新课程下的农村历史课堂创新教学.doc

新课程下的农村历史课堂创新教学历史新课改的实践与感悟金川区宁远中学 温娟内容摘要：历史创新教学的前提是培养学生的自学能力和独立性；主体内容是：牢固掌握历史学科的基础知识，历史学科和地理、政治等学科的整合，历史学科和热点、热门话题的整合以及历史学科和德育、心理的整合；实施方式是：创设开放式课堂，营造师生民主、平等、和谐、合作的课堂教学氛围。关键词：农村 历史课堂 创新教学21世纪教育的主旋律是创新教育，这种教育是与以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代相适应的。在历史课堂教学中实现创新教育，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是我们历史学科教育教学追求的目标。面对21世界的挑战，作为一名历史教学工作者，如何跟上时代新潮流，用现代教学观念和学习观念来指导自己的教学？如何凭借中国源远流长的历史文化知识来引导我们的学生？观念要更新，教学要创新。在历史教学中要因人、因事、因时、因地去组织实施教学过程。我在几年的农村历史课堂教学改革探索中，总结出一些经验教训，随着“跨学科综合考试”这一重大举措的出台，给我的创新教学提供了契机。我觉得：这种创新教学对于引导学生多元化发展、开发学生的潜能、培养学生健全的个性有很大意义。一、创新教学的前提：培养学生自学能力，增强学生学习的独立性 自学能力是学生搞好学习的必要因素，学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识。波利亚认为：学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应该在给定的条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料。因此我在设计和准备每一节历史课堂教学时，精心设问置疑，给学生一个广阔的探索性空间。例如：在讲述“明朝君权的加强”时，我以凤阳花鼓这首歌导入，引导学生对朱元璋进行了解，之后，提出问题：“朱元璋建立明朝后，又是怎样巩固明朝统治，加强君权的呢？“明太祖加强君权的措施”这个内容老师不讲，大家能自学吗？”学生异口同声地回答：“能。”让学生看书，自主学习，独立思考，并且进行讨论归纳。学生归纳：“改革行政机构，加强君主权力；设立特务机构锦衣卫；实行八股取士制度。”我对学生的归纳给予肯定，并引导他们进一步对每一项措施进行分析，讨论，让他们指出每一项措施的具体表现和作用。有的学生认为：“改革行政机构表现在废除丞相制度，撤消中书省，把权力分归六部掌管，六部直接对皇帝负责。”我补充说明：“这样，自秦汉以来的丞相制度从此废除，一人之下，万人之上的现象就不存在了，皇帝的权力得到空前的加强。”又有学生认为：“改革行政机构还有一个表现就是：在地方上，废除行中书省，设立三司，分管地方民政、财政和军政。”我肯定了他的回答并补充三司的关系：“这三司各司其职，互不统辖，都直接归中央管辖，加强了中央集权。”接着，我又引导学生对“特务机构”这一措施进行分析，发动学生积极性：“朱元璋利用特务机构监视官吏是很有名的，谁能说一说。”有两个学生利用课外的知识，表演朱元璋利用特务机构监察官员的历史短剧。我对他们的表演予以肯定，并引导学生根据表演分析特务机构起到的作用。有学生认为：“朱元璋的特务机构太厉害，大臣们每时每刻都受到监视，太没安全感。” 我肯定了学生的发言有一定的道理，但还不够全面。然后，我进行总结：“朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠的官员，从而加强皇权。”在这一过程中，学生在教师的引导下，通过自学一步步得出结论。