甘肃国培教育技术能力答案.doc

甘肃国培教育技术能力答案2011-03-14 13:33:02|分类： 教育教学 |标签： |字号大中小订阅 3-3-2一、教学过程中其他要素对选择教学媒体的影响；二、媒体的特性对选择媒体的影响；三、使用条件对选择媒体的影响。3-2-3知识点学习目标幻灯片媒体类型幻灯片媒体内容要点展示北国风光图及教学内容要点教学作用直观，容易引起学生兴趣。使用方式演示-讲解-演示，穿插讨论所得结论可操作性强占用时间4媒体来源网上下载3-4-4多媒体教学最典型的特征是：实时性、直观性和交互性。它代表了现代教育技术的主要特点，其优势是传统教学手段所不能比拟的。科学教学中应用多媒体主要作用在于创设教学情境、激发学生学习兴趣，帮助学生建立科学模型，让学生更好地观察科学现象，分析思考科学过程，优化课堂教学，它能使“静态”变为“动态”，“高速”变为“低速”，“连续”转为“定格”，使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，使看不见，摸不着的变为“有声”、“有形”、“有色”，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时间”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界4-1-2A1、信息化教学环境包括了信息化教学活动赖以持续开展的各种因素与条件，是物理时空、硬件设施、软件资源、制度规范和文化心理等教学条件和因素的集合。教学资源又称为学习资源，狭义上通常把教学资源理解为应用于教学过程的各种媒体设备和教学材料。在广义上，教学资源则包括了人力资源、物质资源等诸多方面，它是指能够促进有效学习的所有可资之源。信息化教学资源和信息化教学环境是整体与部分的关系，环境包括资源，资源是环境的一部分。2、素材类教学资源，集成型教学资源使用较少。这主要是因为教学条件的不均衡所致。B课堂教学中运用多媒体技术，从而更大程度地提高教学效率，已成为教改的必然趋向。但是在我们实行信息化教学的过程当中出现了一些错误的认识。只有清醒的认识这些问题，我们才可以更好的在实际工作中去解决问题，才可以真正取得教育改革的主动权。C用：作为演示工具，作为交流工具。 应用原则：对象适应原则D选择的作用方式作为学习对象作为演示工具作为交流工具作为个别辅导工具提供资源环境作为情境探究和发现学习的工具作为信息加工与知识构建的工具作为合作工具应用原则目标控制原则内容符合原则对象适应原则最小代价原则实际效果信息化教学资源在教学中充当着更多的中介作用，对于培养学生发现问题、解决问题的能力等等都起着很重要的作用。对您的启发现代教育媒体和信息技术是信息化教学过程的重要基础和标志。没有应用现代教育媒体和信息技术的教学不能称其为信息化教学，也很难说是信息化教学过程了。当然，是否是信息化教学过程，不能简单地以教学中出现的现代教育媒体形式、数量而论；不能以使用了几张以上的幻灯片、放了多长时间的录像、或使用了几次计算机等外在形式来认定。而是看现代教育媒体是否在教学过程中真正起了作用，是否在教学中真正发挥了功能。只要现代教育媒体在教学真正解决了问题，在教学过程中扮演着不可缺少或替代的角色，哪怕仅用了几张幻灯片，几分钟录像或一次计算机都是信息化教学。所以，信息化教学过程不是追求用信息技术设备“彻底包装”起来的外在形式，而是信息技术在教学过程中所真正起到的作用。4-2-2多媒体素材素材特点应用条件应用注意的问题操作文本 图片音频动画视频文本：准确、有效地传播教学信息的重要媒体元素。图片：可以形象、生动、直观地表示出大量的信息。文本：在多媒体课件中，概念、定义、原理的阐述，问题的表述，标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信息。图片：图片是帮助分析、理解教材，解释概念或现象常使用的媒体元素。文本：文本涉及逻辑思维，需要学习者有较强的阅读理解能力和逻辑思维能力。另外，计算机屏幕上呈现的文本不同于印刷文本，学习者阅读时必须适应计算机的环境条件，受文字的大小、颜色、字体、样式、位置等因素的影响。图片：图片类型的素材包括图形和图像两种。图形通常用于描述轮廓不很复杂，色彩不是很丰富的对象，图像通常用于表现含有大量细节(如明暗变化、场景复杂、轮廓色彩丰富)的对象，但图像文件存储量往往比较大，而且在缩放过程中容易造成变形或产生锯齿。删在这个讨论框中请列出来，征求其它学员的意见，您也可以回复其他学友的帖子，将您平时教学中这方面好的方法、经验共享给您的学友。我平时使用的信息化教学资源是通过网络渠道获取的。使用下载的方法获取。在获取信息化教学资源方面的困惑是：没有一个专门的共教师下载的符合本地教情的本地资源库。常用的中文和英文搜索引擎有哪些？