏目老师将帮您辅导高中语文，为您解答高中语文的疑难问题，并为您解读历年各省高考语文试卷，同时为您分析高考作文题目，要想高考语文拿高分，快来巧顾吧。 很多同学写不好高考作文，却不知该怎么练习？每年的高考满分作文更是层出不穷，怎样写出高考满分作文？下面，专家就为您详细点评高考作文，您想看看历年的高考满分作文究竟是如何写出来的吗？快来看看下文吧，顺便了 解一下历年的高考作文真题。 有关高中语文课堂教学的反思 2015 年河南省中学语文优质课评选活动 有感 摘要 根据我个人的教学经历和语文课堂教学操作的实际情况，比照 09 年河南省中学语文优质课选手的语文课堂教学情况和实际效果，我发觉自己不管是在教师的自身修养 (如教学艺术、教学语言等 )上，还是在多媒体课件的制作和运用上，以及在教材的重组和教学环节的设置上，都与优质课选手们存在着相当大的差距，甚至在某些方面，我在思想上存在偏见或认识不足，这些都值得我做深刻反思，并2 / 23 在以后的教 学中积极地改正自己，提升自己。 关键词 教师自身修养；多媒体课件的制作和运用；教材的重组和教学环节的设置； 前言 首先，请容许我介绍一下本次听课的时间、地点以及参加优质课选手所参赛的作品 (也就是所讲的都哪些课 )。本次的听课时间是 2015 年 9 月 12 号 ，地点是在河南省公安干部学校的大礼堂。在三天的时间内，共安排了 19 节优质课。课程安排是这样的： 12日、 13日两天共 16 节课，上下午各 4节； 14 日上午 3 节课。 12 日上午的安排： 会彬讲的小狗包弟【分数： 作者：巴金，散文 )； 物游戏之谜【分数： (作者：任保平，科技说明文 )； 亭集序【分数： 作者：王羲之，文言散文 )； 新乡 )马新新讲的赤壁赋【分数：(作者：苏轼，散体文赋 )； 12 日下午的安排： 任北京大学校长之演说【分3 / 23 数： (作者：蔡元培，演讲辞 )； 数： 父母与孩子之间的爱 (作者：弗洛姆，哲理散文 )； 道难【分数： (作者：李白，七言歌行 )； 琶行 (并序 )【分数： (作者：白居易，乐府 )； 13 日上午的安排： 塘月色【分数：(作者：朱自清，散文 )； 注：以上九篇文章均选自人教版。 乃斯的马 【分数： 作者：周涛，散文 )； 水【分数： (作者：闻一多，现代诗歌 )； 朝大海春暖花开【分数：(作者：海子，现代诗歌 )； 13 日下午的安排： 八岁出门远行【分数： (作者：余华，现代派小说 )； 会变形的金刚【分数： (作者：毕淑敏，小说 )； 4 / 23 讲的落日【分数： (作者：朱启平，新闻特写 )； 里夫人传【分数： (作者：艾芙，传记 )； 14 日上午的安排： 誉与爱荣誉【分数： 85】 (作者：罗家伦，议论文 )； 注：以上七篇文章均选自语文版。 词新语与流行文化【分数： (人教版梳理探究 )； 语：中华文化的微缩景观 【分数： (人教版梳理探究 )； 从以上十九位优质课选手所讲的课来看，从体裁上，涉及面可谓十分广泛，包括散文，诗歌，小说，说明文，议论文，传记，演讲辞等。本人有幸代表襄城三高参加这样的听课活动，受益匪浅，下面我就结合自己的教学实际，说说自己的几点感想。 一、教师自身的修养 有的学者把教师的修养理解为对教师的课程观念、教学观念、教学方法和教学技术手段的新要求。我认为这是远远不够的，而应该从教师专业化的整体成长过程来审视，强调人文素质修养与专业智能培养、培训的有机结合。具 体包5 / 23 括教师的教育理念、知识观、教师伦理观和教师人格的整体化和生态化的和 长过程。而完成这种良性成长，最重要的就是要多读书和学习，并且形成一个良好的读书习惯和经常向别人学习的习惯。语文新课程标准明确了语文的学科性质，即工具性与人文性的统一，并且提出了一系列新的基本理念。读书和学习已成为教师，特别是语文教师的的工作需要与内在需求。 