更难能可贵的是在自主学习和交流的过程中，学生能主动参与，亲自扮演角色，亲身体验，对这段历史及历史人物有了感性认识，并逐渐上升为理性认识。二、创新教学的主体内容（一）牢固掌握历史学科的基础知识 我们学校的基础比较薄弱，学生来源较杂，家长的文化程度较低，家庭教育的水平不高，这种起点不平等的现状严重束缚了教师的手脚，也严重影响了学生德、智、体、美、劳等全面发展。针对于这种现状，我制定了严格的教学方案，让学生对一些必要的基础知识、基本概念和基本理论要绝对的理解和掌握。众所周知，现在的中考考查的是能力，但是能力的培养离不开基础知识和基本技能，只有在平时教学中注重基础知识的积累和基本技能的培养，打下坚实的基础，才会以不变应万变,才会有能力的提高。当然，我不主张把历史知识融入到题海战术，用短期突击、死记硬背的方法去掌握历史学科的基本内容。我也不主张学生去记忆零七八碎的一大堆历史知识，成为记忆的工具，把学习当成一分苦差使。我让学生整体的、系统的、连贯的、去识记历史学科的基本内容。我让学生遵从德国艾宾浩斯的“记忆曲线”，在理解的基础上循序渐进、反反复复的去加深记忆，达到不记则已，记则记牢。（二）历史学科和地理、政治等学科的整合跨学科综合考试，是高教改革的方向，也是推动中学教学改革，落实素质教育目标的重大举措。我们在平时的教学中，要改变以往各学科教师各自为战，关起门来教学，甚至互相争时间，争学生的做法。不同学科间的老师要经常相互探讨，加强协作，教学中要注意学科间知识的整合。因此，我在进行本学科教学的同时，注意学科间知识的相互渗透与联系，将历史知识与相关的政治理论、自然与人文地理、甚至理科所学的有关知识相联系，通过综合思考，综合解决一些具体问题。这样会取得良好的教学效果、扩大学生的知识面。如在学习战国七雄一课中，要求学生掌握七国的地理位置，我利用课文中的“战国形势图”把七国的位置编成顺口溜“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央”。这样结合地图一说明，学生一下子就把战国七雄的地理位置记住了。像这种通过地图交待的知识点在教材中举不胜举，我们都可以引导学生借助地理课上的地图知识来掌握。而政治课上所学的生产力与生产关系的理论，对于学生理解历史教科书中为什么说奴隶社会取代原始社会，封建社会取代奴隶社会，资本主义社会取代封建社会，社会主义社会取代资本主义社会是历史发展的必然。后一社会比前一种社会制度进步也有很大帮助，另一方面，通过历史的学习，又加强了学生对生产力与生产关系的理解。 （三）历史学科和热点、热门话题的整合历史是一门联系过去、现在与将来的综合性科学，它的研究领域尤为广泛。以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用。我们在历史教学中应该注重捕捉当今一些热点、热门话题，让学生用所掌握的历史知识来观察、分析这些话题。我在讲述“西汉经济的发展”中“兴修水利工程”一目时，先对黄河做了具体介绍，然后提出问题：为什么以生命之水孕育了中华民族的“母亲河”历经千年，在今日竟被视为“中国的忧患”，不得不筑起千里长堤？学生们争先回答：提到秦始皇时期为了大兴穴室而砍伐殆尽；提到商鞅变法时的大规模垦殖，水土流失日益严重；提到除汉武帝时期大规模治理黄河外后人极少问津等等。最后引导学生提出“环保”的概念。在教学过程中要引导学生形成以下认识：铭记历史，立足现实，展望未来，正确处理近期与远期，局部与全局的关系，决不能急功近利，以牺牲环境为代价换取经济上的一时发展；必须禁止盲目开荒和乱砍滥伐，努力植树造林。可见，这正是历史教材中蕴涵着的，是对学生进行环保教育和可持续教育的极好材料，这是“历史”给我们上的深刻一课。我在讲课中，把清朝闭关政策和唐朝开放政策所造成的截然不同的结果一比较，学生便明白：只有改革开放，吸收别人的长处，才能使祖国永远立于不败之地，从而坚定不移的支持国家实行的改革开放方针。