谈新课程背景下的有效教学.ppt

关于有效教学的思考,广东广雅中学 朱君培,2013-10-24,,一、如何使学生想学,二、如何使学生会学,三、教师如何教才更有效,关于有效教学的思考,一男同学，高一学习状态一般。从高二开始，我发现这名男同学上课不听课，常常趴在课桌上睡觉，我向班主任及同学了解得知，他因谈恋爱女朋友与他分手，他一下子消沉了下去，上所有课都是趴在课桌上睡觉。班主任、家长、我多次做他的思想工作，也没有改善，他说：就是不想学。每次考试生物成绩名列全班倒数第一名。这种状态维持了近一年，我为他很担心。 一次，学校有关老师约了这位学生的家长面谈，向家长说明我们做这位学生工作所面临的困难，出发点是希望得到家长的充分配合，结果家长最后说了这么一句话：“我们作为家长，也没有什么办法，我们相信广雅这样的百年名校，一定会有办法解决我小孩的问题”,事例：,面临这种情况，请老师们提出解决的办法？,高三开学，我发现这名学生的学习状态发生了很大的变化，每节课不但认真听课，下课后还追着我问问题。生物成绩一跃全班前名。 我很惊呀，经了解，他的家长在百般劝说无效的情况下，在高二将上高三的署假，让这名学生到一个工厂去打了一个多月的工，工厂中高强度的工作、噪音、微薄的工资待遇，让他深深感到，不努力学习，考不上大学的现实后果。,事例：,没有什么比想不想学，更能深入地影响学习效果,作为教师让学生想学，是一个相当重要而困难的任务,动机成功的价值估计成功的概率,.教师向学生说明相关生物学知识对学生的价值,一、如何使学生想学,2.尽可能让学生在学习过程中有成功感,平常的表扬、谈心、鼓励。,控制测试的难度，不要让多数人受到打击。,树立榜样。,归因训练,3.创设努力学习的氛围,动机成功的价值估计成功的概率,自已与自已前后对比,二、如何使学生会学,2012年，对广东21个地级市，随机抽取49间学校，共3362名学生问卷调查，了解新课程实施情况。,问题1：学生是否找到适合自已的学习生物学的方法？,问题2：你在生物学学习中存在的最大困难是（多选）?,问题3：你认为记不住的原因是（多选）?,1.教师向全体学生介绍生物学学习过程的一般规律,2 . 引导学生向同伴学习,3. 引导学生学会自我反思,（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法,二、如何使学生会学,特别善于总结经验教训并迅速加以改进,从战争中学习战争,从学习中学会学习,君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎,君子昼则勤勉不惰，夜则警惕反省，故虽处危境，亦不咎也,5 . 坚持训练，形成习惯,4 . 进行个别指导,（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法,二、如何使学生会学,（二）让学生学会梳理知识,学习的信息加工系统,0.5秒,20-30秒,概念图、形成知识结构已被证实是最有效的编码技术之一。,帮助学生理清知识之间的逻辑关系。 利于理解和记忆。 利于运用时快速提取。,同学不重视的原因：,形成知识结构的好处,（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法,（二）让学生学会梳理知识,二、如何使学生会学,三、教师如何教才更有效,、概念怎么教？,2、生理过程怎么教？,4、可视化教学？,5、新课程背景下课怎么上?,3、怎样让授课内容利于学生理解？,（一）概念怎么教？,读概念,读概念+做练习,这样做可以了吗？,三、教师如何教才更有效,例：(2009广东高考)下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是 A斑马在草原上成群活动 B每毫升河水中有9个大肠杆菌 C稗草在稻田中随机分布 D木棉树在路旁每隔5米种植,例: 某患者一只眼球受伤导致晶状体破裂，若不立即摘除，则另一只健康的眼睛也将失明。