叶丽娜《自己去吧》参赛教学教案.doc

自己去吧教案设计一、 教案背景1面向学生： 小学 2，学科：语文2课时：13学生课前准备：（1）圈出生字词，划分自然段。（2）读通本篇课文。二、 教学课题1、 有感情地朗读课文。2、 通过分角色朗读、情境对话、表演等学习形式，了解鸭妈妈和鹰妈妈鼓励自己的孩子独立学习本领的用意，知道小鸭和小鹰怎样靠自己学会本领的。3、 初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。三、 教材分析 溪水清清，小鸭想请妈妈带它骈游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴！山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。教学重难点：1鼓励学生借助拼音和已有的识字方法学习本课生字。2练习多种形式的朗读，并从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。四、 教学方法情境教学法、以读代讲法1生用自己喜欢的方式读文，让学生从中了解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。2通过情境教学，初步建立自立的意识，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。五、 教学过程一 激趣导入 师：那你知道小鸭子有什么本领吗？生：会游泳。师：张老师还给大家带来了一位小伙伴，看，是谁呀？生：小鹰。师：小鹰有什么本领啊？生：小鹰会飞翔。师：是啊，你看小鹰在蓝天上飞翔呢！小朋友，喜欢他们吗？这节课，老师就要和小朋友一起来学习一篇新的课文，讲的就是小鸭和小鹰学本领的故事。下面我们一起来写课题：第一个字 “自”，我想请一位小朋友说着我来写，谁来？生：自，撇、竖、横折钩、横、横、横。师：老师没有教，你就会写这个字了，你是怎么学会的？生：爸爸教给我的。师：你看，跟爸爸妈妈也能学不少字呢！请坐。小朋友，伸出小手跟老师来写的二个字。（学生书空“己”。）师：谁来读课题？生：真清楚，她注意到了“吧”要读轻声，让我们一起读课题。（ 意图：教师的板书课题和学生的自主识字有机结合，既体现了扎实地识字写字指导，又为学生的自主识字提供了一个展示的机会。）二 自主识字（一）借助拼音认读师：下面请大家打开书第111页，请小朋友借助拼音自己读一读课文，争取把每个字音读准确。（学生自己读课文。）师：生字朋友从课文中跑出来了，请小朋友带上拼音拼读一下。（学生看大屏幕拼读生字。）师：谁愿意当小老师领着大家读？请你吧！（该生领读第一行。）师：小老师要注意声母不带调，跟我读“nn”。生：nn。师：请坐，再请一位小老师，请你。（该生领读第二行。）师：小老师当得不错。在这些字中，有三个字的读音特别容易读错，我们一起再来拼一拼。生：nn、shn、n.师：还有一个字的偏旁是我们要认识的新偏旁，你发现了吗？生：学。师：对了，“学”这个字变红的地方叫作“学字头”。生：学字头。（二）交流记字方法师：小朋友再来看看这些字，你有什么好办法记住它们吗？记住哪个就说哪个。生1：我记住了“吧”，口+巴就是“吧”。师：熟字加偏旁，不错。生2：我记住了“会”，是用猜字谜的办法，人在云上走。师：你真聪明！猜字谜是个好办法，不过下次猜的时候，先不要把谜底说出来呀！生3：我也给大家猜个字谜，我的心里想着你。师：是哪个字？生：您！师：你也很聪明！师：刚才大家的办法都是记单个字，你有没有好办法能一下记住两个字呀？生1：自己。师：聪明！他用组词的办法记住了两个字，这只可爱的小鸭子我要奖励给他，把掌声也送给他！还有吗？生2：学会。生3：美景。师：再仔细观察，看还有哪两个字可以一起记？生4：吧和吗。师：为什么？生4：它俩都读轻声。师：你是个善于发现的孩子！看看还有什么共同的特点？生5：都是口子旁。生6：都是左右结构。师：你看，我们发现这两个字有共同的特点，这也是一个记字的好办法。小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里。（ 意图：在学生交流的基础上，有意识有目的地引导学生自主发现一些记字规律，从而丰富和提升学生的记字方法。）（三）游戏巩固（学生开火车式读生字。）师：小鸭子们都勇敢地跳下了水，接下来它们要浮出水面了，不过速度加快了，你能读下来吗？生：能！师：好，谁会读谁就大声地读！（学生再次认读。）（ 意图：运用形象直观的多媒体手段，创设丰富有趣的识字教学情境，激发了学生的识字兴趣，帮助学生巩固了本课的生字。）三 在情境中学习课文（一）整体感知师：生字，我们都学会了，下面来读读课文吧！小朋友把书拿好，先来听老师读一读。