从学校管理角度，提高教师的教学艺术是提高语文教学质量的需要。教学艺术能改变我们目前语文课存在的死板、沉闷、被动的局面，可 以把语文课上活，上得有灵性，能使学生在较短时间内学到较多的语文知识，培养学生语文能力和创新精神，保证学生在认识和发展两方面都能高效率地达到预期效果。 从学生学习角度，提高教师的教学艺术吸引学生热爱语文的需要。教学艺术能感染打动学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机、学习兴趣和学习热情，充分调动全体学生学语文的积极性、主动性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断地向更高、更新的目标迈进。 从教师个人价值角度，是提高追求品味，实现理想价值的需要。苏霍姆林斯基说： 你将在自己整个的教育生 涯中当一名教育者，而教育，如果没有美，没有艺术，那是不6 / 23 可思议的。 教书匠是年复一年，日复一日地重复干过的事情，无所用心，照本宣科。研究型、学者型的教师是不断地研究教学艺术，追求高品位的教学，从美的课中，从教与学的创新中找到自己的价值。我们应倡导教师追求这种教育人生的价值。 我认为提高语文教师的教学艺术，关键在于学习、运用、创造六个字。 学习是观摩优秀教师课堂教学艺术，研读有关教学艺术的书和文章。运用是大胆模仿和借鉴教学艺术，在语文课中不断尝试和总结。创造是在积累和研究教学艺术的基础上勇于 创新，形成自己独特的教学艺术和教学风格。 此次在郑州观摩 19 位老师的优质课，感触很深，他们都尽可能地展现语文教学的艺术和魅力，在他们的讲课中都有自己独特的魅力，吸引着学生在知识的海洋中徜徉，展现着语文教学的独特魅力。 开封大学附属中学的张建学在讲动物游戏之谜这篇科技说明文时，在放映不同动物游戏图片的同时，用自己的语言恰当的解说着，使学生在被美轮美奂的 动物游戏 画面吸引的同时，老师的适时解说就极大地激发了学生对动物游戏之谜这篇文章探索的兴趣，这比我们在教学时只单纯地出示一些图片供 学生观看，更具有吸引力和震撼力。 7 / 23 比如说，人教版上有一篇写牡丹的文章，是张抗抗的牡丹的拒绝，我在想如果我们在课件中精选几张各具特色的牡丹图，在给学生展示牡丹图的同时，加上自己对每幅牡丹图的解说、描绘或者是指出这幅牡丹图独个的魅力在哪里，是不是比单纯的展示图片会更好 ? 登攀有佳境，探索无已时。著名特级教师宁鸿彬在鼓励教师提高教学艺术时这样说： 为了高效率地教书，为了高质量地育人，每个教师都要努力探索教学艺术，使自己成为富有教学艺术的优秀教育工作者。经验不足的年轻教师，要努力学习和研究教 学艺术，使自己尽快成熟起来。富有经验的中老年教师要不断总结和发展自己的教学艺术，攀登教学艺术的高峰。 在日常教学工作中，我们大家可能都深有体会，要想把知识传授给学生，让他们能够融会贯通，一个关键的因素就是：教师一定要有较高的语言艺术 ,所谓 工欲善其事 ,必先利其器 。 试想，一位教师在课堂上妙语连珠，语言得体、自然 ,怎么会无法赢得学生的拥戴呢 ?如果一位教师不具备这样的基本素质，哪怕他学富五车，有满腹经纶，学生恐怕也难以接受。因此，我们一定要注意 加强自身修养，努力提高自己的教育教学语言艺术。 8 / 23 在听开封大学附属中学的张建学讲的动物游戏之谜 【分数： (作者：任保平，科技说明文 )时，我被他的课堂语言的精彩深深吸引住了，一般来说，我们在讲科技说明文时，容易讲的枯燥无味，但这位老师却讲的生动有趣，在问题设计的每一环节都会引用名人名言或俗语来激发鼓动学生回答问题的积极性，这就恰当的避免了教师在上课时语言的单调性和重复性，比如我们经常会说 还有谁 谁来回答一下 要不你试试 等等。 作为一名一线的语文教师 ,大家的先天素质均 不相同，从小接受的教育也有一定的差别，但这些通过后天的努力都是可以弥补的，关键是我们要有一个正确的态度，要充分认识到提高自身语言艺术的重要性和必要性。 