您能举出几个常用的例子吗百度 搜狗 A搜索引擎的原理，可以看做三步：从互联网上抓取网页建立索引数据库在索引数据库中搜索排序。B搜索引擎的运营方式现在来说还是主要为卖广告。C1、选择好关键字2、确定好搜索引擎DCPU“龙芯2号”问世由中国科学院计算技术研究所自主研发、被国人寄予厚望的国产首款64位高性能通用CPU“龙芯2号”问世。采用0.18微米制程工艺制造的“龙芯2号”，最高时钟频率为500MHz，实测性能是1.3GHz的威盛处理器的23倍，这已经基本和英特尔奔腾3处理器处于同一水平。 DCPU“龙芯2号”问世由中国科学院计算技术研究所自主研发、被国人寄予厚望的国产首款64位高性能通用CPU“龙芯2号”问世。采用0.18微米制程工艺制造的“龙芯2号”，最高时钟频率为500MHz，实测性能是1.3GHz的威盛处理器的23倍，这已经基本和英特尔奔腾3处理器处于同一水平。 在日前于台北举行的英特尔开发者论坛大会(IDF)期间，博卡在一次新闻发布会上作出了上述表示。他表示，已经面世的“龙芯2号”表明，中国已在芯片设计能力上取得了快速发展。“龙芯2号”为64位处理器，主频为500MHz，开发团队为中科院计算所。与32位、266MHz的“龙芯1号”相比，“龙芯2号”采用的技术更为先进。 博卡表示，对于中国在芯片设计能力所取得的成就，英特尔并不视之为竞争，而认为这是中国CPU技术取得进展的信号。博卡说：“英特尔对龙芯2号的发展持欢迎态度，这样有利于培育中国芯片市场的生态系统。” 据悉“龙芯2号”采用了不同于x86的指令集，并能与基于MIPS架构开发的软件及部件协同工作。英特尔产品则主要兼容支持x86架构的软件或部件，如Windows操作系统等。一直以来，英特尔并不支持CPU制造领域的后来者。多年前，虽然德州仪器、IBM及其它知名半导体公司都曾试图进入该市场，但无不铩羽而归。在全球PC处理器市场上，目前还在与英特尔、AMD两巨头相抗争的PC机处理器厂家只剩下威盛。 “龙芯2号”开发者称，“龙芯2号”将避免与英特尔、AMD发生正面交战，而会借机进军机顶盒等设备市场。除此之外，“龙芯2号”还可应用于使用Linux操作系统的低成本PC。 龙芯二号的性能相当于英特尔P3，全面超过威盛。”樊建平透露，龙芯二号采用0.18微米的工艺，实现主频500MHz、SPECCPU2000测试分值超过300的64位通用处理器芯片，是2002年9月28日发布的“龙芯一号”实测性能的10到15倍。此外，据媒体报道，根据中科院计算所的测试，龙芯二号的样机能够运行完整的64位中文Linux操作系统，全功能的Mozilla浏览器、多媒体播放器和OpenOffice办公套件，具备了桌面PC的基本功能。龙芯二号是我国自主研制的可用于桌面和笔记本电脑的通用处理器。 “龙芯二号最急需的是政策支持，不仅仅是资金支持，更多的是政府的采购支持。目前龙芯二号已经有用于税控机、机顶盒等几十种解决方案。”樊建平认为，中国信息产业最大的软肋在于信息技术转化成具体的应用方面，因此，政府应大力支持本国信息产业，并加大扶持企业自主知识产权的政策力度。资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化教学资源的知识点才需要填写此表）知识点或创设的情境资源名称素材类型来源应用方式和作用操创设的情境资源名称素材类型来源应用方式和作用操作导入、解题、整体感知、品读、畅谈、拓展课件文本、图片、音频、视频网络善于启发诱导，指引学生的思维方向，拓宽思维空间，培养思维能力，提高课堂教学效果和整体教学效益。删除（请说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）沁园春 雪信息资源应用分析 在教学过程中我会运用多媒体进行教学，这样可以增强教学的直观性，增大课堂容量，提高教学效率。我一共安排八个环节，分别是：情境导入、整体感知、诵读体验、品味鉴赏、质疑提升、个性展示、走进生活、作业布置。 1、情境导入。首先播放东方红歌曲，欣赏完后请同学们概括一下自己的感受，谈谈作者。毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。然后简介写作背景，用沁园春雪发表之后所引起的轰动效应，以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为，来激发学生对这首的强烈兴趣，自然引出课文,并板书课题。 目的是为了让学生尽快进入诗词的特定氛围，课前导入安排的视频资料中的长城、黄河的雄伟景象、大气磅礴的背景音乐，给学生以强烈的震撼，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。激发起学生热爱祖国大好河山的感情和昂扬振奋的精神，为理解诗歌作好情感准备。 2、整体感知。