二年级下册教案第5单元.doc

课题17古诗两首第（1）课时授课时间 月 日教学目标 1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点 认字、写字。朗读背诵古诗教学难点 体会古诗蕴含的情感； “流”识记与书写。教具准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、创设情境。 1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗。1、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。2、指名学生分行读诗句，注意正音。3、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。（学生很容易读成“破”。）说说在读这4个字时，你发现了什么？如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。给生字扩词。4、齐读古诗。三、朗读感悟1、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。2、全班交流。（随学生回答相机点拨和引导）如：日照香炉生紫烟：教与学活动过程设计设计意图理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。 遥看瀑布挂前川：理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。 飞流直下三千尺 ： 理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。 疑是银河落九天：理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。3、简介作者：你还知道什么？简介诗人“李白”。四、美读成诵1、自由读，读出自己的感悟。2、教师配乐范读，3、个人展示读，4、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。5、跟同桌互读，6、齐背古诗。五、书写生字。书写生字“炉、银、烟、流、”，重点指导“流”字。板书设计课后反思课题17、古诗两首第（2）课时授课时间 月 日教学目标1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点 认字、写字。朗读背诵古诗。教学难点 体会古诗蕴含的情感； “柳”识记与书写。教具准备生字卡 小黑板教与学活动过程设计设计意图 一、复习检查 1、背诵望庐山瀑布。二、初读绝句。1、按自学四步骤读一读古诗。2、交流自学所得：卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）扩词展示读，正音。三、朗读感悟1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？2、交流理解，说理由，教师相机简笔画。学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。3、感悟语言之美。教与学活动过程设计设计意图如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天 学生发现后再让学生拓展。 再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？ 在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵。1、自读、小组合作推荐读。2、配乐读。3、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。板书设计课后反思课题18、雷 雨第（1）课时授课时间 月 日教学目标1、会认4个生字，会写12个字。能正确流利朗读课文。2、通过小组交流，自主学习生字，读通课文。3、初读课文，初步了解文章大意。教学重点 认字、写字、朗读课文。教学难点 认字、写字、朗读课文。教具准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习新课文雷雨。（板书课题）二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，组词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么？教与学活动过程设计设计意图 随学生回答教师板书： 雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。三、书写生字。写字指导。（生归类分析字行，说发现。）1、指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。2、“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。3、“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。4、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。5、学生书写，教师巡视，相继指导。板书设计课后反思课题18、雷 雨第（2）课时授课时间 月 日教学目标1、 复习巩固生字词语。能正确流利有感情朗读课文2、 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点 有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点 培养学生写观察日记教具准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、复习。1、卡片认读生字词2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后)二、朗读感悟课文。A研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。教与学活动过程设计设计意图该怎么读才能体现天气骤然变化？3、有感情地朗读。B研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？3、有感情的朗读。自由读女生读指名读C研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这一段。三、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。3、积累运用1、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。六、课后延伸观察日出或日落，写一篇观察日记。板书设计课后反思课题19、最大的“书”第（1）课时授课时间 月 日教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。2、通过小组合作交流学会生字，能借助生字正确流利的朗读课文。3、初读课文，整体把握文章大意。教学重点 认字、写字、朗读课文。教学难点 入角色朗读，读好人物的语气。教具准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、导入。1、出示课题：最大的“书”。2、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字。1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。3、学习生字。（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的（2）全班交流。老师：在刚才的学习过程中，你们小组认为哪些字音值得提醒大家注意？（出示本课生字）指名汇报，汇报者带读：学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”全班跟读学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，要特别注意读 准刚才同学提醒的字音。