宁波市鄞州高中英语教学论文谈中学英语词汇记忆.doc

谈中学英语词汇记忆词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。我们在讨论如何记单词拼写，如何扩大词汇量，很少涉及“听”和“说”。其实从“听”“说”入手去记忆单词和语法结合，多种器官并举不但可以增强记忆效果，而且可以有效地摆脱“哑巴英语”状态。又“听”又“说”效果好：1.“听说”结合语音在英语单词记忆中的重要作用表现在两个方面，一是使单词的拼读融为一体,二是充分发挥读音在记忆中的作用。英语作为拼音文字，词的音和形是紧密联系在一起的。英语发音虽然不是完全有规律，不能像有的语种那样做到“见到就会念，会念就会写”。但它毕竟不是音形脱节的象形文字，它的发音基本上还是有规律的。通过正确的读音去记英语单词，把英语单词的拼读融为一体，不但是记忆英语单词的最基本的方法,而且是一条捷径,可以收到“事半功倍”的效果,基本上做到“会念就会写”。由于听觉记忆有视觉记忆所没有的独特效果，朗读又可以形成“运动记忆”，因此出声朗读有助于记忆，高声而又清楚的朗读效果更好。有节奏的朗读还能唤起记忆。经常有这样的情况，某些词语默写不出来，但是一边念一边写就能很顺利地把它带出来。有的人不太重视语音和朗读，记忆生词时音形脱节，一个字母一个字母地去记英语单词。用这种方法去学习英语和记忆英语单词也许能通过考试，但是很难真正掌握英语。习惯于用这种方法记忆英语单词的人，在阅读英语书刊时也是一个字母一个字母地拼成一个词。看自己认不认得，是什么意思，搞清楚一句中所有的词的汉语译意以后再进行语法分析，看整个句子是什么意思，整个段落是什么意思，整篇文章是什么意思等，因而难以提高阅读速度。2.语音必须正确第一次接触任何一个英语生词的语音时，脑子里一片空白。先入为主，所以一开始就要掌握正确发音，以便在脑子里形成正确的语音形象。不要拖泥带水，不要发出多余的音，也不要丢掉某个音。只要第一次接触时记住的声音形象是正确的，发音再特殊的生词也能自然而然地记住。如果第一次接触到生词时建立起来的语音形象是错误的，不但不利于记忆，而且事后纠正起来非常困难。语音稍微有点走样，都可能引起拼写的差错。3.大声朗读在正确掌握语音的基础上，应该大声朗读英语单词或课文，使口腔肌肉运动起来，参与整个的记忆过程，形成“运动记忆”。研究记忆机理的科学家认为，人对于肌肉运动形成的“运动记忆”特别深刻，可以维持很长的时间，甚至终身不忘。4.注意细微的语音区别朗读时要特别注意细微的语音区别，以便记得的词拼写准确无误。例如朗读environment和surprise时，要注意发出enviroNment中的N和suRprise中的R，以便准确地记住其拼写为environment和surprise。5.什么时候补语音都来得及不少人由于种种原因在前期英语学习中没有掌握基本语音知识，从而陷入极大的被动状态，想补语音知识又感到来不及。其实磨刀不误砍柴工，什么时候补学语音知识都来得及。只要结合当前所学的内容，坚持从语音入手，做到能正确地朗读全部课文，用不了多长时间就可以掌握基本语音知识，取得英语学习中的主动权。6.注意特殊发音从语音入手记忆英语单词时要特别注意特殊发音与不发音字母。例如parachute（降落伞）一词中的ch发sh的音，记忆时脑子里可加以下潜台词：“此处拼写是ch，但是发sh的音”；又如climb中的b不发音，记忆时脑子里可加以下潜台词：“最后有一个不发音的b；又如为了不根据发音把negotiate一词错拼写成negociate，记忆时脑子里可加以下潜台词：“是t不是c”。7.注意重复的字母不少单词中有的字母是重复的，初次接触时就要特别注意，例如satellite中的两个l，第一次接触时就要提醒自己“这里有两个l”。以上所提的只是记忆单词的一个方面，但无论如何，工夫要下在平时。如果一开始学英语就抓紧，方法得当（主要从语音入手），学一课会一课，继续学英语就不会太困难。平均一个星期里需要记忆的生词数量，初中阶段为10来个，高中阶段为20来个，对于记忆力极好的年轻学生来说应该没有什么困难。随着学习的进展，他们对于英语的爱好程度与日俱增，越学越爱学，越学越会学。循序渐进，日积月累，高中毕业时可以熟练掌握3000个左右英语单词和相应的语法知识。 如果平时不抓紧，到了考试时才去复习，此时所面对的单词数量就不少了。这么大的记忆量，年纪再轻也会感到困难，何况还有不少需要记忆的语法知识。如果说在初中阶段由于所学内容少，凭借年纪轻、记忆力好，即使平时