普通高中生物学科“三结合”青少年创新人才培养模式研究.docx

普通高中生物学科“三结合”青少年创新人才培养模式研究 【摘 要】高中阶段是创新人才培养的重要阶段，充分利用生物学科的学科特点，结合综合实践活动的开展，针对部分学有余力的学生进行创新思维和创新能力的指导，培养有一定探究能力、实验研究技能的青少年创新人才。本文以重庆清华中学综合实践活动的开展为例探讨普通高中生物学科“三结合”青少年创新人才培养模式。 【关键词】生物；三结合；创新；综合实践；清华中学 实现中华民族的伟大复兴是党的十八大提出的宏伟目标，无论建设创新型国家还是提升国家的整体竞争力，都离不开大批的创新人才。高中阶段是青少年创新能力培养的重要阶段。综合实践活动是新的基础教育课程体系中的一门必修课程，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。该课程形式多样，我校主要涉及“雏鹰计划”、社团课、选修课。利用学科优势，探寻青少年创新人才培养思路与策略，形成具有学科特色的“三结合”青少年创新人才培养模式。所谓“三结合”，即理论学习与实践探索相结合、中学奠基与高校拓展相?Y合、团队辅导与个体研修相结合。 一、理论学习与实践探索相结合 社团课主要针对高一年级学生，我校“绿野仙踪”社团含水清木华、寻禽记、昆虫记三个子社团，分别以植物、鸟类、昆虫为研究学习的主题。通过理论知识的学习后，在导师的指导下，开展了校园生物多样性调查，编制了校园常见植物图说、校园常见鸟类图说、校园常见蝶类图说。选修课主要针对高二年级学生，教师拟定课题，学生选课。开展了诸如赢在餐桌、食用菌的培养、生活中的生物学等课程，深受学生欢迎。理论学习加之实验探索，充分拓展了学生的视野，锻炼了学生的能力。 “雏鹰计划”由市教委主管、市教科院统筹实施，旨在积极探索中学和高校联合培养青少年创新人才的途径，推动普通高中多样化发展。按照自愿选择和老师推荐相结合的方式，进行专项课题研究，实施“双导师”制，培训周期为两年。我校雏鹰计划生物方向对接高校为西南大学，采取日常中学理论培训，假期深入高校学习或进行野外科考等，共同培养创新型人才，最后整理形成了雏鹰计划活动汇编。 建模理念认为没有主体性，就没有创造性的理论，在探究学习过程中落实学生的主体地位。通过理论学习以及方法指导，并让学生将实践活动结合起来。引导学生参与实践调查、实验研究和野外科考活动，比如进行物种多样性调查、入侵植物的调查等。让学生亲近自然、走进社会，为科学素养的提高和创新型人才的培养奠定良好的基础。 二、中学奠基与高校拓展相结合 中学是青少年创新人才培养的主场，大多数综合实践活动的开展只需在中学进行，然而对于“雏鹰计划”来说，则需借助高校平台开展更深入的研究。学员在中学和高校导师共同指导下开展课题研究。由于中学条件的局限性，在开展一些课题研究时存在困难，所以需要进入到高校进行某些实验技能的培训和相关实验实施。高中生进入高校学习，本来就具有极大的吸引力。高校的文化氛围与实验条件无不是激发学生奋发图强的动力。根据马斯洛、罗杰斯等人提出的人本主义理念，把学生视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观，遵循“以人为本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用的。 七期雏鹰学员的一个课题真菌中产溶栓酶菌株的筛选及酶学性质的研究，本校在开展该课题时条件有些欠缺，加之核心技术方面的操作还需要大学老师的指导，因此，我们利用每周综合实践活动时间给学员们进行微生物方面的知识的指导，基本实验操作技能的培训，然后利用假期进入高校，在高校和中学老师的共同指导下，借助高校实验室开展一系列研究。微生物方面的学习，也为高中生物选修1这本教材的学习打下了坚实的基础。 三、团队辅导与个体研修相结合 对于每周2节课的综合实践活动时间是远远不够的，通过日常的通识培训，学生已具备了一定的探究能力与创新思维，对于课题的开展也基本能进行。根据著名教育心理学家布鲁纳提出的“发现学习”，明白学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。在学员中，爱好和专长是各不相同的，则需要因材施教，对于基础通识培训来说针对所有的学员，但是后期研究活动则是以小组为单位，制定好小课题研究方向以后，再根据实际情况进行培训，还有些同学则是以个人为单位进行小发明、小制作的研究。让学生“学中做，做中学”不断发现，不断提升。 有一研究小组对“香樟叶提取液的抑菌活性”感兴趣，经讨论将课题定为“不同溶剂香樟叶活性成分对真菌和细菌的抑制效果研究”，因此，他们扩大了菌种和溶剂的范围，对香樟叶提取液的抑菌效果进行了更全面、细致的研究，发现香樟叶提取液对细菌及多数真菌均有不同程度的抑制作用，且不同溶剂香樟叶提取液对不同菌种的抑制效果存在明显差异。后来，他们还继续做了课题“香樟叶提取液对孔雀鱼幼鱼的急性毒性研究”。该小组同学撰写的研究论文参加重庆市青少年科技创新大赛连续两年获得二、三等奖。学生在学习过程中不断探索与思考，创新潜能得到激发，我校学生在老师的指导下先后申请了近70项实用新型专利，获得了数十余项市区级创新大赛奖励，这就是对他们创新能力的最好体现，也让这些学生在高考自主招生中取得优势。 根据孔子倡导的“循循善诱”、“不愤不启、不悱不发”教学理论，通过主题探究活动设计，让学生有尝试的愿望，成功的动力。同时，学生的创新性实验探究过程应在教师指导下的尝试，按照由浅入深、循序渐进的原则和方法进行，让学生能够充分发挥自己的潜能，从而形成有学校特色的创新人才培养模式。 参考文献： 王丽萍.高中创新人才培养模式的实践与启示J.上海教育科研，