先请学生朗读，学生初步了解这是一首大气磅礴、风流豪壮的作品，并带着这样的认识进入初步感知阶段，学生结合课下注释，标出生字读音，弄懂词的意思，体会作者表达的感情。展示朗读的成果。找出你喜欢的句子，说出理由。这个环节设计并没有播放录音或范读，主要是尊重学生的初读体验，发挥学生的主动性，在教师的引导下提升理解，在交流的进程中渗透知识点的学习。老师这时可以带动学生一起朗读全文。 3、诵读体验。播放录音或范读，要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。然后用多媒体出示沁园春雪相关背景图片，加深对课文内容的理解。 通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。 4、品味鉴赏。这首词到底好在哪呢？为进一步理解课文，提高学生的品味鉴赏能力，进行“点拔研讨”环节，用沁园春雪妙就妙在-的句式，从“修辞巧妙、动静结合、用词准确”等方面入手。让学生思考讨论交流，谈感受，教师给以适当的点拔，力求让学生在对课文的理解中绽放出思维的火花，从而解决本节课的第二个重点：培养学生的品味鉴赏能力，领会词的意境美和音韵美。 5、质疑提升。给学生质疑的机会，合作探究，师生共同学习。这些问题可以是老师提前准备，也可以是学生当堂提出，给学生搭建自主学习的平台，符合学生认知规律，问题要有梯度，使学生跳起来能摘到果子。学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。 6、个性展示。在整体感知和品味鉴赏的基础上，对学生进行朗读和背诵的训练。采用多种方式的读：男生读、女生读、齐读、分组背诵等。这样既突出了本节课读背这个重点，又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点。 7、走进生活。1936年，作者面对祖国的壮丽山河，审时度势，在沁园春雪中作出了有力的回答，道出了（请说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）自己的心声，引导学生思考：谁主浮沉？无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。进入新时代，中华民族创出了哪些举世瞩目的业绩？带着这种豪情，背诵课文。在对诗词的进一步理解环节上安排了一段“领袖风采”的展示，用多媒体展示毛泽东不同时期的照片，播放电视剧恰同学少年主题曲，学生从毛泽东的人生历程中更真切地感受到毛泽东博大宽广的胸怀、雄伟旷达的气魄，进而对诗歌的内容和思想感情有更深层次的认识。从而引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物，完成情感目标。请思考上面的问题，将您的想法填写在下面的笔记本上。利用搜索引擎来组织信息资源,对用户来说其最大缺 陷是查准率很低。这主要是由于在信息标引过程缺乏人工 干预,导致准确性较差,加之检索软件的智能化程度又不 很高,造成检索误差较大。人们利用搜索引擎进行信息检 索时,虽然一次检索输出的结果可能很多,但往往会包含 许多的重复、虚假信息,即检索噪音较大。再者,不同的 搜索引擎有不同的检索项选择、检索界面,不同的句法要 求和对符号、标识符的处理,因此检索策略的构造输入方 式也会直接影响检索结构。许多搜索引擎并没有覆盖所有 网络信息资源,对用户来说也存在查全率较低问题。此外, 许多存储在各类数据库中的信息,搜索引擎无权访问。这 些都极大地影响搜索引擎的查全率。进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。信息化教学资源，就是信息技术环境下的各种数字化素材、课件、教学材料、网站和认知、交流、情感激励工具可以看出，它依旧属于媒体和媒体内容范畴，没有信息化教学资源或信息化教学媒体，就不会有信息技术与课程整合。媒体可通过将事物由小化大、化快为慢、由远及近、化动为静等方式，来提高人的感觉能力。媒体的延伸打破了人类感知刺激的习惯，促使人的感官平衡发生变动。如电影是通过蒙太奇镜头组接手法，将并不连贯的镜头形成一不完整的有机组合的影片，并通过画面、明暗、色彩、音响“强迫”观众的视觉、听觉器官接受这种“完整的有机组合”。模块5学中资源选择对应哪些知识点的学习？长方形和正方形的周长长方形和正方形的周长教学资源有哪些类型？多媒体课件 直尺 卷尺 三角板 线 铁丝教师在使用资源时占用的时间有多少？20分钟所选择的教学资源构成了何种形式的课件？幻灯片:图形、动画、音乐、文本相结合的课件教学课件使用的效果如何？有哪些优点或不足？引导，贯穿整节课，调动学生学习的积极性，将难点知识直观的呈现在学生的面前观看并研究了案例资源后，您会发现不同类型的教学资源往往会根据不同的教学设计有不同的运用策略。