浅谈农村中小学教师普通话推广与使用存在的现状及对策.doc

农村中小学教师普通话推广与使用的现状及对策通讯地址：江西省全南县南迳中心小学邮编：341812作者姓名：钟淑贞联系电话-mail：1051069126提要：随着国家和社会越来越重视普通话的推广与使用，各级各类学校成为承担普通话推广最重要也是最关键的地方。当前各地区各个学校都在逐步巩固和加快普通话教学和推广。农村中小学在这方面做出了很大的努力，同时取得了长远的进步，但仍然存在很多值得探讨的问题。文章主要从农村中小学推广普通话的必要和意义，普通话教学和推广的措施谈当前农村中小学普通话的推广使用的现状及对策。关键词：农村；中小学教师；普通话；现状与对策Rural primary and secondary school teachers promotion and use of the present putonghua and the countermeasuresAbstract: with the state and society pay more and more attention to the popularization of putonghua and use, various and of all kinds school becomes the most important take mandarin promotion the key place. The current regional schools are gradually consolidating and accelerate putonghua teaching and promotion. In this rural schools have made great efforts, and achieved long-term progress, but there are still many worthy of discussion. This article mainly from the countryside primary promotion the necessary and significance, mandarin putonghua teaching and promote rural elementary and middle schools is currently the measures about the popularization of putonghua use of the present and countermeasures. Keywords: the countryside; Teachers of primary and secondary schools; Mandarin; Status and countermeasures 近年来，国家教委十分重视中小学教师推广使用普通话的工作，中华人民共和国宪法也明确规定“国家推广通用的普通话”。一九九二年，国务院在批转国家语委关于语言文字请示的通知中强调指出，推广普通话对于改革开放和社会主义现代化建设具有重要意义，必须给予高度重视，并强调“推广普通话，学校是基础”，“用普通话教学是合格教师的一项必备条件，应当成为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个内容。”一九九四年，国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合发出开展普通话测试的决定：明确规定普通话是汉语授课的各级各类学校的教学语言，中小学教师的普通话水平应达到一级或二级水平。国家语言文字工作委员会在一九九八年发出的2号文件中规定“教育行政部门要加强管理，把普及普通话纳入学校的培养目标和教学内容，纳入对教师的基本要求，普通话合格的教师才能上岗。”目前，各级教育行政部门在推广使用普通话方面做了大量工作，取得了显著成效。大中城市的中小学教师基本实现了使用普通话教学，农村中小学教师使用普通话的情况也有所进步，但问题仍相当严重。从总体上看，农村中小学教师使用普通话教学、交际、参加集体活动还不普及。