其主要原因是是流出的晶状体蛋白进入血液后成为 使B淋巴细胞致敏，增殖分化成效应B细胞和记忆细胞，产生的抗体攻击另一只眼球组织。由此引起的眼疾在免疫学上称为 病。,自身免疫,自身抗原,人体的免疫系统(抗体、效应T细胞)攻击自身的细胞或分子，引起病理性损伤的现象。,自身免疫病概念:,(1)只记住了概念的文字陈述，还不能说掌握了概念,(2)能辨别“先前没有遇到过的例子”是不是属于某一概念的成员，是考查概念是否被掌握的最常用方法。,(3)记忆概念把握(理解)概念的关键特征、区别非关键特征举出正例和反例加工更多、更复杂、更宽泛地分散在各种不同情境中的正例和反例。,（一）概念怎么教？,种群的年龄组成,年龄组成的关键特征：,种群中各年龄期的个体数目的比例,(二)、生理过程知识如何教？,必修一： 有氧呼吸的过程； 光合作用的过程； 有丝分裂的过程； 必修二： 减数分裂的过程； DNA复制的过程； 基因指导蛋白的合成过程； 必修三： 兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递 血糖调节； 体温调节； 免疫调节；,图象、动画、讲解,呈现顺序？,当代认知心理学研究表明，人类对客观事物的认知是整体把握和局部分析的辩证统一。只有在整体把握和总体感知的统领下，局部细节的分析及其相互关联的意义才能得到正确地阐释。 信息加工心理学大师巴特勒十分重视“概览” ，他认为教学之前向学生介绍主要论题、目的、预期的学习结果和要求，能为新知的学习起到“统领下文”的作用。所以他主张在教学中应先整体后部分、先要旨后细节，先概览后内容、先一般后特殊等。,教育技术和教育设计专家梅里尔与赖格卢特创立的“精细加工理论”，其中的“变焦矩学习”方式，也是主张教学首先应始于“概览”，后续的课再用逐层展开的方式对局部细节进行“精细加工”，最后再回到整体；类似照相机“变焦镜头”那样“广角-局部-广角”。,新授课或复习课的知识呈现也应如此。,(三)、如何让自已的授课内容利于学生理解,例2：生态系统能量流动的过程,(三)、如何让自已的授课内容利于学生理解,(三)、如何让自已的授课内容利于学生理解,在教学中，要特别注意结合我们现有的“生活经验”，对于没有这方面生活经验的知识通过“推理”来理解，这种方法能显著提高教学效率，避免机械记忆，减轻学生的认知负荷。,认识论认为：知识来源于经验与推理,为理解而教！,让新知识与原有的旧知识发生联系！,(三)、如何让自已的授课内容利于学生理解,（四）可视化策略运用失误案例的分析,例：下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图l、图2中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：,（1）一个图1所示的质粒分子经Sma切割前后，分别含有 个游离的磷酸基团。 （2）与只使用EcoR I相比较，使用BamH 和Hind 两种 通限制酶同时处理质粒、外源DNA的优点在于可以防止 。 答案：（1）0，1 （2）质粒和含有目的基因的外源DNA片段自身环化,（五）新课程下的课如何上?,1.绝大多数的生物课还是应该以教师讲授为主，不可能以动手、讨论、发现、自主探究为主。原因？,2.不能机械灌输，要以利于学生理解的方式显现教学内容。为理解而教。知识来源于经验和推理尽可能让学生对知识知其然，并知其所以然。,3.引导学生思维，让学生的思维参与到教学中来,不要让学生的思维游离于教学之外。(每节课提出5-10个左右高质量的思考问题，例题，讨论等),6.精彩的课堂来源于教师丰富的阅历，一个整天关在学校、家庭，足不出户、孤陋寡闻的人，不可能有精彩的课堂，建议有关部门尽可能创造条件，让我们的生物教师，走出校门，进入工厂、田间、科研单位，增长见识，为教改的课堂提供精彩的素材。,5.教师应尽可能在课堂中联系自身的生活经验，讲一些联系生产生活的事例，让学生感到学习生物学知识是有用的，控制好测试的难度，多肯定学生，让学生感到通过努力是