2010年1月浙江省高等教育自学考试管理试题.doc

实践操作题：根据下面的教材内容（见附件一），可以参考所给的教学设计（见附件二），搜索相关资源，制作一份适合该主题授课的课堂演示型教学课件。备注：如果所给的教材内容比较多，在具体课件制作时可以适当删减（该课件满足1课时授课即可）一级指标标准内涵要素分值教学性（20%）1.教学内容设置合理，有利于完成教学目标52.教学理念先进，体现出良好的整体教学设计思想103.有和教学知识点配合的习题、案例及相关资料5科学性（20%）1.描述概念科学，逻辑严谨，层次清楚52.引用资料正确，内容科学，举例合乎情理、表述准确53.素材选取、名词术语、操作示范符合教学规定54.媒体多样，选用适当，设置适当5技术性（50%）1.公共背景处理（设计模板）与内容和谐、美观102.文字、图像、动画设计合理103.会修改母板，给幻灯片设置页码，时间，及作者名等54.幻灯片切换方式整体协调105.有自定义动画，并且使用恰当、能突出表现内容106.播放流畅，音视频信息无不良的视觉、听觉效果5艺术创新性（10%）1.创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面悦目，声音悦耳52.注意启发，促进思维，培养能力5请同学们在制作教学课件前认真阅读以下评分标准：附件一：教材内容附件二：说课稿窗前的气球教学设计一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。教学中可以以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。二、教学目标 1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会科利亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备教学课件、生字卡片教学设计一、谈话激趣，揭示课题。1、师生问好。2、老师平时很喜欢画画，看老师画了个什么（师画圆）3、你想把这个圆变成什么？4、看老师把它变成了什么？气球5、在哪见过气球？6、同学们都很喜欢气球，因为它带给了我们无尽的快乐。今天我们学习一篇跟气球有关的文章。看老师板书课题。（师边书写边强调字在田字格中的位置）7、指名读课题。8、窗前的气球给我们带来什么呢？让我们一起走进这篇课文。二、初读课文，检查生字。1、请同学们打开课本105页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助课文下面小树叶上的注音，把它多读几遍。2、检查生字认读情况（1）课件出示词语：（科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人传染病）同位之间互相检查生字读音、指名读、开火车读、齐读。（2）出示生字卡片（科亚呆始猜拴逗）重点处理以下几个生字：“呆”：同学们注意看，这个字上面口，下面木，就像木头人似的张着口呆呆地发愣，同学们可以做做动作。“病”：谁来给这个字组词？（相机引导学生联系生活实际理解“传染病”）指导书写“病”：这个字还是我们这课要求会写的字。我们先来认识这个新偏旁“病字旁”， 广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾痛疯等等。看老师写这个字（师范写，强调“病字旁”的书写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。请同学们在田字格本上把这个字写两遍。写完的同学抬起头来我们把这个字再读两遍。三、品读课文，读中感悟。（一）学习课文12自然段，体会科利亚难过的心情。1、通过读课文，我们知道谁生病了？科利亚2、那就让我们一起走进医院，去看看科利亚吧。老师想请几位同学分段读一读课文，其他同学想一想，从课文中你都知道了什么？（生自由发言）3、得了传染病的科利亚的心情会怎样呢？让我们一起来看一看吧！（师配乐朗读课文第一、二自然段）4、此时科利亚的心情怎么样？伤心、难过、寂寞5、你是从课文哪些语句中读出了他的伤心、难过呢？学生交流相关语句。6、（根据学生回答）品读重点句段他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（1）是呀，科利亚得的是传染病（课件出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）师引读。（2）（课件：“谁”变红。）都有哪些人不准来看他？师小结：就连妈妈也不能来，科利来突然离开了爸爸妈妈、离开了小伙伴、离开了家，一个人被留在了病房里。（3）而且师引读“他也不能到病房外面去”（4）他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象科利亚还不能做什么）（5）创设情境：多么孤单无聊的科利亚啊，当别的小朋友背着书包上学时，科利亚却只能（课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（引读）当别的小朋友都在外面玩耍时，科利亚却只能（引读）（6）从三楼能望到什么呢？（指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。从三楼能望到什么呢？（再指名回答）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（7）此时的科利亚多么希望有人来陪陪他啊，可是，除了对面的楼房和一角天空以外，他什么也看不见，他觉得真没意思（师板书）（8）（课件出示一、二自然段）谁能体会着科利亚此时的心情读一读（配乐）（指名读、齐读 ）（二）学习课文35自然段，体会科利亚高兴的心情。1、正在科利亚如此无聊、孤单的时侯，他突然看到了什么（课件动画出示课文插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）指名读2、这是怎么回事，哪来的气球呢？请同学们快快读一读课文的第四、五自然段。3、学生汇报交流（1）学生交流：米沙和同学放的气球这是一个怎样的气球？（课件出示句子：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）谁能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（指名读、齐读）我看到咱们教室里也有60张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说句话？（2）质疑：老师不明白了，为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出来，准是米沙想的招儿？（老师边说边课件出示句子：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。“准”字变色）这个准字让你想到了什么？（3）是的，也许平日里科利亚和米沙也许也许（引导学生想象科利亚和米沙友好相处的画面）（3）此时，看到画着可爱小脸的气球，科利亚仿佛看到了什么？（课件出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）自己再读读这句话，看看你仿佛看到了什么？听到些什么？（学生交流）从中你感受到什么同学们对科利亚的关心（4）师小结：望着窗外那逗人的笑脸，感受到同学们真挚的情意，科利亚高兴地笑了。（师板书：高兴地笑了）看到这一切，你也高兴地笑了，我也高兴地笑了，我们大家都高兴地笑了。（5）让我们一