（学生不由自主地为老师鼓掌。）师：谢谢小朋友的掌声。谁来说一说课文讲了两位小伙伴的什么事情？生：小鸭子学游泳，小鹰学飞翔。师：很好。一起读一读这两个词。生：游泳、飞翔。师：下面让我们先来看看小鸭子是怎样学游泳的。（二）学习第一自然段1 指导读好小鸭子的话。师：请一位小朋友来读一下第一自然段。（指名读。）师：这只小鸭子对妈妈说了什么，这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。（学生练读小鸭的话。）师：谁愿当小鸭子，来问一问妈妈。生1：妈妈，您带我去游泳好吗？师：她读出了问的语气。谁再来问？生2：妈妈，您带我去游泳好吗？师：多么有礼貌的小鸭子啊！请你问。生3：妈妈，您带我去游泳好吗？师：我听出来了，这只小鸭子在和妈妈商量呢！小朋友，这句话你还想怎样读呀？生4：妈妈，您带我去游泳好吗？（该生“好吗”加重语气。）师：从这只小鸭子的话里你听出什么？来，请你大声地再读一遍！（该生重复一遍，语气更加强烈。）师：你听出了什么？生：他在撒谎。师：他在撒娇呢！生：他求妈妈呢！师：是呀，他请求妈妈带他去游泳呢!你看，这几位小朋友都读出了自己的感受。2 指导读好鸭妈妈的话。师：鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？生1：小溪的水不深，自己去游吧。师：谁再来当鸭妈妈读一读！生2：小溪的水不深，自己去游吧。师：我来问问这位鸭妈妈，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？生2：我想锻炼他，让他自己学会本领。师：这位鸭妈妈多么会教育孩子呀！难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？生2：不会，因为水不深。师：小朋友，这只小鸭子我要送给她，知道为什么吗？生：因为她回答老师的问题回答得好。师：还因为她很理解鸭妈妈的心，说出了妈妈的心里话！送给你。来，让我们一起读读妈妈的话。（学生朗读）3练习分角色朗读。师：小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？生1：一个人读一段。师：你的意思是一人读一句，是吗？可以，还有别的办法吗？生2：一个当小鸭，一个读当鸭妈妈，一个当旁白。师：你给我们想出了一个朗读的好办法，这只小鸭子，我们奖励他，同意吗？生：同意。（ 意图：本环节的目的是让学生初步尝试分角色朗读。且得出这种朗读的方法不是教师直接给的，而使学生通过思考，自己发现的。）师：下面我们就按这位小朋友的办法合作来读一读。听好，男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读剩下的！先小声试一试。（学生小声练习。）师：下面我们放开声音读，好吗？生：好！师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子多想去游泳呀。听！小鸭说生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈说生：小溪的水不深，自己去游吧。师：过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈了，你就是小鸭子，孩子，你想对我说点什么？生1：妈妈，我自己学会了游泳，我真高兴！师：孩子，妈妈也为你高兴!生2：妈妈，谢谢你，是你让我自己学会了游泳。师：看，我的孩子多么懂事啊！那孩子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？生3：开始的时候，我不会游，一下水就呛了一大口。师：是吗，那你是怎样做的？生3：我不怕，不断地练习，就学会了。师：你真是一只刻苦的小鸭子！生4：我学游泳的时候，不小心被水草缠住了，我就使劲儿蹬，蹬断了再练。生5：冬天，水真凉，我就使劲儿游，身上热了，我也学会了游泳。师：你看，你克服了困难，在游泳中学会了游泳，现在知道妈妈为什么让你自己去游了吗？生5：知道了。师：真是懂事的好孩子！（ 意图：将这一段的朗读和拓展的内容有机结合。老师扮演鸭妈妈，学生扮演小鸭子，学生思维的窗口被打开了，很自然地进入与“妈妈”对话的情境中，和妈妈诉说自己的喜悦以及学游泳的艰辛。）（三）学习第二自然段1自主练读。师：小鸭自己学会了游泳，瞧它游得多开心啊！下面我们再来看看小鹰又是怎样学飞翔的。看，老师给小朋友准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿请小朋友到台上来读。快来自己练习读一读第二自然段吧！（学生充分练习。）师：谁来当小鹰，读一读他的话？