九年级第二课人格是最高的学位.doc

第二课 人格是最高的学位一、教学目标： 1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“尽职尽责、拜托、就坐、历经、呐喊、典籍翻阅、芸芸众生、雄心勃勃、飒爽英姿、冒失、延续、讨教、赋予、过意不去、孤苦伶仃、无偿”等。2、结合具体语境，学习掌握本课句型。3通过查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。4、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。2、正确、流利、有感情朗读课文，把握文章主旨。3、通过朗读感悟课文、真实交际，提高学生运用语言的能力。难点：理解“人格是最高的学位”的含义，受到思想启迪，努力做一个优秀的人。三、教学准备：多媒体课件 生字卡片四、教学方法：在教师引导下，学生独立思考，合作学习。五、教学时间：五课时第一课时 初读课文 检查、学习词语 教学目标：1、初步朗读课文，感知课文大意。2、学习掌握新词语，学会重点词语。教学过程：一、导入（一）介绍作者。（二）题解：1、启发学生说说自己对学位及人格的理解。2、教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻，形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。二、新授（一）检测词语，学习重点词语。1、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。2、小组内交流学习、理解词语。对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决。（二）初读课文，感知课文大意。1、自由朗读课文，边读边圈画不认识及不理解的词语。（师巡视，了解学生学习情况）2、指名朗读课文，师及时纠正学生读错的音，提示学生边听边在自己不认识的字词上注音。3、同位合作朗读课文，读准字音，读通句子。4、默读思考：全文分为四个部分：第一部分（第13段）、第二部分（第412段）、第三部分（第1316段）、第四部分（第1720段），找到相应段落，想想每一部分讲了什么内容？5、自由朗读课文，体会文章的结构。（三）巩固练习完成课后练习第一、二题，教师巡视适时指导点拨。1、生先独立完成，然后小组交流。2、全班汇报交流。三、课堂小结你对文中的哪个故事感兴趣？为什么？作业布置：1、抄写词语，围绕3-4个词语写一个意思明确的语段。2、在练习本上完成课后练习第二题。第二课时 熟读课文 阅读理解课文一（1）教学目标：1、通过读书感悟、讨论交流，理解课文内容。2、随文学习新句型。 教学过程：一、复习词语1、听写词语。2、交流围绕3-4个词语所写的语段。二、新授（一）熟读课文，整体感知。1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。（二）学习课文1-3自然段。1、默读课文1-3自然段，思考以下问题：（1）“大写的人”是什么人？（2）你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”？（3）从学生的角度，怎样做才能成为“大写的人”？（4）如何理解卡萨尔斯的名言：“先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家”？学习句型：“先然后再然后”表示有顺承关系的复句。例：爸爸去内地出差，先坐小车到阿克苏，然后坐火车去乌鲁木齐，再然后乘飞机到内地。2、组内进行交流，初步解决问题。3、全班交流，师及时点拨。4、有感情朗读这部分课文。（三）学习课文4-12自然段。1、默读课文4-12自然段，思考以下问题：（1）文中描写季老为学子看行李的关键词是什么？由此可见季老的人格如何？（2）请你合理想象一下这位学子在开学典礼上看到季老时的心情，并简要分析。（3）季老为新生看行李这个故事说明了什么？（4）如何理解“她这一生却用自己当笔，拿岁月当稿纸，写下了一篇关于爱是一种力量的文章”？（5）作者为什么说，冰心在离去之后给我们留下了“伟大的背影”？2、组内进行交流，初步解决问题。3、全班交流，师及时点拨。4、有感情朗读这部分课文。（三）巩固练习：完成课后第三题的1和2小题。三、课堂小结学习了季老和冰心先生的事迹后，现实生活中你遇到过具有高尚人格的人了吗？他们有着怎样的感人事迹？作业布置：1、小练笔：那位让季老看行李的学子在开学典礼上看到季老时会怎么想？试着写一写。2、搜集具有高尚人格的人和事。第三课时 阅读理解课文一（2）教学目标：1、理解课文内容，感受“人格是最高学位”的内涵。