将简笔画融入小学英语教学全面提高教学质量.doc

将简笔画融入小学英语教学，全面提高教学质量摘 要:教师应注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习，这是新课标对教师提出的要求。在小学英语教学中运用简笔画这一简单直观的教具，具有生动性和形象性的特点，能增强英语学习的真实感，从而激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的英语课堂变得趣味横生，使课后的作业生动起来，使教学质量全面提高。关键词:简笔画；小学英语教学；提高教学质量前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”小学生的抽象思维比较薄弱，对他们来说，直观的事物比较容易接受。教学简笔画以它简洁快速又生动逼真的形象，把抽象变为具体，把笼统变为明晰，这一特点正适合小学生的思维特点，它不仅能提高效率，更能让学生掌握正确的学习方法，提高观察、记忆、想象、思维等能力。简笔画，顾名思义，就是非常简单的画，特点就是图形简单，形象鲜明。笔者认为在小学英语教学中，以简笔画这样一种直观的教具呈现新知、巩固新知、创设作业，有利于学生的理解和记忆，既能让学生学得轻松，说的头头是道，又能全面提高教师的教学质量。一、将简笔画融入呈现导入环节创设好的直观的视图可以引起学生的兴趣，积极探索，从而获得所要学的知识。丰富精美的多媒体图片能达到如此的效果，简单明了的板书简笔画亦会让小学生印象深刻。观察是人们认识事物的基础，简笔画生动逼真的形象会吸引学生好奇而喜爱的目光，他们就能集中注意力，并把注意指向需要观察的对象。如：1、pep三年级上册unit3 part a lets learn，知识目标：学习关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple。即蓝，绿，黄，红，紫这五种颜色，而在现实生活中，湖水的蓝，树的绿，香蕉的黄，五角星的红，葡萄的紫都较具代表性。于是我在导入设计的时候，第一步在黑板上画好湖，树，香蕉，五角星和葡萄的轮廓，引起学生的悬念，待等各种颜色往里涂时，依次教学这五种颜色，从而达到不错的呈现效果。2、pep三年级上册unit4 part a lets learn，知识目标：学习关于动物的单词：rabbit， panda，monkey，dog，duck，cat。即兔子，熊猫，猴子，狗，鸭子，猫这6个动物。其实每个学生对这些小动物都不陌生，要是用图片直接呈现各个动物毫无新意。要是通过声音引出这几种动物，狗，鸭子和猫的声音是很好辩识的，但兔子，熊猫，猴子是很难找到他们声音的特色。要是通过绒毛玩具呈现这些动物，前期的准备工作比较大。这时若是抓住这几个动物的外形特征，板书简笔画画出兔子的耳朵，熊猫的眼睛，猴子的尾巴，狗的耳朵，鸭子的脚掌，猫的嘴巴，让学生通过动物的局部特征猜出动物并学习单词，会使教学的呈现过程有趣而赋有新意。3、pep三年级上册unit5 part a lets learn,知识目标：学习关于食物的单词：cake，hamburger, hot dog, chicken，french fries， bread，即蛋糕，汉堡，热狗，鸡肉，薯条和面包。相比在课前准备这些食物在课上出示，板书简笔画这些食物是既能吸引学生的眼球，又不会使学生的注意力太过的放在吃的食物上，能达到异曲同工但又更胜一筹的效果。4、pep五年级上册unit6 part a lets learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子there is a forest in the nature park.即主要学习花，草，河，湖，森林，小径这几个单词和天空，云朵，山这三个单词。找一幅包含所有这些景色的图不容易，但要是在黑板上依次画出所有花，草，河，湖，森林，小径，天空，云朵，山的轮廓却非常简单。在每绘画出一景色时教学一单词，在教学完所有单词后，教师还可通过给轮廓上色再次巩固该单词，如sky， blue sky；grass，green grass；lake，blue lake.二、将简笔画融入巩固环节画画是一种极为美好的事情，没有画不出画的孩子，喜爱绘画是儿童的天性，每个孩子都具有绘画的潜智，拥有创造和表现的欲望。在小学英语教学过程中，让学生上台听英文句子画出简笔画，或是先画出简笔画然后让学生用英文对图景进行描述，这样对学生来说不仅很新鲜也很有趣，而且能使他们在上台边动脑边动手边学习的过程中提高教学效果，做到真正意义上的乐学。如：1、pep五年级上册unit5 part a lets learn知识目标：能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain, closet，end table，trash bin，air-conditioner及句型is this your？i have。教师可以在教学完所有单词后，让学生上台画出自己房间里有的家具摆设，然后台下的学生可以齐声问：is this your bedroom？上台的该生除了回答说：yes，it is. 还可用i have a 介绍所画的卧室摆设。2、pep五年级上册unit5 part b lets talk知识目标：能够听、说、认读句子：there is a near the 。