阿克桑娜合肥发言(中文翻译徐娜141030).doc

以苏霍姆林斯基思想指导构建学校的教学教育环境 上午好，我亲爱的中国同事们。今天我们来到这里是因为也知道，在座的各位老师们也认同乌克兰伟大的教育家苏霍姆林斯基的思想，并阅读他的著作，研究他的理论。我很高兴认识大家，也很高兴能有机会跟志同道合的乌克兰和中国的同事们一起交流。我生活并工作于一个不太大的城市叫做波拉瓦拉，这个城市有十万人（100000），距离乌克兰的首都基辅市15公里。 我们的城市里有10所学校，27所幼儿园，3所校外教育机构，有一些高等院校。我工作的学校有1254名学生，80名老师，其中有三分之一的教师是我们学校的毕业生。学校的小学部有18个班级，初中和高中共有25个班。学校里有个一大食堂，低年级的孩子们可以免费吃早饭，有两个大厅，有一个舞蹈大厅，有图书馆、计算机教室，很多供孩子们使用的多媒体的教室，平均每个班30个学生。因为学校是普通教育阶段学校，因此面向社会的各个阶层的家庭招收学生。 在现代社会阶段发展阶段，个人发展成为社会发展的优先和重要的任务。营造良好的教学-教育环境成为人文教育的重要组成部分，也成为了个人的全面发展的有益条件。我们把由社会和自然因素构成一定的体系看做是教育教学环境。这一体系可以推动学生自主发展、自我完善，给孩子提供全面、协调发展的可能性。 为了创设这样的教育环境，我们把视线集中在了苏霍姆林斯基教育遗产上，因为他长期致力于这个问题的研究，并给后人留下了很多有意义、有意思的教育思想。我们从他的著作和他的工作细节研究中发现苏霍姆林斯基对于人道主义教育和美育环境建设方面非常重视。把整个心灵奉献给孩子这本书对我们来说尤其有借鉴意义。其中书中重要强调，教育环境所指的不仅仅是班级和教室，而是围绕着孩子们的全部生活空间，教师可以而且应该把它当做教育的有效工具。 我们学校的教师集体着重于解决学生的个性发展的问题，在学习和研究苏霍姆林斯基教育实践的过程中培养孩子们。每年秋天，以我们学校为基地，全市的苏霍姆林斯基的追随者聚集在此召开苏霍姆林斯基的读书会，目的是促进老师的职业成长，以苏霍姆林斯基的教学-教育思想、遗产为基础的教书育人的工作相应符合当今世界的需求。 我们在培养好几代教师的过程中逐渐塑造了学校中的教育教学环境。我清楚这个过程，是因为我就是这个学校的老师，工作了很多年之后成为了校长。老师们共同探讨、研究学校现实的教育问题，交流想法，并对学校进一步完善提出意见等等这些共同的活动把所有教师团结起来，形成一个有凝聚力的集体。 每年我们的教师集体都会补充新的年轻干部。老教师跟新的年轻教师一起进行系统的、有计划的旨在完善新教师教育技能的各种培训。老教师和新教师紧密的关系和共同的活动，是培养教育能手，提升教师专业素养的长远而高效的形式。这样，也有利于教师间更加紧密合作、共同探寻教育环境中的最佳行为方式，帮助新教师更好地适应学校的工作环境。 为了达到预期结果，我们学校的老师开始认真思考孩子周围环境的重要性，站在孩子的立场上去想，孩子在周围的环境中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。 在我们的学校中，有小学，初中和高中。我们首先关注的是小学环境的构建。小学1-4年级在单独的一栋宽敞的楼里。楼的窗子朝东，能够保证充足的光照，可以创建舒适的工作氛围。小学部的周围种满了许多树，这些树能够释放充足的氧气，这在很大程度上保证大脑的工作。 在这里我们相信苏霍姆林斯基的话“对于低年级的孩子们来说，教育者尤其不能大声训斥他们、人群、在大集体中特立独行。