主要表现在以下现状：一、农村中小学学校大部分是本地的教师教本地的学生，他们认为学生又不是听不懂，用不用普通话无所谓，关键是讲课精彩，学生愿听，考试成绩好就行。二、我们小学有一位中年数学教师，从事教学工作十余年，在教学中取得了一定的成绩，曾多次被为优秀教师，是我校的骨干教师之一。但在谈到使用普通话教学时，他有这样的说法：“评价一个教师是否优秀的标准是看这个教师能不能把学生的成绩提高，至于是否使用普通话，大可不必千篇一律，白猫、黑猫，能捉老鼠就是好猫。推广普通话教学生学普通话，那主要是语文教师的责任，与其他学科的教师的关系不很大。”三、有一年，县教师进修学校进行普通话培训，某中心学校有六位教师报了名，交了培训费，但没有一个人去参加培训，只参加了普通话水平测试。其中有五位教师拿了一个“三甲”的证书，一位女教师拿了一个“二乙”的证书。他们都认为拿个证书是上级的要求。今后评职称方便些，反正培训几天也学不好普通话，部分领导也有类似的看法，校长曾鼓励教师积极报名，但对是否要参加培训则不予强调，并且说明学习不能影响工作，能过关就行了。四、我校有很多语文教师也用“土话”教学，在一次语文教研组举行的教研活动中，他上了一节公开课，课堂上土话连篇，就连“写”、“说”、“读”等语文课中经常使用的词语，他也懒得用普通话讲。在评课中，自然而然谈到了使用普通话的问题。而该语文教师则有他自己的说法：“现在语文教学的关键是培养学生的阅读、分析、说话与写作能力，至于使用何种语音来说话并不十分重要，语文考试中，汉语拼音占不了多少分，语文考试不比英语考试，是不考听力的。学生的语音是在小学时候定了的，普通话的学习要靠小学语文教师，我一个大男人讲那些斯斯文文的话实在有些不习惯。课堂中“普土”结合更是常见的现象。 近年来，有关教育行政部门也经常强调使用普通话教学的问题，大部分教师还是有所触动，他们也很想用普通话教学，他们认为用普通话教学比较时髦。但是，由于缺少正规的培训，他们的普通话相当一部分是凭自己的感觉。而进修学校的普通话培训只流于形式，只交钱不培训。教育局对教师的普通话培训有计划、有指示、有精神、有文件，文件中讲的跟省教委讲的一模一样：凡未取得相应级别普通话水平等级证书的教师，视为不合格教师。于是教师们只好积极报名。教师进修学校也明确提出不交培训费不许参加测试。教师们计算了一下：培训费、测试工本费、住宿费、伙食费、交通费，大概培训一次要花一个月左右的工资，都得自己掏腰包。所以，有的教师只交报名费，然后去参加测试。有的教师培训一段时间后，“中途特殊情况请假”。虽然，进修学校的老师很负责，要求很严，规定一般情况下不得中途请假。但凡事都有特例，李老师的孩子得了病，王老师是毕业班班主任，都属于特殊情况，不得不请假，并且保证回家自己好好练习，请进修学校的老师放心。到了测试的那一天，教师们都从百忙之中抽出时间来到了测试站，一般的教师拿个“三甲”的证书不会太难。可以看出，农村中小学教师只重视课本知识的传授，注重课堂语言的生动性、知识性、趣味性，想千方百计把课讲好，其其目的是为了提高升学率。他们还没有走出应试教育的怪圈，还不能把推广使用普通话提到提高全民素质的高度来认识。造成农村中小学教师不能积极按上级要求使用普通话的原因何在？笔者认为，主要有以下几点：1.教师思想认识不够很多教师认为只要学生听的懂，课讲的好，学生成绩好就行，用不用普通话教学都无所谓。再说一个评价一个老师优秀不优秀与普通话没什么关系。2.地方方言环境的影响我国农村相对城市来说，经济文化生活比较闭塞，语言观念也比较保守。农村中小学教师，生活在方言环境中，受方言习俗的影响，大部分不敢、不会、不习惯说普通话。一位教师说：“说普通话家乡人耻笑你，何必找那麻烦？”有些青年教师在毕业分配之前，由于师范院校的培养和训练，已基本上掌握了普通话，但工作后，由于环境的影响，也随波逐流不再用普通话教学。3.想用普通话教学，但普通话语音基础差普通话语音基础差也是阻碍农村中小学教师使用普通话教学的重要原因。大部分中老年教师和年轻的民办教师都没有受过专门的普通话训练，没有掌握起码的普通话语音知识，更谈不上熟练运用了。青年教师大多数是师范院校毕业，在学校里虽然受到过系统的普通话训练，可是由于语言习惯及训练方法等方面的原因，一部分人讲普通话不十分熟练、标准，这些人觉得使用方言教学比使用普通话教学要轻松自在得多，所以逐渐放松自己，不使用普通话教学了。