2、启迪学生从文中受到教育，立志做一个优秀的人，做一个高尚的人。教学过程：一、复习导入1、出示词语卡片检测词语。2、交流小练笔内容。二、新授（一）学习课文13-16自然段。1、默读课文13-16自然段，思考以下问题：（1）学子为何宁愿在季老门前留言而避免打扰他呢？（2）为何要写“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”？（3）作者为何还要叙写有关季羡林的另一个故事？2、组内进行交流，初步解决问题。3、全班交流，师及时点拨。4、有感情朗读这部分课文。（二）学习课文17-20自然段。1、默读课文17-20自然段，思考以下问题：（1）如何理解“听多了这样的故事，便常常觉得自己是只气球，仿佛飞得很高，仔细一看却是被浮云托着；外表看上去也还饱满，但肚子里却是空空的”这句话？作者是一位全国著名的主持人，他主持的节目清新自然而有深度，而且还出版了几本书，像他这样成功的人还这样剖析自己，同学们，对照我们自己该如何进行反思呢？教师引导学生交流，使学生立志做一个优秀的人，做一个高尚的人。（2）提问：作者明白怎样才能走更长的路吗？学习句型：“渴望老年”四个字对于我就不再是幻想中的白发苍苍或身份证上改成60岁，而是如何在自己还年轻的时候，便能吸取优秀老人身上所具有的种种优秀品质。“不再是而是”表示转折关系的复句。例：你应该明白，你不再是一名普通的中学生了，而是一名共青团员了。（3）文章最后说：“这条路很长，但我将执著的前行。”中“这条路”指的是怎样的路？（“这条路”是指“先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然成为一个优秀的节目主持人”。）2、组内进行交流，初步解决问题。3、全班交流，师及时点拨。4、小结：作者在结尾现身说法，套用名言，作为自己的结论，整篇演讲在首尾呼应中完美结束。5、有感情朗读这部分课文。（三）巩固练习。 完成课后第四题。 1、同位交流。 2、全班交流。三、课堂小结作业布置：1、小练笔：从世纪老人身上，我感受到了人格是最高的学位，我们青少年在成长的道路上应该-2、预习课文二。第四课时 阅读理解课文二教学目标：1、认识和积累课文词语。 2、正确、流利朗读课文，把握文章主旨。教学过程：一、导入这节课我们继续来接近一位老人，看老人身上折射出什么样的精神？板书课题，生齐读。二、新授（一）朗读课文，整体感知。1、自由朗读课文，圈画不理解的字词或句子。2、指名合作朗读课文，师及时纠正读错的字音。3、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子。4、思考：课文主要写了什么内容？（二）检查词语学习情况。1、大屏出示词语，指名学生认读。2、试着在小组内每人用“赋予、过意不去、由衷、孤苦伶仃、无偿”各说一句话。（三）解决问题，理解课文。1、生默读课文，思考以下问题：（1）老人为什么惶恐不安？（2）老人为什么无偿给牛奶公司送牛奶？（3）这辆车对老人来说有什么意义？（4）订户们为什么称老人为“送牛奶的好爷爷？”（5）老人的价值都体现在哪些方面？2、小组内讨论解决，全班汇报。（四）巩固练习完成课后练习第一题。三、课堂小结学完课文你想对老人说些什么？生活中你见到过类似这样的老人了吗？作业布置：1、有感情朗读课文。2、小练笔：尊敬的老人，我想对您说-。 第五课时 写作训练教学目标：结合自己学习课文的感悟及真实交际进行书面表达。教学过程：一、明确写作要求1、按照课文一三个故事缩写课文，主要故事之间的衔接。2、缩写要点一般说来，有三个方面的要求：第一，要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。还有段落顺序，表达方法也都要维持原样。第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。缩到多短为止，这要根据题目的要求而定。第三，要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。3、缩写的具体做法是：（1）要先概括全文的中心思想和各段落大意；（2）围绕中心弄清主要事件和材料，删掉次要情节和材料；（3）缩写语言，把具体描写的句子变成简洁叙述的句子；（4）最后要看衔接是否自然，首尾是否贯通。 4、缩写的方法主要有两种，一是适当删减，也就是删去文章中的次要人物、次要内容；另一种是适当概括，即把文章中的叙述、描写及对话进行概括。这两种方法通常结合运用，在写的过程可以分3步走：第一步：缩写前要读懂内容，抓住要点。我们在缩写之前一定要认真阅读原文，认真分析出文章的中心和每段的主要内容，明确文章的中心，保留原作的要点和部分优美的词句