要让低年级孩子们可以享受到信任，让他们的智力得到充分发展，那么一个安静的环境是必不可少的。”116页。教育家认为“那些生活中被大声训斥、卑鄙、喧闹所影响，而处于紧张状态中的孩子，很难适应新的、不熟悉的环境， 116页”。因此，安静、独处，在小集体中的沟通，允许老师们相合理地给学习和休息分配时间，创设有间隔的教育环境，为了使学生有效地克服由环境的突然变化所引起的紧张情绪。 确定教室内部专门用做休息的区角，专门做游戏的区角使学生在课余时间能在地毯上休息。在教学楼的走廊里摆放着软沙发，还有摆放着玩具、 画画用具、图书的桌子。 在课间休息时走廊里放着安静的、悦耳的音乐。走廊的墙壁上挂着孩子们童年故事中主人公的图画，这里孩子们感觉自己处于故事的世界中。这样的学校环境，不仅有利于更好地感知信息，还会影响孩子的情感的状态，激发他们的创意，开启孩子们自己创造作品，童话，短篇故事的可能性。 追随苏霍姆林斯基的教育理念，我和教师们都相信，只要在适宜的条件下，只要接受正确的教育，每一个孩子都能发现并发掘出自己天赋的。因此我们设计课程的过程中，注意引导孩子表达自己的感受，发展自己的创造力。比如经常让他们造句子，鼓励他们尝试写故事，写自己的第一本著作。 小学部的老师在每个学生的入校的第一天就为他们创建个人文件夹，里面储存着他所有的信息和四年之中所有的学习成就，其中包括：每个学生的第一个作业本，第一幅画，第一次手工作品等等。每一个从小学毕业的学生，不论是一年前，还是几十年前，当打开这个档案的时候，就会一下回到自己小时候，仿佛又一次沉浸到自己的兴趣爱好的世界中。 学校的教学人员尽量不严格限制孩子的教育过程：我们遵从孩子的兴趣，运用游戏的方法把他们引导向课堂，目的是让学习变得轻松和快乐。同时，老师们允许孩子把自己心爱的玩具、洋娃娃等等带到学校来。 苏霍姆林斯基关于艺术和道德教育的思想在这一过程中发挥了重要作用，这些思想也走进了小学的教学书籍中。 苏霍姆林斯基的故事和童话通过现实的或者虚构情节，生动形象地反映了人与自然的相互关系。关于这一点，教科书的编写者.是这样说的“每一个故事的背后有隐藏着哲学思想：比如生命的永恒性，丰富多彩的大自然以及其中的美和价值，人的责任和义务，破坏自然中将会得到应有的惩罚等等道理”。让孩子知道这些反映了生活实际的小故事，让更小的孩子们理解了这些道理，将会给孩子们对大自然的包容心带来正面的影响。 众所周知，苏霍姆林斯基给“大自然的课堂”赋予了重要意义。“蓝天下的学校”还被成为“快乐学校”。孩子们在大自然中学习阅读和书写，听“生活中奇怪的音乐”，在平常的生活中发现不平常的事情，这是教学创新的最重要的发现之一。 追随苏霍姆林斯基的脚步，我们将自然环境也纳入教育孩子的影响因素中。从第一节课开始，当老师和孩子们在散步的时候，就教他们学会专心致志地观察、欣赏大自然，比如蝴蝶是怎样从一朵花飞到另一朵花上去的，树叶是怎样从书上落下的，太阳是怎样落山的，彩虹是怎样闪烁着它的颜色，树叶如何沙沙作响，小溪的潺潺流水声是怎样的，鸟儿如何歌唱等等。仔细观察大自然、观察周围的世界，孩子们总能够产生新的、有趣的、独特的发现。每一次深入大自然的旅行都是学生发展思维和智力的鲜活的课程。 因此，我们的小学生最初的科学基本知识是从大自然的课堂中获得的，老师首先要在学生眼前展示母语细微的差别，不应当只是教会学生用眼睛看，而应当教会学生去理解和感悟周围的世界。 众所周知，学生特别喜欢童话故事。他们生活在童话故事的世界中，要知道爱幻想 、爱想象，把周围的事物和现象生命化这是孩子们最自然的状态。