面对今天阿以冲突的不断升温，引导学生用所学的历史知识来分析战争的起因，让学生切实感受历史的实用功能，这对于学生摆脱所谓的“学习历史无用论”的困惑，有着非同寻常的意义。（四）历史学科和德育、心理的整合 德育是一切教育的基础。智育没有德育做基础就是犯罪的帮凶，体育没有德育做基础就是暴力的前卫，美育没有德育做基础就是腐败的催化剂，群育没有德育做基础就是动乱的祸根。历史学科本身就是一门很好的道德品质的教育课。因为它贯穿了人类的始终，不仅包括历史事件，也蕴涵着人类的思想。人们可以从一本红楼梦中读出方方面面，而从历史长卷中又可以读出多少呢？这里我只举一例：我给学生们讲历史带来的华夏文明时：从半坡和河姆渡的陶器，讲到殷墟的甲骨文，楚墓的编钟；从黄帝陵，禹王庙，讲到始皇陵的兵马俑。有壮丽的龙门、云岗，也有雄奇的乐山大佛；有古朴的唐三彩，也有宋代景德镇的陶瓷；有丝绸之路上驼队带去的蚕丝和绸缎，也有下西洋宝船装运的茶叶和生漆在祖国的土地上，在祖国祖宗浇灌的国土上，几千年的灿烂文化，悠久历史，正如“黄河远上白云间”，又如“不尽黄河滚滚来”。然而，我们发明了火药，这火药却填进了敌人的炮膛，我们发明了造纸术、印刷术，我们却在那不平等条约上写下屈辱。为什么？课堂气氛非常活跃，学生们都觉得自己知识太贫乏，都觉得知识用时方恨少，我觉得用这种先激发学生内心的那些蠢蠢欲动的东西，然后再去教育和让其得到升华，会取得事半功倍的效果。既学得了历史知识，又开展了爱国主义教育，而且给学生留下了思考的空间。 在我们这样一所普通的农村学校里，如果不重视学生的心理，而过分重视成绩，会严重挫伤学生的积极性，我们这里的学生还保留着传统的淳朴、善良、胆怯和诚实，他们对所接触的世界还保有那种新鲜感、勇动感，很有勃勃生机。但是“我们某些教育部门就靠分、队、率，去调动并刺激学生、教师、学校的积极性，而这个便是成绩。”这种做法，势必造成学生心理负担过重，使学生更加卑怯，还会使学生破罐子破摔，而向畸形发展。故而，我把抓学生心理也当成历史教学的一部分，在每讲一节新课前，我会在黑板上记下一句名言，如：自己的成绩怎样，自己有数，许多次觉得自己是胜利者。再如：人只有投入现实,才能算完整的人生。忧郁永远没有用。唯有踏进生活的激流，承担责任，才能最终完成心灵的渴盼等等。有的学生会在课间就把其记在本子上，这一做法融洽了师生之情，无形之中缩短了我们之间的距离，也开阔了学生的视野，使他们在现实社会中得到摔打，从而正视自己，使他们在现有水平上稳步提高。总之，我们不要高分低能的书呆子，我们也不要高分低能的心理障碍者，我们更不要高分低能的道德败类。三、创新教学的实施方式创新教学的实施方式是：创设开放式课堂，营造师生民主、平等、和谐、合作的课堂教学氛围。 在课堂教学中适当开展讨论和辩论，给学生提供“论”的舞台，在“论”中发展能力，展示能力。讨论和辩论的实施，教师要精心策划。讨论方法可分小组进行，也可自由组合，教师也可参与其中指导，然后各组形成的观点由代表进行陈述，最后由教师进行鼓励性评述，让其有成就感。这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了论述自己的观点会认真查阅大量资料，课堂氛围十分热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多人仍言犹未尽。在讨论和辩论中，学生的思维会得到很好的开发和锻炼，学生的能力会得到不断的提高和发展，这种变“说教式”为“讨论式”，变“重结论”为“重过程”，变“一言谈”为“群言谈”，变“教师讲”为“学生说”的观念的转变，激发并满足了学生的表现欲，主角让给学生，让他们作评论者，评判者，模拟决策者，用自己的头脑去思考，用自己的语言来表达。也会启迪和诱发学生的创造精