生1：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？师：真是有礼貌的小鹰！这只小鹰读一读生2：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？师：多可爱的小鹰！谁来当鹰妈妈，读一读？生3：山那边风景很美，自己去看吧。师：鹰妈妈多亲切！大家一起读一读。生：山那边风景很美，自己去看吧。2展示表演。师：下面我要请三位小朋友带上头饰到台上来读。好，请你，请你，还有你。台下的小观众，要认真看，仔细听！开始吧！（三人分角色朗读。）师：大家觉得他们读得怎么样？生：好 ！师：张老师也觉得你们读得挺好，不过我有个小建议，如果你们能加上动作就更好了！有没有信心加上动作再来一遍？我们来看看他们这一次的表演！（三人加上表情动作再次表演。）师：让我们来问问小鹰，小鹰，你知道妈妈为什么不带你去，而让你自己去飞，自己去看吗？生：妈妈是想锻炼我，让我自己学会本领。师：鹰妈妈，你的小鹰说的对吗？生：对！师：多么懂事的小鹰，多么亲切的鹰妈妈呀！让我们用掌声欢送他们回去！（ 意图：第二自然段，无论在内容上，还是结构形式上，与第一段相似。这一段的学习主要体现学生运用第一段的朗读方法，自主练习，合作读好这段话。）3游戏体验。师：学到这儿，小朋友累了吗？生：不累！师：那就让我们都来当小鹰，练习飞翔吧！来，起立！小鹰要练习飞翔了，扇动翅膀飞一飞，呀，真的飞起来了！小鹰飞啊飞啊，飞啊飞啊，飞着飞着，遇到了一棵大树，怎么办？生：从一边绕过去！师：好，让我们绕过大树。小鹰又继续飞，飞啊飞啊，山那边的路好远啊，小鹰好累啊！生：不能停，继续飞！师：好，我们继续飞，小鹰飞啊飞啊，飞啊飞，又遇到了一座很高很高的大山，怎么办？生：从上面飞过去！师：好，小鹰扇动翅膀使劲飞啊，飞啊，飞啊！小鹰终于飞到了山那边，啊！你都看到什么？生：美丽的花、草，还有大树！生：美丽的彩虹。生：还有很多的小动物呢！师：是啊，山那边的风景多美啊！请坐吧，勇敢的小鹰们！（ 意图：通过“学飞翔”这一生动的形式，让学生亲身体验小鹰在学飞翔过程中所遇到的困难，感受到小鹰学飞翔的艰辛，从而加深了对课文的理解和感悟。）四 配音背诵师：小鸭、小鹰，都靠自己学会了生活的本领，真了不起！课文我们先学到这儿。小朋友，你喜欢看动画片吗？张老师把我们今天学习的课文做成了动画片，想看吗？生：想！师：注意仔细看，你有什么发现吗？生：没有声音。师：没有声音，这该怎么办呀？生：配音。师：配音，是个好办法，但是要想给动画片配音，首先要把课文读熟，最好能背诵下来，来，打开书，自己再来读一读，背一背。（学生自己练习背诵。）师：请小朋友把书合上，他已经把书合上了，说明他已经把课文背下来了。我们先小声地试着配配音。（学生在老师的提示下尝试背诵。）师：谁能自己来给动画片配音？请你给第一段配音，请你给第二段配音。我们一起来欣赏有趣的动画片吧！（两人看动画配乐背诵。）师：小朋友真不简单，都能给动画片配音了！（ 意图：这一环节充分考虑学生的年龄和心理特点，将背诵课文变为看动画片、给动画片配音，学生自己发现，自主练习，在一种轻松的环境中完成背诵任务。）五 写字指导师：请小朋友打开书113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课我们先写哪一个呢？请大家来猜一猜。看这里：眼睛上面一小撇，是哪个字呀？生：自。师：你也来做一做，有时候做个动作也能帮助我们记字？来，伸出小手我们一起书空这个字。小朋友仔细观察，看怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？生1：“自”里面有两横，不要落掉一横。生2：撇在竖中线上起笔。师：还应该注意第三笔是横折钩。看老师在黑板上写一个。（学生看老师示范。）师：下面拿出一只铅笔和课前老师发给你的写字卡，大家先做好写字的准备，一尺、一寸、一拳头，我看看，都做好了吗？好，请你仔细观察，先描一个，再写一个。（学生写字。）（ 意图：写字的指导注意引导学生仔细观察及良好写字习惯的培养。）师：这节课，我和小朋友一起学习，非常开心，我们班小朋友活泼、可爱，给我留下了很好的印象。这节课我们就上到这里，下课！板书设计：14 自己去吧 飞 翔 游 泳 六、 教学反思1、利用多种方式来识字、记字。引导学生结合多种方法来记字，运用加一加、减一减、偏旁、部件换一换、用编故事、在生活中的方式来记字。2、巧妙创设故事情境，激发学生学习课文的兴趣。教学中我充分的为孩子创设故事情境，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境。3、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好