教师的教育教学语言艺术是传道、授业、解惑的钥匙，也是激励奋进、启迪人生、开启智慧的灵丹妙药。一句富有哲理的语言，往往能改变人的一生；一段精彩的演讲，久久震撼学生的心弦。当然 ,要想达到这一高度，并非易事，这需要我们不断不懈地努力，只要有付出 ,就一定会有收获。同时，教师语言艺术是一门高深的学问，在探索的过程中我们不能满足 ,所谓 学无止境 。不要在取得了 一些成绩之后就不思进取，裹足不前，而是应当潜心研究 ,吸取别人的精华 ,不断地完善自我。 9 / 23 古人曰： 感人心者莫先乎情 。教师应是一位艺术大师，课堂教学应是一项流淌情感的圣地。作为教师要 善于以自己的热情之火感染学生 善于以自己的热情之火激动学生 。教师情感表达得好与坏、恰当与否，会对学生产生传导和影响作用，将直接影响学生的听课情绪和教学效果。 所谓情感是人们对某些人或事物的态度，是喜、怒、哀、乐、爱、恨等心理表现。教师的情感犹如一面镜子，教学中应作到以情喻理 ，融情感于教学之中，诱发学生的学习兴趣。我们常说的 晓之以理，动之以情 通情方能达理 ，莫不都是强调情感对学生接受思想教育的重要性。 讲台是神圣的。课堂是我们施展自己聪明才智的天地。如果我们教师的表情亲切、和颜悦色，就会给学生和蔼可亲感觉；如果我们教师盛气凌人、唯我独尊、横眉竖眼，就会让学生望而生畏；如果我们教师精力充沛，情绪饱满，神采飞扬，就会使学生感到心旷神怡，情感激荡，兴趣浓郁；如果我们教师精神倦呆表情木然就会使学生精力分散，焉头焉脑。可见，作为有经验的教育工作者都十分注重并扎实练好 表情 这一基本功，成为教育工作必不可少的手段，使自己的教育和课堂生机盎然，具有很大的吸引力、渗透力、感染力。以自己充沛细微的情感，去扣击学生们的心扉，达到情感相通，情绪共鸣。 10 / 23 鹤壁高中李民讲的巩乃斯的马 【分数： 作者：周涛，散文 )这节课的时候，很大的一个亮点就是充盈在课堂中的情感力量，李民老师把自己的情感无形地传播给了在听课的每一位学生，学生很自然地就会带着感情去读、去揣摩有关马的场面描写的文字，进而去领会、把握文字背后隐藏着作者何种感情。但我们不要进入这个误区，就是 老师不能随意 的把自己的个人情绪带到课堂、更不能施加给学生 。 教育家说过：有什么样的教师，就会有什么样的学生。平庸的教师只会照本宣科；优秀的教师演示运用知识；伟大的教师激励学生学习知识。因此，我们教师要不断加强自身修养，努力提高业务知识，使自己在新课标新教材引导下成为专业型的教育者。 二、多媒体课件的运用 所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一 种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂，能够实现人机频繁地多种交互控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。 此次在郑州听 16 位老师讲优质课，给我的视觉感受最深的就是：他们使用的课件大都实用性很强，很朴实，很11 / 23 简单，没有刻意修饰雕琢。特别是郑州三中的贾会彬讲的小狗包弟【分数： 郑州一中徐群讲的就任北京大学校长之演说【分数： 用的课件，他们之所以得分高，除了有很扎实的教师基本功外，课件的制作和使用也紧紧扣住了辅助性和实用性两大特点。 助性 多媒体因为具有能将声音、图像、动画等功能结合为一体的效果，所以能使枯燥的课堂教学变得生动有趣。它能吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，开阔学生的视野，从而激发学生学习的兴趣，这些都是传统教学所无法实现的。 但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。