4.地方推广普通话的措施不力由于普通话水平的高低、使用不使用普通话与学生的升学、教师的晋级等关系不大，学校领导从指导思想上没有真正重视推普通话的工作.大部分学校只局限于一般号召而没有采取必要的措施，他们没有建立一套完整的推广普通话的制度，没有必要的管理监督机制，没有把使用普通话教学作为衡量和评价教师教学工作的一项内容，这是造成农村中小学教师不使用普通话教学的关键所在。针对以上现状，个人提出几点对策：1.请地方政府教育行政部门加大宣传力度，提高广大教师对推广使用普通话的认识利用各种机会，采用各种形式，宣传我国的语言政策，使每个教师都了解推广使用普通话有极其重要的意义，一是教师工作的需要.教师是使用语言最多的岗位，教师的语言规范与否对学生影响很大.著名语言学家张志公先生说过，“在教师来说，口头语言是一种教学手段，如果恰巧又是教语言的，那么教师的语言又是一种直观教具。教其它学科的教师，他的语言也有向学生起着语言教育的作用。”教师如果能讲一口优美、标准、流利的普通话，必然会启发、引导学生积极地学习普通话。二是社会发展的要求。随着社会的发展，人们在政治、经济、文化、科学和生活各方面的交往日益频繁，各行各业、人与人之间都需要沟通、交流。而方言却往往造成语言不通、语意误解，给人们的交际活动带来很大的困难。三是信息时时代的迫切要求。随着科学技术的发展，电话、电传打字机已被广泛应用，人机对话的电脑已问世，而如果发音不规范，电脑输出的将是错别字.而且由于汉语普通话语音系统比较简单只有400多个音节、4种声调，因此人们预言21世纪汉语将成为世界第一语言。可以说，推广普通话利在当代，功在千秋。2.创造良好的语言环境在方言环境里掌握和使用普通话是困难的，所以我们应该创造一个良好的语言环境。农村的方言大环境，目前我们还无力全部改变，但我可以把校园作为“坚强阵地”，在校园内实行普通话“单语制”，要求从学生、教师到学校领导，人人、时时、处处都讲普通话，创造一种讲普通话的氛围，使普通话真正成为校园语言。在这种特定的语言环境里，教师不但容易消除使用普通话的心理障碍，而且会逐渐感受到运用普通话得体、庄重和高雅，从而激发起学习、使用普通话的热情。3.采取多种形式，提高教师的普通话水平首先，可开展丰富多彩的活动。如：充分利用各种电教设施、举行朗诵会、演讲会、故事会、普通话教学观摩及比赛等，使推广普通话的工作在生动活泼的活动中由普及走向深入.其次，各地应组织专人进行方言调查，找出方言和普通话在声、韵、调及词汇、语法等方面的对应规律，为广大教师学习和教学普通话提供一条捷径。第三，各地的中师学校可以利用假期举办普通话培训班，为农村中小学培训推广普通话的骨干。培训应在时间、教材、师资上给予保障，坚决杜绝那种形式上轰轰烈烈而收效甚微的走过场式的培训。第四，要大力表彰先进，树立典型，营造氛围，切实使“普通话是教师的职业语言”成为广大教师的共识。4.地方教育行政部门建立健全教师推广使用普通话的各项制度，形成一套完整的管理、监督机制在教师中推广使用普通话绝不是一个自发的过程，它需要有法规力量的制约，用规章制度去约束人们的语言行为，直至达到熟练而自觉的程度。我们可以制定普通话测试考核制度，制定出具体的考核细则，严格考核，并把考核成绩载入教师的业务档案，作为评价教师业务能力的一项依据；把是否使用普通话教学与教师的期末、年终考核、评定职称等挂起钩来，促使广大教师努力提高自己的普通话水平，自觉地使用普通话教学。农村中小学在语文教育教学和普通话宣传推广方面相对城市地区比较不足，而城市在普通话推广上也存在令人担忧的问题。而农村中小学的青少年学生们在越来越多的接触网络信息世界和向往城市的一些经济文化现象过程中，对语文对汉语和汉民族文化认同上受到很大的冲击，他们的民族文化认同感和民族自信心更脆弱。所以在农村中小学，我们急需通过宣传推广普通话和语文教育教学为学生制造更好的汉语语言和汉语文化氛围，以帮助提高他们的民族文化认同感和民族自信心。同时，只有农村中小学的普通话宣传和推广有了提高，地区和全国的普通话推广才能更快的提高，才能在全国范围内逐渐加强汉语的认同和民族的认同。参考文献：1、 中华人民共和国宪法，中国法制出版社.2004年01月2、 中华人民共和国教育法、义务教育法、教师法(最新修订)， 中