您会有很多自己的见解和设想，请填写“模块5资源”“作业模板”“活动1”中的教学资源选择分析表中所列项目，对案例资源里教学资源选择进行分析，并将自己的想法记录下来： 知识点：长方形和正方形的周长学习目标：掌握周长的定义和周长的计算公式，能用公式计算有关题目。资源类型：多媒体课件 直尺 卷尺 三角板 线 铁丝资源内容要点：直尺 卷尺 三角板 线 铁丝“围一围”，“量一量”，“算一算”，学生参与概念的形成过程和知识的获取过程；通过多媒体课件直观的体会长方形和正方形的周长和周长的概念的建立教学作用：作为情境探究和发现学习的工具、作为信息加工与知识构建的工具使用方式：拟定出课件将要采取的运行结构，以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体(文本、图象、声频、动画、视频等)对其进行表现和陈述。所得结论：满足小学生好动的心理需求，兴趣高涨，思维活跃，想出了多种方法求周长。占用时间：20分钟左右资源来源：网络图片、音乐下载选择一个案例，就本案例教学课件使用情况、课件类型、制作软件、教学中的作用、使用方式以及课件在教学中应用的成功之处、不足之处和所体现的教育教学原理进行分析说明。课件在学科教学中运用分析表学 科 数学 教学对象 四年级教学内容 长方形和正方形的周长教学目标 能测量具体物体的长和宽，并能用多种方法算出它的周长，会解决实际问题。教学课件使用情况描述 名称 课件类型 助教型的演示课件 内容 长方形和正方形的周长 制作软件 PowerPoint 教学中的作用 引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性、调动学生积极参与 使用方式 师生的相互交流、相互影响，共同探讨总结，达到学习目的 成功之处 互动性好，课件直观的呈现出了知识的重、难点，很好的调动了学习的积极性和学习兴趣 不足之处 在不用课件的时候将其关掉比较好一点，不会吸引学生的注意力，是学生的思维能够一直跟着教师的节奏所体现的教育教学原理 向着一定的学习目标，在学生自主探究、思考的前提下，引导学生向学习目标迈进思考 在不同的年龄阶段，或者不同的知识背景下，要应用教学课件该怎样取决？课件、教案、然后每个地方的版本又不一样，形式也有很多，比如：ppt、flash、视频、音频、文档、图片等等课外自主学习的网上资源，包括：教学大纲、电子教案、教学课件、教学视频、答疑解惑（重点、难点、热点问题解答）、知识之窗（人物、事件等背景知识介绍）、1. 在讨论区内发帖提供您的教学设计和教学资源选择的细节。1 话题作者回复/查看最后发布如何让学生养成主动.蒋守文0/0如何更好的让学生来.梁建玲0/2阅读后请根据如下演示文稿设计卡在本地计算机中、根据您教学设计，完成教学演示文稿的制作，请注意及时保存到本地计算机中。请观摩学友制作的演示文稿，并重新查看自己的教学设计，注意教学设计中的教学目的，再来演示课件，进行自我评价。将您自己如何修订演示文稿的想法记录下来。通过参加这次课件制作，我收获不少。由于课件内容比较大，所以制作时尽量多用场景。另一方面，在做课件之前一定得先构思好，否则，想回过头来修改就很麻烦了，再有就是画面的清晰度。这就要求制作者要有一定艺术、颜色搭配等知识。对模块问题进行深入的思考后，请您写一篇如何使用教育资源短文（不少于100字）： 进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。 1、选择合理有效的教学软件。不同的多媒体教学软件适用于不同的教学环境，教学演示型软件主要用于课堂教学，交互型教学软件主要用于学生自主学习。在提高广大教师信息素质的同时，由于现阶段不同专业的教师对计算机技术与多媒体技术的掌握程度也不同，因此提倡教师对于不同的教学内容和教学环境开发与制作不同的教学课件。对于演示型课堂教学，教师最好选择使用与操作简单软件制作教学课件，如POWERPOINT等，这样教师可以把大量的精力放在教学内容方面，不要一味地取追求华丽的界面、繁杂的链接。对于提供给学生的交互式教学软件，要注重学生的学习方式，注重教学软件的人机互动性，培养学生自主获取、自主测试、自主评价的能力。2、学生在学习过程中，要不断地选择定位“在哪儿，往哪去，怎样去，学什么，如何学”，在每一个节点都面临着“找去路”的问题，因此学生必须不断地进行判断与决策如何选取下一条路径，以检索所需要的信息，这样连续的判断，必然花费大量的精力，造成认知负荷的加重，容易使学生迷失方向，出现迷航现象。同时，由于多媒体教学环境将学习的控制权交给了学生，往往学生不能恰当地选择学习内容和运用学习策略，不能准确地评估学习和预测学习进程，为了避免学生学习过程中出现迷航、认知负载过重等现象，引导学生进行有效的学习，需要系统提供必要的引导措施，这种措施就是学习导航，合理地运用导航或智能导航，能够帮助学生在超媒体的环境中能够准确定位，了解学习进程中所处的位置，确定下一步的前进方向和路径，进一步掌握学习内容的整体结构和知识分布，最后寻找出获得所需信息的最佳途径。 