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成人学生学习成本分析 摘 要：学习成本由学习成本中的经济资源量和学生学习的努力程度及劳动量两个要素构成。本文将通过对成人学生在学习成本的两个构成要素进行分析，进而提出关于改进成人教学课程设置的几点建议。 下载 关键词：学习成本；成人；机会成本；课程设置 成人学生与全日制大学生虽然同样担负着大学课程的学习任务，但是由于他们不同的学习方式，因而在学习成本上也存在着巨大的不同。本文将从学习成本的分析入手，通过对成人学生学习成本的分析，进而为改进成人教学课程设置提出一点建议。 一、学习成本 (一) 学习成本的概念内涵 知识的获得不仅仅是学校或者社会需要提供一定的投入成本，作为学生必须要花费一定的成本才能实现知识的增长，这些成本包括物资的(货币)和时间、努力程度和智力结构等。通常人们认为学生在学校学习投入的是其支付给学校的学费，当然也包括学生的学习日用品费用。但与此同时，学生的学习过程也是一个需要消费时间并不断需要付出努力的过程，而时间是有成本的，学生的学习努力程度也是有成本的。因此，笔者认为，学生的学习成本(cost of learning)是学生为了获得知识技能，实现知识增值，形成人力资本所必须支付的经济资源总量和付出的努力程度及劳动价值量。学生学习成本主要由经济资源(学费等)和努力程度及劳动量构成。 (二) 学习成本的构成要素分析 由上可知, 学生的学习成本是经济资源量(学费等物资资本)和学生的努力程度及劳动量。 1、学习成本中的经济资源量 每个学生接受教育都需要消耗一定的经济资源量。学生学习知识不仅仅需要支付学费还需要支付因学习有可能放弃工作收入而带来的机会成本。学习的机会成本就是指为了学习某种知识而必须同时放弃的别的活动。从经济学角度来看，学习也是一种机会的选择，既然存在选择就会产生成本，在选择过程中就会考虑成本最小而效益最大化。 但是与此同时，人们由于受一定条件所限，只能在一定的机会集合中选择。一般情况下限制人们选择的是时间与金钱。因时间受限制的机会集合称之为时间约束， 因金钱受限制的机会集合称之为预算约束。 2、学生学习的努力程度及劳动量 由于学生的学习是一种不断成长的生活过程，这种生活当然是需要投入的，何况在学校中，教师的教学行为赋予了学生更多的知识、技能与道德满足，这些满足是学生以支付学费的方式进行了购买。这个过程并不能完全说明学生学习就一定会成功，也许会面临失败，这里就需要我们思考学生在学习过程中的努力程度及花费在学习上的劳动量。 学生学习的努力程度及劳动量可以用三种形式的成本来表示，即学习总成本、平均成本和边际成本。学习总成本是学生获得一定量的知识或能力所付出的所有努力程度和总劳动；学习的平均成本是学生平均获得每个单位知识和能力所付出的努力程度和劳动；学习的边际成本是学生每增加一个单位知识和能力所增加的努力程度和劳动。 二、成人学生学习成本分析 1、学习成本中的经济资源量。 学费等学习成本的构成部分是由国家和相关部门决定的，不具有可变动性，因此在经济资源量的分析中笔者将更加关注学习的机会成本。 在经济学中有一个机会成本递增规律，指的是在给定的技术水准与资源条件下，为了得到某一物品的相同增量而必须同时牺牲的另一物品的生产数量，将会随着该物品数量的增长而增长。机会成本递增规律所反映的是两种相互联系并可互相转换的不同产出之间的关系，而其中的成本则是以牺牲或放弃生产的物品数量来衡量的代价；资源的有限性与生产要素之间的非完全可替代性，是产生机会成本递增规律的根本原因。 机会递增规律同样适用于学习活动。但学习的机会成的递增规律一般本短期内看不出来，长期就可以呈现出来了。它在人生中的表现是这样的：人在幼年时学习的机会成本小，这是因为这时不可能就业。到了上中学的年龄，可以参加劳动了，机会成本增加，但因为只能从事简单劳动，学习的机会成本也不大。上了大学以后，可以从事复杂劳动了，也有更多的发展机会可以选择了，学习的机会成本就大了。当然，学习的机会成本也不会随着年龄无限制递增下去，到了退休的时候，不能工作了，学习的机会成本又减少了。由上我们可以得出，成人学生相对于全日制普通高校有很大的优势，成人学生没有放弃工作进行学习，成人的学习兼顾了工作和学习，从这方面来看，成人学生的学习机会成本小。 2、学生学习的努力程度及劳动量 相对于上一方面，成人学生的努力程度和劳动量更难以有确定的标尺来衡量。在这个方面，笔者只能应用学习的平均成本随知识量的增加而不断下降这个学习成本下降规律来说明成人的学习成本。学习者随着知识量的增加，学习的平均成本在不断下降。正如图1所示： 成人学生相对于全日制大学生来说，其中绝大部分的知识量的储备不足以满足其所修的大学课程，因此，成人学生要想得到相同于全日制大学生的学习效果，他们需要付出更多的努力。 三、对成人教学的几点建议 1、增加对于学习方法的教育 学习过程是一个不断支付学习成本、不断获得知识和能力的过程，需要一定的努力和付出劳动，它本身也是需要学习的。作为成人学习的时间相对于全日制学生短，在这种情况下，他们就更加需要有好的学习方法来帮助他们提高学习的效率。 2、关于公共课的教育 正如图1所示，在积累知识量达到20单位以前，学习曲线下降很快，而当超过20单位时，曲线就下降相对缓慢，表明节约的时间相对来说就很小了。对于成人学生的公共课教育，在教学过程中应避免偏、怪、难得课程，课程的设置应该更加入门话，目的使学生掌握基本的学科知识即可。 3、关于专业课教育 对于专业课，我们不能像公共课一样仅仅搞入门教育，所以入门后如何是学习成本大幅下降，这就是我们所要探讨的问题。在专业课教育方面，笔者认为降低成人学生的学习成本就应该发挥学习规模效应影响。所谓学习的规模效应，是指将有一定联系的不同知识放到一块来学，比将它们分开来学更有效率。学习的规模效应还表现在脑力劳动往往需要整块的时间才能出成果。这就要求我们在开设课程是应尽量把相关的课程开在同一学期，来降低成人学习的成本，进一步提高成人学习的效率。 成人作为一个特殊的群体，他们对降低学习成本的要求有格外强烈，所以作为为成人服务的无论是成人学历教育还是非学历教育都应该改进自身的教学，来降低学生的学习成本，提高其学习效率，满足成人学生日益增长的学习需求。 参考文献： 陈庆元.教学与课程三围分析-基于经济学、信息技术和教育学视角M.成都：四川教育出版社，2005 关世雄，张念宏