孩子们喜欢创造故事，但是文学将他们定型，逻辑阻碍着他们，遗憾的是，没有成年人的帮助他们做不到。苏霍姆林斯基多次表达这样的观点，他确信，灵感不能像天赋那样自然而然地进入学生的头脑中，老师应该努力点燃学生创造力的火花，使不断迸发的创造力变成学生们的内心深处的需要。 在教一年级学生的时候，我们就发现虽然他们年龄很小，但是已经走出了自己创作故事的第一步。我们会把最有趣或者最好的故事刊登在校刊上，给高年级的同学看，或者在乌克兰儿童杂志上发表。 学生们在小学毕业之后升入五年级，也就是初中阶段。这一改变给孩子的学习和生活环境带来很大影响，因此这是复杂、敏感的时期。的确，从一年级到四年级所有的基础课程都是一个老师来教，而现在由好多老师共同教，这会造成孩子心理的不适应。因此，在四年级结束之前，新老师们提前来教他们，跟孩子们进行充分的交流，是孩子们适应环境的变化，班主任尤其要参加这一过程。 在这一阶段，学生正是从童年到青春期早期的转型时期，他对世界的理解也相应地扩大了，因此学校和生活环境也应该更加丰富和深化。在这一关键时期应该保持对每一个孩子的关注，老师、学生和家长应该团结合作共同参与。我们学校所在的社区，其中有一半的家庭是不完整的家庭。因此我们把很多注意力放在问题学生的教育工作上，尽管出现这样的现象大多是社会原因造成的，苏霍姆林斯基也是这样认为的。他试着轻轻地渗透到每个孩子的内心世界，寻找产生不良行为的原因，找到纠正缺陷的方法。 基于苏霍姆林斯基的思想，我们的教师集体将研究问题学生的原因放在工作的首位。经过长期跟踪调查我们得出了这样的结论：问题学生的种种不良行为表现多半是由他的成长环境也就是家庭环境决定的。和谐稳定的家庭关系，心理健康水平，道德状况，审美趣味和行为规范等等这些都依赖于社会的发展的水平。如果孩子成长于冷漠的环境，那么他对于善良和美的感知同样是冷漠的。 我们学校还特别地把工作精力放在那些学习能力较差的孩子身上，属于这一类。我们教育这些孩子的时候尽可能细致，小心、采用合适的面向个人的方式，因为苏霍姆林斯基认为在形形色色的学生中，这样的孩子的内心就像娇嫩的花朵，不能轻易地伤害。 我们还把精力放在天才学生的培养上，对这些孩子们也是单独辅导。他们是乌克兰小小科学院成员，他们按照单独的为其量身定制的教学大纲学习，也参加奥林匹克竞赛等各种类型的比赛、竞赛。 为了选拔和支持天才儿童，我们进行的是针对个人的课程，图书馆也帮助挑选合适他们的书籍，编纂相应的书籍目录，为乌克兰小小科学院的成员的学生推荐阅读书单，而且还经常举办展览，展出天才儿童的创造成果。 对于有缺点的学生、学困生、甚至对于天才学生，老师的赞赏都同等重要，哪怕学生们只有一点点的成就。而成功的教育，就在于给学生带去被信任的感受，这种感受如同内在的力量源泉，这形象地说，就有如照亮孩子未来道路的星火。为了让这星火持续不灭，塑造提供支持和鼓励的环境就显得至关重要。在苏霍姆林斯基的教育实践中，我们找到了被现代教师印证了的、有效的环境教育方法。他捍卫了学校精神，塑造了以培养学生求知欲和创造力为目标的教育环境。教育教学环境的实质在于，让孩子们有机会在各种活动中不断实现自己，让这种自我实现的欲望，成为孩子无法压抑的创造力的源泉。 学生的家庭环境是教学教育环境不可分割的重要组成部分，它对于学生的成长或起到正面的作用，或者起到负面作用。我们竭尽全力使家庭环境对孩子尚未定型的性格起到正面积极的影响作用，因为在这世界上，没有任何人能超得过爸爸妈妈爷爷奶奶和兄弟姐妹对自己的爱和关心。