3、“主导”与“主体”的作用。处理好教师的“主导”作用和学生的“主体”作用，是制作多媒体教学软件的目的所在传统的教育思想着重教师的“主导”作用，考虑的是教学中教的因素，即如何提高教师的质量，而忽视了学生的“主体”作用。现代教学思想强调学生的“主体”因素，提倡主动学习，自主学习，以增强学习效果。所以采用多媒体教学手段，要把重点放在帮助学生理解、提高学生学习效率上。在制作多媒体教学软件时，教师要多考虑学生的学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在帮助学生学习消化、接受理解上下工夫，运用多媒体手段，力求把抽象的问题形象化，把复杂问题简单化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点，突破难点。反思本模块的学习过程，注意填写培训日志不同的多媒体教学软件适用于不同的教学环境，教学演示型软件主要用于课堂教学，交互型教学软件主要用于学生自主学习。在提高广大教师信息素质的同时，由于现阶段不同专业的教师对计算机技术与多媒体技术的掌握程度也不同，因此提倡教师对于不同的教学内容和教学环境开发与制作不同的教学课件。对于演示型课堂教学，教师最好选择使用与操作简单软件制作教学课件，如POWERPOINT等，这样教师可以把大量的精力放在教学内容方面，不要一味地取追求华丽的界面、繁杂的链接。对于提供给学生的交互式教学软件，要注重学生的学习方式，注重教学软件的人机互动性，培养学生自主获取、自主测试、自主评价的能力。莫快六日常生活中常用的媒体教学工作中常用的媒体报纸刊物；广播；电视；互联网；移动网络 挂图、标本、模型、实验仪器 教科书、文献资料 唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片 光盘（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盘 网络日常生活中常用的媒体教学工作中常用的媒体语言，书本，电话电视，网络等挂图、标本、模型、实验仪器 教科书、文献资料 唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片 光盘（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盘 网络在教学中使用最多的信息技术是计算机技术，信息技术是否就是计算机技术？把您的观点写在下面的笔记本上。信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。 信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和缩微技术等。有必要大力强调整合信息技术对教育的影响不同于电视等教学媒体对教育的影响，信息技术对教育的影响是多层面的影响。它不仅是理论、方法，更重要的是内容。信息技术与课程整合与学科的课程的性质有关，针对不同的学科将有不同深度与广度的整合。没有必要再强调整合对于如何发展信息技术教育，如何利用、对待信息技术教育对传统教育的影响，加速教育的综合发展，却存在众多的问题如何设定应用信息技术实施教学的目标？把您的思考写在下面的笔记本上。1 培养学生具有终身学习的态度和能力。要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革：要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。2培养学生具有良好的信息素养。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。3培养学生掌握信息时代的学习方式。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。您在教学中应用信息技术是在哪个层面上，把您的认识写在下面的笔记本上。信息技术作为演示工具和交流工具的层面。由于在硬件设备上的限制，信息技术不能与课程很好的整合，只能在课后自身素质的提升上用到好的方面。在信息技术与课程整合中，您是否也遇到过各种各样的问题？是否也存在哪些误区？记录下来，在小组中讨论并归纳存在的问题：遇到过。多媒体课件成了课堂教学的主线，偏离了轨道。学生在课上只是承当“参观者”的角色案例一：“问题现象7-1”技术喧宾夺主 请认真阅读“模块6 资源”“案例分析”中的“问题现象7-1” 技术喧宾夺主案例。 