如何使后进生化蛹成蝶.doc

如何使后进生化蛹成蝶摘要：“少先队组织”是少年儿童生活、学习、成长的摇篮，少先队员们犹如一艘艘扬帆启航的小船，在遥远的人生旅途中难免磕磕碰碰。少先队辅导员则是一座为孩子们导航的灯塔，照亮前进的道路。让我们走进队员的心灵世界，去探索、耕耘、播种、培育、采摘，让每一个队员都成为怒放的生命，在广阔的蓝天下灵动飞扬。关键词：后进生、自尊、自信、荣誉感曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，曾经多少次失去了方向，曾经多少次扑灭了梦想，如今我已不再感到迷茫，要我的生命得到解放，我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量，我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之颠，就像穿行在璀璨的星河，拥有超越平凡的力量刚跨入校门的一年级学生，对学校的学习生活有着强烈的好奇和向往，对老师和高年级的同学有崇敬的心理。每天早上，当他们看到高年级少先队员戴着红领巾行向国旗敬礼时，总忍不住也跟着举起小手想“过把瘾”；当他们在校园里见到一条落下的红领巾时，总是拿在手里久久抚看，还悄悄地带在自己的脖子上试一试 “少先队组织”是少年儿童生活、学习、成长的摇篮，少先队员们犹如一艘艘扬帆启航的小船，在遥远的人生旅途中难免磕磕碰碰。少先队辅导员犹如一盏为孩子们导航的明灯，照亮前进的道路，做他们的知心朋友，为他们排扰解难。这就赋予了少先队辅导员多种使命。显而易见，作为一名少先队辅导员，仅抓学生的知识质量是远远不够的，俗话说“思想不好出危险品”，所以辅导员更应该是学生心灵的塑造者。因此，辅导员在开展少先队体验教育活动时要为学生提供锻炼、表现和施展聪明才智的机会。更要了解他们需要的是什么，在不同组织中组织成员需要满足的层次并不相同，他们充满了差异性，而且经常变化，因此，作为组织者应经常性地用各种方式进行调研，弄清楚组织成员未得到满足的是什么，然后有针对性的激励。对于后进生来说，他们爱和归属的需要，自尊的需要并未得到满足。因此，要让他们找到适合自己的体验岗位，更体验到成功的快乐，满足他们的需要并在此过程中激发其“自爱、自尊、自信”，培养健全的人格、集体荣誉感和自强的精神，找到实现自身的价值和塑造完美自我的有效途径。下面谈谈几点做法和体会：一、在体验中激发自尊，拓展自我，培养后进生的集体荣誉感。“教师是人类灵魂的工程师”，这是一句富有哲理的句子，每一位成人，甚至每一个孩子对这句话都耳熟能详。是呀，一个人一颗心几十位队员就有几十颗心，每一颗心中深藏着各自的喜怒哀乐，每一颗心装满了各自的理想追求，每一颗心的思维方式、衡量事物的尺度有不同的标准。辅导员如果不能把每一颗心团结起来，满载理想的小船就会朝着四面八方航行。有的遇上险滩，有的碰到礁石，有的驶向荒岛，彼此之间失去互助、齐头并进的凝聚力。后进生由于有这样或那样的缺点，在学校社会及家庭里常常受到一定程度上的歧视，因而往往缺乏自尊心，存在自卑感，对教师的教育、家长的劝告和同学的帮助满不在乎甚至产生行为对抗的现象。因此，辅导员应运用“角色心理教育法”，分析他们的长处。在集体中设置“角色岗位”，把每一个后进生都安排在他能“闪光”的岗位，在实践中培养学生集体荣誉感。例如，辅导员可以利用后进生有较强的表现欲、领袖欲，再挖掘他们的某些闪光点（劳动积极或体育、艺术方面有特长等），让他担任集体活动中某个项目的主角或组织者，在集体活动开展过程中尊重他们的自尊、激发他的兴趣，发挥他的特长，使他主动参与活动，这样“顺着他”同时“教育他”，使他在活动组织中逐步树立起“我荣集体也荣”的意识，并心甘情愿受集体纪律的约束。同时，通过活动，使他们懂得该如何克服不良习惯，在班里、在校园、在家庭、在社会如何从我做起，从身边的小事做起，从一言一行做起，把提高自身思想道德素质，同建设良好的班风、校风、以至推动社会主义精神文明建设联系起来，增强遵章守纪的自觉性，产生强烈的集体荣誉感。二、在体验中激发自我，重塑自我，培养后进生健全的人格成功的体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强自信心。后进生由于文化基础差，缺乏起码的自控能力，心理、行为存在偏差，常常处于被冷落、被遗弃的环境中，他们背着自卑的思想包袱，认为自己处处不如人；加上来自学校、家庭、社会的压力，他们对自己丧失自信心，丧失进取的勇气，产生消极的情绪，常常表现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识、自暴自弃等。