同时我们也明白，任何一个学校给孩子带去的负面影响不及家庭给孩子的负面影响那么深刻。 因此，为了防止这种情况的发生，我们学校定期举办家长进行讲座，会议，校园开放日，家长咨询等活动，尤其经常和家长进行面对面的单独的谈话，为的是让家庭形成充满善意，信任，爱，相互尊重的氛围，更重要的是为了让家长要掌握爱的智慧，学会如何为人父母。学校与家庭的互动，共同创建统一的教育环境 我们学校的主要目标之一。 苏霍姆林斯基确信“孩子的家长如果不能参与学校生活，不能教导孩子，跟孩子之间没有心灵的交流，没有精神的相互充实，那么这样的家庭是不能称之为社会的基本单位，这样的学校也不能称之为重要的教育机构，这样的社会在道德上也得不到进步。”如今在新的历史条件下，我们更应该将家庭和学校看为一个统一的教育体系。 因此，我们想方设法举办各种活动促进父母和学生的交流，比如小学老师们和图书管理员们共同举办的 “我们两个一起画画吧”这样的活动。一到四年级也就是6-10岁的学生和他们的家庭成员（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者兄弟姐妹）一起阅读苏霍姆林斯基写的小故事，然后一起把故事的内容画出来。通过这些活动，家庭中的氛围不再那么冷漠，而是变得更加善良和真诚。家长和学生共同的绘画作品用来装饰学校的礼堂。家长经常参加乌克兰传统节日“ ”，和孩子们一起做乌克兰的传统菜跟参加节日庆典的人一同享用。我们探索的乌克兰人民的传统和精神，从而培养学生的爱国主义，公民的责任感。 家长们一起参加的，或者是家庭之间的体育竞赛活动，在我们学校也非常普遍。 从本质上来说，所有相信苏霍姆林斯基的老师都是“心灵治愈型教师”，很多年前，他便定义了现代意义上的关心，把对学生的生理和心理健康的关注，看做学校的一项专门任务。在把整个心灵献给孩子这本书中，他写道“我需要再次重申：关注儿童的心理健康对于教师来说是非常最重要的事情，孩子们乐观、精力充沛的状态取决于他们的心理健康状况，世界观，智力发展水平，知识掌握的程度和自信的程度”。在我们的学校，学生和家长们还一起举办学生作品展销会，为孩子们举办糖果销售会等活动。 图书展也是学校教育环境的重要组成部分。有趣地形成和顺利地落成，他们装饰着学校图书馆。这些书展的任务是把那些束之高阁的图书从冷冰冰的地方拿出来，放在学生身边，变成让学生们触手可及的、有生命力的书，让学生能够随时感受到其中道德价值。图书管理员和孩子们精心布置每一个展览所用的书架，为的是让读者们和同学们都注意到它，为的是让大家喜欢书架上的各种故事书，比如乐意阅读太阳花、永恒的杨树等书籍。苏霍姆林斯基书中所传递的意义，至今为止都能解决现代教育问题。要知道，没有书籍就会失去灵魂，尤其是在21世纪。 除了书展之外，我们学校还进行书信体裁的写作比赛，比如以题目“写信告诉我音乐是影响人的生命的”，这是10-16岁的学生参加的活动。我们的学生喜欢音乐，乐意分享关于自己喜欢音乐品味的想法。通过这样的比赛，我们努力发展青年学生形成和表达自己思想的能力。尽管我们生活在一个数字和技术的时代，但我们相信，为了更好的实现自我，每一个青年都应该掌握正确的书写和表达的能力。 我们学校里有功能齐全的劳动教育工作室，在这里男孩子们学习自己动手锯东西，制造日常家庭生活用品及零件。女孩子们则在这里缝衣服、绣花、做饭。 我们学校还有一个兴趣小组体系，它的目的是培养学生的创造力，发现学生的天赋，发展他们的能力与才华，促进形成审美品味，发展健康的生活方式。在学校里有一个“青年自然科学家”兴趣小组，组员们照料着