（学生齐读）教与学活动过程设计设计意图（3）游戏识字。（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。（5）说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、再读课文，了解大意1、 同桌互读课文相互订正字音。2、 说说课文大致写了什么意思？四、写字指导。 1、半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。2、 “宝”字下边是“玉”不是“五一”。3、 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。4、 “埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。5、 还可以引导学生记住“有土才能埋”。质疑： 读了课文有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。板书设计课后反思课题19、最大的“书”第（2）课时授课时间 月 日教学目标1、 复习巩固本课生字。有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、 熟读课文的基础上，分析感悟。了解岩石与书的共同点。 3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点 有感情的朗读课文，理解课文内容教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣教具准备 生字卡教与学活动过程设计设计意图一、导语：孩子们，喜欢读书吗？快告诉大家，你最近几个月都读了那些好书？看来大家读的书是种类繁多，老师相信大家一定都会有不小的收获。书是我们最好的朋友，书中有丰富的知识，它可以告诉我们很多道理。读书，是一种非常好的习惯，老师希望咱们同学继续坚持下去，利用课余时间多读书。这节课咱们要继续和川川一起来读懂这本最大的书。（板书：最大的） 二、齐读课题巩固生字词：孩子们，在第一课时我们已经对这篇课文作了初步了解，并且学习了生字词，课下老师也布置大家复习过，那咱们现在还是老规矩-字词大过关。拿出本子，老师抽一个你们写一个。趴在、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁（揭开黑板上的生字词）孩子们，老师已经把这些词语写在黑板上，容易写错的地方老师也做了特别的标记，对照黑板自己批改，错的地方在旁边订正，同时在课后的生字表中打上三角做标记，以后再写的时候要特别注意。全对的同学自己打上对号，继续努力。 三、深读解疑： 1、下面请同学们把书翻到71页，上节课咱们从川川和叔叔的对话中了解了课文的内容。老师特别想和大家合作读读川川和叔叔的对话，好吗？2我是地质勘探队员，那你就是谁？再请一位同学读旁白。其他同学认真听，一会儿有问题问。（咱们挺有默契，合作的不错。）3、 这本最大的书是什么？-岩石（板书）你也可以学着老师的样子把它记在书上，这也是一种学习的好方法。岩石书和咱们平日里所指的书一样吗？所以题目中的书带有引号。4、 你从哪句话知道岩石就是最大的书？“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（黑板出示这句话）谁愿意再来读读这句话？5、 你真了不起，不但是一个会思考的孩子，更是一个会读书的孩子，把句子中的！和？都读出来了。哪位同学愿意学着他的样子再给大家读读这句话？6、 岩石和书有什么相似之处？-岩石是一层一层的，书是一张一张的。岩石厚厚的，我们的书也是厚厚的。现在，你能用“就像”来说这句话吗？-这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。7、 真没想到，岩石也是一本书，可是你们看，我们读的书里有字有画，这本岩石书也有字有画吗？8、 请两位同学来读读5-8小节，川川和叔叔的对话。你们俩读的非常投入，孩子们岩石上有字吗？有些什么字？出示“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波恨；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”谁愿意再为同学们读读这句话？“它们”在这段话中指什么？请你再来读读这句话，在文中划出来。-雨痕、波痕、矿物孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？-没见过那咱们猜测一下、想象一下，这雨痕、波痕可能会是什么样子的呢？-圆形的-是长时间下雨留下的痕迹。大家听说过“水滴石穿”这个词语吗？雨水长时间打在岩石上就会留下痕迹。（有兴趣的同学课下可以到网上查查，一定可以看到他们的庐山正面目。）9这些雨痕、波痕、矿物就像文字一样，告诉了我们许多的知识，那咱们更要好好读读这句话。师当川川问。男生读、女声读。10、 岩石上有画吗？“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（黑板出示）原来岩石上有这么美的画呀，谁再给同学们读读这句话？你发现没有，这句话有个句式咱们以前学过，有-，有-，还有-。你能用它说一句话吗？岩石上画有什么？树叶、小鱼、贝壳这些画与我们平日里见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样吗？-没有生命、没有颜色它们有一个共同的名字-化石11、 请同学们把书翻到73页的资料袋，请一位同学读第一自然段。试想，叔叔在山谷中突然发现了这些化石，心情会怎样，谁愿意扮演叔叔高兴地把这些画介绍给川川。原来岩石书和咱们平日里读的书一样，有字有画，让我们快用书上的语言告诉川川吧。12、 男女生合作读5-8小节。 咱们平日里读书，通过文字和图画，我们可以学到很多知识，岩石上的字和画会告诉我们什么呢？13、 引导学生读第十小节 通过岩石上的字画，我们可以推断出这里发生过地壳运动。当然这需要一个漫长的过程。就向大家熟知的珠穆朗玛峰一样，曾经就是一片汪洋大海。14、 大自然是神奇的，所以我们需要了解它、读懂它，不知道叔叔读这本岩石书有什么用？15、 请两位同学合作读11-13小节。强调藏字的两种读音孩子们，其实不仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书，老师这有一个小故事，相信大家听后会有更多的收获。教与学活动过程设计设计意图绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!课下，我们可以继续查找大自然中的语言，只要我们用心去观察，用眼睛去发现，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，相信我们也一定可以实现我们的理想。板书设计字16、 最大的“书” 岩石 大自然的语言 画 课后反思课题20、要是你在野外迷了路第（1）课时授课时间 月 日教学目标1、会认4个生字，会写9个字。能正确流利的朗读课文。2、小组合作交流识字，总结识字方法。3、初读课文，初步理解了解文章大意。教学重点 识字、写字、朗读课文教学难点 用学过的识字法自主识字教具准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、激趣1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？出示课题要是你在野外迷了路。二、自学生字词。1、学生按自学四步骤自学课文。先读课文画出生字，再读课文标出自然段，同桌互读生字，相互正音。最后了解文章大意。2、检查自学情况， 学习生字：针、忠、盏、稠 强调“盏”字的读音。 用自己的方法说说是怎样记住这些生字。 给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。3、展示朗读。 教与学活动过程设计设计意图 小组内读课文，想读哪段就读哪段。 推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。 全班交流。（正音）三、再读课文。 1、 默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。 