美国哈佛大学教育研究所教授嘉纳提出，人共有7种智能：语文智能语，逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、个人内在智能。面对多元化智能、多样化的个体差异，辅导员应当全面了解每一个学生，更重要的是启发学生“认识我自己”，只有了解自己的长处，清楚自己的不足，才能不断进步。因此，我在组织中队活动中，以“认识我自己”为主题，开展系列活动，并且让学生通过调查采访家长、老师、同学，知道“我”在别人眼里是一个什么样的人；了解家长希望自己的孩子长大成为什么样的人；知道同学喜欢什么样的同伴；老师喜欢什么样的学生。并通过自我分析、自我总结、自我鉴定、自我反省，充分认识自己的优、缺点。然后对照自己的优缺点编写自我锻炼的方案。例如，开展“我是劳动小能手”，“做班级小主人”“争当红花小少年”等活动，让学生在参与中认识自己，提高自己。通过组织开展“整理房间”“做水果拼盘”，“为书本找家”等比赛激发学生对活动的兴趣和参与意识。在这些活动中，后进生不仅提高了生活自理能力，而且在劳动的过程中亲身体验“劳动的快乐”自觉地克服了“骄、娇”二气和任性的弱点，逐步树立了“别人行，我也行”“不到长城非好汉”“不向困难低头屈服”的理念，逐步认识到“人”的价值和意义，从而培养生存和发展的意识。“每个人都有长处和短处”，通过以上一系列的教育活动，不知不觉中，缩小了后进生与优等生之间的心理差距。在学习中、生活中发扬优点，弥补自己的缺点，从小学会做人处世，逐步懂得“自爱”，在重塑自我的过程中培养起一定的自立意识、竞争意识，效率意识并开拓创新精神，形成一种鲜明的个性和健全的人格。三、在体验中激发自信，升华自我，培养后进生自强不息的精神。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己”。少先队教育一贯注重对环境的改造、利用。俗话说：“一方水土养一方人，一方文化育一方人”。少先队教育要发挥自己独特的优势，必须营造少先队教育的氛围，围绕队员的兴趣爱好等开展活动，为队员营造一个真实的、生动的、丰富的生活世界。成功首先由自信开始。自信对于后进生来说尤为重要。因此，辅导员要采取一定的措施，激发后进生追求成功的欲望、热情和自信心，培养他们自强不息的精神。队员之间存在差异性，每个队员的工作能力不同，成效也不同。作为辅导员，对于那些能力差的队员，我更注重辅导。凡是工作中出现的问题应耐心地帮助他们解决，凡是工作做得好的队员及时鼓励表扬，使队员的特长得以积极发挥，能力得到有效提高，个性得以充分展现。辅导员要尊重队员的主体地位，队员们之间也应该相互尊重。特别是要让少先队干部明确，他们是为其他队员服务的，并不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权力发号施令，让队员学会尊重别人。即使我在队内不担任任何职务，也应该做一名合格的少先队员。中队委员会、队干部之间、全体队员团结一致、共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。我们中队曾发生过这样一件事：有一名队员，他经常不能及时完成作业，而且作业的正确率很低，做操、值日偷懒，经常给本小队扣分。可是，面对这样一个同学，他们小队的队员并没有歧视他，而是主动想办法帮助他。小队长组织本小队的同学共同商议，决心帮助他一起进步。平时，他们主动捕捉他转变的每个细节，譬如当他主动把东西借给同伴、书写有进步、上课积极举手发言等等，都给予及时表扬，使他增强了自信心。现在，这位队员已成了一位乐于助人的好学生。在这样团结、互助的集体中，大家都有了不同程度的进步，增强了集体的凝聚力。因此，作为少先队辅导员，对于各个队员，应“因材施教”。在活动中，鼓励后进生努力达标，使其树立信心，并指导其找到发挥自己智能的最佳点，充分发挥潜能，变“后进”为“后劲”，使他们也敢大声说出“我也能行！”这样，后进生以“小主人公”的姿态积极地投入活动。从亲身体验中锻炼技能，提高创造力，升华情感，培养良好的道德品质和形成完美的人格力量，自强自立。除此之处，辅导员还应为后进生创设一个宽松愉悦的环境，引导他们自觉地做到“我要争”、“我要体验”，以“我是队活动的主人”的姿态积极投身到活动中，不断地挑战自我，战胜自我，实现自我，不断感受成功的喜悦，获得内心的感悟，实现道德的体验情感的升华和信心。这样，就能使后进生在追求成功的过程中有了强大的原动力，产生不竭的动力，促使自己不懈地朝着目标努力，驶向成功的彼岸。总的说来，辅导员对队员的尊重、理解、关爱、信任，赞赏、鼓励、犹如赋予鲜花和小草金色的阳光，让队员稚嫩的心田沐浴着爱的温暖。他们在辅导员的启发和引导下，就会产生一种心理冲动，燃起希望的火花，主动修正和完善自我，并不断发挥自己的潜力。小雏鹰要展翅飞翔，少