所以，我们常讲的多媒体的辅助教学功能就是这个意思。 辅助 决定了它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。但是，尽管这一观点很多教师都明白，可是反映在具体的课件设计上，课堂教学上，却仍然会犯喧宾夺主的毛病。特别在语文课上，许多教师以为在课堂教学的某几个环节中放几幅图片，看几段录像，或听几段朗诵，就是充12 / 23 分利用了多媒体的功能，就起到了多媒体教学的作用，这种看法是很片面的。 据调查，目前市场上的课件一般设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分脱离了课堂教学实际，教学实用性差，教师课上使用时总是感觉不尽如 人意。从设计的角度看，课件的实用性由选题决定，即确定哪些内容需用课件表现，哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确、体现实用性。关于课件的实用性，我有两点很深的体会： 第一、选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容 兴趣是最好的老师 。因此，要特别注意选题的 新 、 奇 、 趣 ，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。 布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、13 / 23 文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。 比如说，开封市第二十五中学赵红颜在讲 新词新语与流行文化【分数： (人教版梳理探究 )时，设计了这样一道题：把 空城计 改编成一场可供班级联欢晚会演员表演的临时剧本 (小组展示表演 )。同学们在改编表演这幕剧时，很自然就会注重新词新语使用时要注意得体 (对象、场合、语体和感情 )这一原则，形式很新颖，内容很活泼，这就极大的激发了学生对古典文学的再创造的欲望，并在表演中 情感态度和价值观 得以升华。 第二、选题要突出教学的重点、难点，选择传统教学难以表达或不能表达的内容 多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的，不是简 单的 黑板搬家 、 课本拷贝 ，没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本，突出教学重点、难点，扩充课本之外的知识。 总之，课件要为良好的课堂教学服务，真正起到其他手段无法替代的作用。 三、教师对教材的重组和教学环节的设置 学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。苏霍姆林斯基说过： 不能使学生参与是教师的最大过14 / 23 失。 这就是说，只有让学生主动参与教学活动的过程，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，也才能真正提高教学效果。因此 ，教师必须努力更新教育理念、改进教学方法、优化教学过程，营造良好的教学环境，创造参与机会，充分调动学生参与的积极性，提高学生参与教学活动的程度。下面我就如何吸引学生参与教学活动谈谈几点看法和做法，请教于同行。 语文新课程标准是语文教学目标的具体化，体现学科对学生最起码的要求，是教学和培养学生语文素养的主要依据，具有指导性。因此，在处理教材时，首先要考虑课程标准的培养目标和具体要求。教师要深入钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，就可变教教材为用教材教。 