2、学生汇报，老师板书 太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪 3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有练习复述课文主要内容。）四、书写生字。 “我的发现”：翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下忠、导、盏；左右积、稠、稀、针、碰、慌重点指导：盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿：字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。 禾字旁：上撇要短而平，最后一笔捺变点。禾字旁在左边时，字形 一般为左窄右宽。板书设计 太阳 20要是在野外迷了路 北极星 大树 沟渠里的积雪课后反思课题20、要是在野外迷了路第（2）课时授课时间 月 日教学目标1、复习巩固生字、词语。能正确流利朗读诗歌。2、通过感情地朗读、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。教学难点 在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教具准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、谈话激趣：1、学习名言，自信地夸夸自己。2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课要是你在野外迷了路。3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？随学生回答，课件演示。二、自读自悟。1、师：它们是怎样准确地指明方向的 ？请同学们翻开书本，轻声读课文25自然段，你在文中发现了什么?用“ ”划一划。2、学生自读自悟。三、感悟体会1、师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。如：2、学习第二自然段1）指名读第二自然段。2）说说自己的发现。3）互动游戏：谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！学生回答，学生之间互动。4）质疑：这段话里有疑问吗？ 比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 比如：太阳为什么是忠实的向导？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ） 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ）你也能举几个例子吗？5）朗读指导。3、学习第三自然段1）指名读第三节。2）你有什么疑问？比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 为什么是指路灯？（理解“永远”）3)游戏互动：师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”4）儿歌；老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。齐读儿歌，5）朗读展示用你的声音来展示北极星的乐于助人。4、教学第四自然段1）指名读2）“大树”自述指点方向的方法：戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。3）你有什么问题要问问“大树”吗？比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教教与学活动过程设计设计意图 学词语：南稠北稀” 5、教学第五自然段。1）齐读课文。2）课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？“理解：沟渠”课件演示。3）把“北”“南”代进课文读一读。6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。7、朗读比赛今天喜欢怎样比赛？1）自由准备2）朗读挑战赛四、拓展升华1、课文的 最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。五、实践活动。编写诗句。板书设计课后反思课题语文园地五第（1）课时授课时间 月 日教学目标 1、了解标点在句子中的作用。2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。教学重点 了解标点在句子中的作用。学习用换偏旁的方法识字。教学难点 在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。教具准备教与学活动过程设计设计意图一、我的发现 1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。2、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。 4、 组内读句子的，比比谁读得好。5、拓展。游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。如：生1：吃饭啦！ 生2：吃饭啦？进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。下雨天，留客天，留我不留？下雨天留客，天留我不留。二、日积月累1、读读认认（1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！教与学活动过程设计设计意图（2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。（3）、小组汇报（4）、游戏巩固生字。2、我会连生读一读，连一连。打开 方向 茂密的 乌云辨别 宝藏 满天的 空气寻找 窗户 清新的 枝叶交流拓展练习打开（ ） 茂密的（ ）（ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ）（ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝叶3、 读读背背（1）自读节气歌。（2）说说自己已知道的节气。（3）再读读后面的24节气的名称。（4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。（5）看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。板书设计语文园地五打开（ ） 茂密的（ ）（ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ）（ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ）（ ）的枝叶课后反思课题语文园地五第（2）课时授课时间 月 日教学目标1、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。 2、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教学重点 感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。教学难点 通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教具准备教与学活动过程设计设计意图一、口语交际（一）、创设情景，感知动物的奇妙。 （1）引用书中的第一段话导入。（2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。（3）交流看后的体会。（二）、交流互动。（1） 我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）（2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？同桌互说，全班交流。（三）、组内交际，生生互动。 1 当解说员。选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地