和 the is near 。在上这节课的时候学生已经对家具摆设和方位词掌握得很熟悉了。此时教师可以先上学生上台根据自己所念的句子，如：there is a big bed in my bedroom. there are two brown end tables near the bed. the blue trash bin is near the bed，too. 等等让学生听句子画出正确的家具摆放图。这样的听力与简笔画的结合使本来单一的听写句子来得创新而有趣。当学生对there is a 和the is near 也熟悉的情况下，可以让学生简笔画画自己的卧室，然后用这两个句型描述家具的位置。简笔画与英文描述相结合，让学生用英文介绍自己所画的作品，使英语的学习不再是机械性的读或说，学生带着对自己绘画作品的热情，能激起用英文表述作品的欲望；让学生用英文介绍自己所画的作品，使学生成为课堂主体，使他们所学的英语马上有了自主的运用，不仅增添了学生学习英语的兴趣和积极性，也很好地解决了“学生根据实际情景真正开口讲英语”的教学难点。3、pep五年级上册unit1 part a lets learn知识目标：能听懂问句：whos your art teacher？ whats he like？能做出正确回答，并在语境中运用。能够听、说、读、写old，short，thin， tall，strong这5个单词。在学生熟悉句型和单词的基础上，教师可以请学生上台简笔画画出一位老师，然后用5个四会单词表明该位老师的特征，先让台下的学生猜whos he/she？当其他学生猜出后，便可和台下所有学生进行如下的对话：s台下：whos your art teacher？s台上：mr./miss . s台下：whats he/she like？ 台上这位学生可以边指着画里老师的特征，边介绍说：hes/shes 4、pep五年级上册unit6 part a lets learn，知识目标：能够听、说、认读、写主要单词：flower，grass，river, lake， forest, path。能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子there is a forest in the nature park.教师在教会学生9个新词后，可以事先设定一个自然公园，然后让学生上台把这个自然公园添补完整，并要求学生在添补完一个景色后，要用there is a in the nature park. 比方说当学生在黑板上画了一片蓝色的湖，就要用there is a blue lake in the nature park.对其加以介绍。画了一朵紫色的花，就要用there is a purple flower in the nature park. 进行介绍。至于想在自然公园里画什么，添什么全由学生自己思考后做出判断。这样把英语和简笔画结合在一起，把学习的主动权交给学生，让学生在一种开放、宽松、和谐、友好的环境中动一动脑，画一画图，用英文介绍自己所画的图，既改善了教师的教和学生的学，也使教学过程成为学生获取信息、重组知识、流露情感和形成新经验的过程。三、将简笔画融入作业通常一堂课后，教师布置的英语作业无外乎听，说，读，写的形式。试想下若是在英语作业中加入简笔画的元素该是多么的有趣。如：1、pep五年级上册unit2 my days of the week在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生制作一星期的活动表，表上既有自己绘制的活动图，又有对活动图配上说明的英文注解以巩固所学的星期词、活动词组及 i often do on days 的句型.2、pep五年级上册unit5 my new room在这个单元结束的时候，可以让学生设计一个自己理想中的卧室，学生可以根据自己的喜好设定家具的位置，也可以根据自己的喜好简笔画画出不同的家具。画完以后，再用句型there is a near the .或是the is near .来介绍自己设计的卧室以巩固所学的房间摆设词和方位词，及 there be句型。3、pep六年级上册unit2 where is the science museum？在这个单元结束的时候，教师可以布置让学生简笔画画出不同场所的分布图。学生可以根据自己的喜好设定场所，然后根据所画的情况，来编一段简单的对话，如 where is the bookstore？ its near my home.这里图中的场所由学生设计分布，对话也由学生自己设计，这样不仅发挥学生绘画的创新精神，也对确立学生学习英语的自主性起到积极作用。国家课程标准提出教学要贴近学生实际、贴近生活，也要拓展学习和运用英语的渠道。以上提到的作业设计都贴近学生的实际生活，实施和操作时，英语老师还可以和同年段的美术老师商量，把绘画的部分作为一次美术的作业，而英文批注部分或编对话部分作为一次英语的作业。这样一来英语和美术很好的有所结合，为每个学生提供思考、创造、表现的机会，发展学生自主学习的能力 ，又不会增加学生课业的负担。总之，实践证明，简笔画是一种易操作，适用范围广，效果较好的教师实现教学目的的重要手段之一，同时也是学生所喜爱并乐于接受的教学形式之