一、教学目标的取舍： 新课程倡导 三维 的教学目标，每个大目标，又包含许多小目标，教师要在全面兼顾的基础上有所偏重，有所取舍。在课堂教学中，教师确定教学目标时，即应充分体现 简洁 的原则，选取较小的切入点，使自己的讲课有章有法， 以小见大 ，突出重点。有些教师在课堂上只能按 字、词、句、章、中心思想、写作特色 的传统模式组织教学，千篇一律，不仅浪费了大量的教学时间，也使学生越来15 / 23 越感到语文学习的枯燥乏味。其实，在一课中暂时放弃一些知识目标，绝不是真正的永久放弃。最终的目的仍然是让学生筑起语 文的高楼大厦。 二、探究问题的取舍 教师备课时首先要想一想，自己能提出哪些问题，学生会提出哪些问题，把这些问题进行归类，看看哪些问题必须要探究，哪些问题可有可无。然后在课堂上做到有的放矢，把学生提出的问题进行梳理，该综合的综合，该删减的删减，该补充的补充。 三、教学内容上的取舍 语文版新教材提供的信息量比较大，它为学生开阔视野提供了大量的材料。哪些该取哪些该舍，我认为还是以课标为依据。把内容分出层次，哪些是学生需要了解的、哪些是学生必须掌握的。了解的可以作为阅读材料， 读一读，讨论一下就可以了，这样不会给学生增加负担。要学生掌握的就需要教师设计更多的活动和练习去让学生在反复的应用中对知识进行记忆。 我们面对一篇文章，不可能面面俱到地和盘托给学生，有时候我们讲的过细了，反而把学生讲糊涂了 (比如说现代中外诗歌教学【如闻一多先生的 死水 象征着什么 ?】，诗歌里面的意象很多时候有多义性和模糊性，如果我们紧扣住一种象征意义去引导学生，反而不利于学生对现代16 / 23 诗歌的解读，时间长了，学生的思维就变得僵化了 )，所以，面对不同的文章，我们要做出不同的取舍，哪些环节可以舍弃，哪些环节是 舍不得的，都需要我们在备课的时候认真斟酌 (比如说，小说的讲解，对 塑造典型环境中的人物形象的分析必不可少 【十八岁出门远行、不会变形的金刚】；现代诗歌的讲解，对 诗歌的整体感知 这一环节必不可少【面朝大海，春暖花开】；写物或写景的散文，对 场面描写、细节描写、语言描写的感知，揣摩作者的感情，做到以情感人和以理服人相结合 这个环节的处理的好坏是一堂课成功与否的关键【巩乃斯的马、荷塘月色】 )。 要提高高中语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好 教学节奏。为达到这个要求，我们在语文教学实践中要把握好每个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。 第一、学习目标的出示要小、要少、要实。一篇文章，可能有几个目标，都比较重要，这个时候我们就要考虑一下，结合我们所教学生的实际情况，抓住有用的，暂时舍弃一些目标，这样我们教课时就会很轻松，学生在获取知识时也很快乐，课堂就变得既实用又有效了。比如说小说十八岁出门远行里面的荒诞手法的运用是教学的一个难点，我们讲起来很费力，学生又暂时听不懂，所以，我们不妨 避重就17 / 23 轻 ，讲课时点到 荒诞 ，但又不讲 荒诞的用 法 ，而在设问题时，巧妙地把它体现出来，鹤壁市外国语中学王富荣老师在讲这课时，在 深层探究 时提了这样一个问题 小说围绕远行，在我身上发生了一些不合理的事轻，请同学们找出这些不合理的事情，并体会我的情绪是如何变化的 ? 如下表格所示： 荒诞事件情绪变化 询问饭店，含混回答欣喜 试图拦车，一闪而过高兴 请求搭车，让我滚蛋气急 汽车抛锚，漫不经心焦急 挨打遭劫，旁观嘲笑愤怒 背包被抢，朋友所为悲伤 学生在探讨这道题时，不自 觉地就对小说中 荒诞手法 的运用有所了解，并且很容易就从 荒诞事件 中找到了小说主人公 我 的情绪变化，学生很自然就把握住了人物的心理变化，同时也抓住了小说学习的重点在于学会分析 典型环境中的人物形象 ，真是一举两得。 