请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：欣赏葡萄沟的风光，听少数民族歌曲，查询葡萄干的生产工艺，学生画葡萄、品尝葡萄干的环节，将这些环节与课程教学目标进行整合，在感受的同时体会课文本身的理解感悟，将是在课堂中应该以课程学科目标为主线。案例二：“问题现象7-2”公开课的“技术秀” 请认真阅读“模块6 资源”“案例分析”中的“问题现象7-2”公开课的“技术秀”案例。 请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。因为尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，既定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：对教学任务可以也进行一定的合理的整合，另外建立学生学习的兴趣，使被动学习转变为主动学习案例三：“问题现象7-3”在网络资源中迷航 请认真阅读“模块6 资源”“案例分析”中的“问题现象7-3”在网络资源中迷航案例。 请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：可以寻找一些适合学生的网站或内容案例四：“问题现象7-4”炫耀高技术 请认真阅读“模块6 资源”“案例分析”中的“问题现象7-4”炫耀高技术案例。 请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：合理利用信息技术，使用要建立在教学内容、教学目标、教学方法的基础上，要有一定的目的性案例五：“问题现象7-5”课堂管理失控 请认真阅读“模块6 资源”“案例分析”中的“问题现象7-5” 课堂管理失控案例。 请分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面的笔记本上： 对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。请将解决问题的策略填写在下面的笔记本上：正确引导学生，良好的课堂秩序是课程进行的前提保障，有效地引导学生，正确理解学生学习的自主性。案例名称存在问题改进方法葡萄沟在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。将叫蹙额目标融入整个教学活动中，在学生参与教学活动的同时能对课文本身的理解感悟。进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。 在信息技术的应用上，我觉得应该注意：自身要（1）会利用资源进行学习；（2）学会在数字化情境中进行自主发现的学习；（3）学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；（4）学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。哟在教师自身教学活动中对语言，书写，信息技术，教学内容进行合理的整合。模块7单元综合教学设计的特点我对单元教学设计的思考操作在教学内容上，一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计；在课时安排量上.一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的，而单元教学设计一般需要多课时完成；在教学形式上，一节课教学设计一般只有一种，而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括有种多教学形式。通过比较可以看出，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系，这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。单元教学设计的含义是什么？单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识 点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学 习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。单元综合教学设计的特点我对单元教学设计的思考操作在教学内容上，一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计；在课时安排量上.一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的，而单元教学设计一般需要多课时完成；在教学形式上，一节课教学设计一般只有一种，而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括有种多教学形式。通过比较可以看出，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习者掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系，这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。记录您对主题式学习和主题式教学设计的理解：主题式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。在这种学习方式i中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。主题式学习的前身可追溯自20世纪60年代的医学院教育，但其理念则可追溯至杜威的进步主义学派，强调“做中学”的学习方式，并以活动、专题及解决问题等方式作为学习的主轴。一个优秀的主题设计可以帮助我们理清课程的组织结构，能够帮助我们聚焦和定义一个学习单元，通过自主探究和协作探究让学生相关学习概念和学习内容之间建立联系，帮助强化学习者这对个学习主题的理解。需要注意的是，主题式学习并不是普遍适用于所有的学习内容，它只是i众多教学、学习方法中的一种，并不是组织课程教学的唯一方法。主题式教学设计，是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生双适应双发展以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。主题式教学设计力求将在知识的学习过程 中培养学生能力与发展学生情感态度价值观的整体教 学观具体化、操作化，力求实现教师角色由知识权 威向平等中的首席的转换，力求推动教学时空从 有限封闭向无限开放的转化以促进学生学习方 式的转变，力求实现教程式设计与学程式设计 的整合，最终力求创设出一种与新课程三维一体目 标结构相吻合的、体现新课程精神与理念的有效教学设 计与教学模式。相同点不同点发展性、开放性、生成性、反思性分析学生需求，确立教学目标，整合教学资源，优化教学方式与策略，设计、实施和修正教学方案，评价及反思教学结果的过程。教学设计是否科学、合理和有效主题中轴性、教学主体的辩证统一性、教程与学程的整合性与教 学时空从有限封闭向无限开放的转化性这四个方面主题教学设计的特点是什么？主题教学设计的学习理论和教学理论在以前的基础上引入、 吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等。主题教学设计，则是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。主题教学设计，则是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。主题教学设计的环节主题教学设计的核心要素主题教学设计过程一般环节:确定主题分析教学内容分析教学目标和学习者特征设计教学活动设计评价主题式教学设计的核心要素:选题设计教学目标设计任务设计资源设计活动工具您觉得主题式教学设计，应该注意哪些问题？将自己的想法记录下来：一、给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。二、给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三、给学生一个“开放的课堂”。他们才是学习的主人，学习的主体。展示每组推选出的优秀作品。在观摩作品的同时记录下您的收获。以学法和写法相结合进行单元整合设计也是这次教学实践的一次有益尝试，它实现了新课程所倡导的目标，即在阅读教学过程中，教师要努力整合教学内容，优化教学结构，构建多边互动，强化阅读实践，引导学生探究、思考，以期全面提高学生的语文素养。整合教学可以为传统的教学实践提供新的视角，也将在语文教学实践中得到检验。 进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下88888888888888888888888888888888888888观摩教学录像后，结合自己的教学经验，认真思考以下几个问题：完成下面的表格。 讨论的问题讨论的结果这节课在实际的教学实施过程中，是否能够达到预期的教学设计？能否顺利的实施教学？能教师选用的教学媒体是否得当？恰当教学媒体对学生的学习起到了怎样的作用？感受、启发、引导的作用教师驾驭课堂教学存在哪些问题？在哪些方面还需要改进？1、教学环节过度有点不自然；2、教师的语言有点生硬；3、学生的主体作用没能完全体现出来；4、实验时间太少；5、对学生的估计不足。