第二、探究的形式未必都要用小组讨论的形式，课堂的平静并不等于平淡；讨论不仅要看形式还要看讨论的内容、讨论的深度；探究的问题不能只停留在面上，更应该在18 / 23 深层次上挖掘。 第三、拓展环节最好能够当堂反馈。比如说郑州三中的贾会彬老师在讲小狗包弟拓展延伸这一环节时，设置了这样一个 问题： 当你想把小狗包弟这篇感人文章介绍给朋友看时，你应该怎么向他推荐这篇文章，请你给朋友写一段 10的推荐词 (自由发挥，当堂完成 )?当学生说完之后，老师接着说我也向同学们推荐乐巴金的文章怀念萧珊。这样，学生可以通过向朋友推荐这篇文章的言辞中，更深刻地把握住了作者寄托在 小狗包弟 身上的复杂情感。 一、课堂提问的预设 课堂中问题的预设是指教师在备课中预先根据学习的目标设计在课堂中会提出哪些问题，并且预想学生对所 提问题的接受程度及会回答到什么程度。所以，我们在预设问题时切忌不要指向单一 (比如说，这篇文章的作者是谁 ?哪国人 ?生卒年是多少 ?这些问题的设置对高中生来说没多大意义 )，我们所提的问题一定要紧扣文章，忌空、大，要实际，应该多提一些具有发散性思维的问题，让学生既有所想，又有所悟，同时又训练了学生的语言组织能力、表达能力 (大合唱回答问题的形式应该禁止 )。比如许昌实验中学的侯芳老师在讲落日时，设计的这个问题 从签字的时间看，19 / 23 是在上午，为什么是以 落日 为题 ? 郑州九中有个同学这样回答： 象征着日本的衰落，中国的红 日冉冉升起，希望将要到来。 这样的回答既合理，又新颖。 二、课堂提问的生成 课堂教学中问题的生成主要是指学生及教师在课堂教学中诸多及时生成的问题，生成的问题是师生的即席创作，是无法预约的美丽，它能把师生的思考引向深入，所以教师应该关注课堂上的生成点及生成问题的价值，抓住生成的教育教学契机。 很多时候，我们预设的问题在课堂实际教学中无法取得预期的效果，也就是说，当你提出一个问题时学生不知道从何入手回答，这时候有机智的老师就会生成另一个问题来替代它，把 问题的讨论引向深入，而不是嘎然而止或不了了之了。比如，在 9 月 22 号下午听尚红圃老师讲莱蒙托夫帆这首诗时，她问了这样一个问题： 同学们 , 帆 的理想是什么 ? 没有人回答。她就又这样问： 帆 象征着什么 ? 学生都知道是象征诗人自己，然后红圃老师又紧接着问： 诗人的理想是什么 ?诗人具有什么样的人格 ? 这时候，学生就知道怎样去回答了，课堂自然就因为问题的巧妙生成变得更加精彩、生机盎然了。 苏霍姆林斯基说过：只要当教师的知识视野比教学大纲宽广的无法比拟的时候，教师才能成为教育过程中真正的20 / 23 能手、艺术家和 诗人。 四、实际课堂教学应注意的五个问题 我想用四句话来说明 把课堂的主体地位还给学生；把问题思考的时间留给学生；把展示才华的机会让学生 (尽可能多的让学生展现自己的才华，而不是老师过多的表现自己而忽略了学生 )；把学生热烈的掌声送给学生 (尽可能多的让学生为学生鼓掌，而不是老师为了获得学生的掌声而忘记了学生 ) 。 高中生已经具备了较强的思维能力、感悟能力和表达能力，但是我们却经常忽略对学生这 三维能 力 的培养，因为我们很多时候为了完成课堂任务而把提高 高中生语文素养 这个目标忽略了，语文课成了单纯的 老师讲，学生听，学生记 的传授知识课。那么，从新课标的角度来讲，我们在课堂教学中，就没有很好的落实 三维教学目标 中的 能力目标 和 情感能力和价值观 目标。所以说，我们是否应该给自己灌输这样一个理念：不管我们如何的备课、上课，都要牢牢地围绕这六个字三个词 积累、感悟、表达 ，最终要教学生学会自己积累，学会自己鉴赏感悟，学会自己表达心中的想法，这才是我们上语文课的终极目的。 21 / 23 是让学生动起来。 但我们不要简单的认为只要学生动了，目的就达到了。学生的动，也分为三个层面：第一、 形 动；也就是说学生在课堂上的读书和