教师的教学方式和学生的学习与传统的教学有哪些变化？效果如何？1、教师教学中要努力转变“教材观”，要“用活”教材。2、教学中教师要有正确的“角色观”，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。3、教师教学中要有健康的学生观，学生是学习的主体。完整性、规范性可实施性创新性媒体资源的支持性对学生学习过程中可能会产生的问题和困难在所估计，并提出可行的帮助和支持；在完整的课后小结；总结有助于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。一份完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及的种类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等。评价一个教学设计成果的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。（1）时间因素：运用此成果于教学时，所需时间的多少，包括教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含学生完成教师布置的作业的时间、教堂占用学生的课外时间量等。（2）环境因素：对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强。（3）教师因素：方案简单，可实施，体现教师的教学风格、特点及其预备技能。（4）学生因素：针对学生的情况，对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。（1）教育性：能用来向学生传递规定的教学内容，为襀预期的教学目标服务；（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平；（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量；（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力；（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。针对两份教学设计成果评价量表的讨论）： 量表一量表二优点对教师素质要求高，内容具体详细操作性强，从8个维度体现评价，简洁明了。缺点有点繁琐等级权重分配不够合理，维度不全。适用领域适用于初次接触新课标，初登教育岗位的教师。适用于有一定教学经验并对新课标精神透彻理解的教师。您们选择哪个量表，说明原因选择第二个量表，简单适用。成功之处不足之处改进意见完整、规范，对技术实践有明确的要求，适合双主教学模式。以考核教师教为主。没有对技术实践做明确的要求。没有对技术实践做明确的要求。名称建议教学环境的合理性教学环境是一种特殊的环境，是按照发展人的身心这一特殊需要组织起来的。从研究的出发点和角度不同，人们对教学环境的理解也不尽相同。本文所谈及的教学环境，主要是指学校教育中的课堂教学环境。这个意义上的教学环境，是由学科教学实践过程中的课堂空间、课堂中的师生教学互动关系、课堂气氛、课堂质量等因素所构成的学科教学课堂活动情境。课堂教学环境是课堂教学活动赖以发生的物理和心理条件，是课堂活动得以进行的一个不可或缺的构成要素。但是，并不是所有的课堂教学环境都有利于课堂教学活动的进行。一些物理的、心理的条件常常成为课堂教学的障碍，影响课堂教学效率的提高，对此，人们称之为消极的课堂教学环境。与之相反，那些对课堂教学起促进作用的条件则称为积极的课堂教学环境。积极课堂教学环境的形成有赖于教师的精心组织和主动创设。在新课程改革不断深化的今天，创设积极的课堂教学环境不仅成为教师提高教学效率的重要手段，其本身也是课堂教学的一个重要目的。教学环境的可实施性1、在课堂教学中运用信息技术，一方面可以为师生创设一个温度适宜、安静优雅、布局合理的教学自然环境，另一方面可以改变教师教的方式和学生学的方式。在课堂教学中运用信息技术，使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，调动了学生的多种感觉，充分激发了学生课堂学习的兴趣，从而获得优化课堂结构，提高教学效率的良好效果。教学环境准备的充分性运用以多媒体和网络为核心的现代信息技术，可充分有效提高学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。信息技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具，也许是一种交互工具，但我相信最终信息技术将成为辅助学生学习